论文幼儿数学活动有效指导策略，本文是关于数学活动类自考毕业论文范文和策略和幼儿和数学类论文参考文献范文.
数学具有抽象性和逻辑性,而幼儿以形象思维为主,因此教学效果往往不尽如人意.在组织数学教学活动时,教师要激发幼儿的学习兴趣,调动幼儿学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量.本文结合教学案例,对幼儿数学教学策略进行研究.
一、巧设合作,共同参与,让活动更圆满
数学活动“模式火车”分为三个环节：一是教师示范拼搭ABABAB和AABBAABBAABB两种模式,二是幼儿用套索方块拼搭其中一种模式,三是幼儿合作将相同模式的火车拼接起来.难点在第三环节,每组合作拼搭模式有很大差异,第一组按教师要求积极进行拼接,第二组只有两个幼儿有合作愿望,第三组合作得很好,一会儿就完成了拼搭.
案例分析：中班幼儿复制与扩展ABABAB和AABBAABBAABB模式没太大难度,但其自制性和坚持性都很差.第一组有合作的意识,但行为随意,第二组有合作倾向的幼儿极少,只有第三组合作能力值得肯定.因此,在讲评环节,教师可让第三组幼儿进行展示,这既是对他们合作能力的肯定,又可以让其他小组学习和借鉴.
在数学活动中,教师应对幼儿的合作成果积极进行评价,同时还要鼓励未完成的幼儿继续合作,自主发现问题和解决问题.当幼儿合作遇到困难时,教师应及时介入,进行适当指导,要尊重幼儿的合作成果,激发幼儿学习的积极性.
二、适时指导,陪伴学习,让活动更有效
一次区域活动教师投放了多种颜色的方块积木,要求幼儿按照规律拼搭模式火车.小宝选择了红和绿两种颜色进行拼搭,拼出了许多一小段一小段红绿结合的火车,再将它们进行组合.在这个过程中,他遇到了拼在一起颜色重复的问题,通过拿掉一个或换一个方法的运用,拼出了长长的火车.但在最后一段拼接的时候,问题又出现了,无论怎么拼搭,两种颜色积木都碰在一起,拼拆多次后,他选择了将手里的积木放回去.教师立即上前问道：“为什么这些积木不要了？”小宝看着老师,不知道该怎么办.教师拿起积木和小宝一起搭,不一会儿就完成了任务.
案例分析：刚开始小宝搭出一小段一小段有规律的火车,他会觉得这样做比较容易,不容易出现错误,所以他选择一段一段地进行拼搭.而他没有意识到在拼搭一起的时候,会出现颜色相同的情况,真正的难点是把一小段一小段火车拼接起来.从案例中可以清楚地看出,他对ABABAB模式已经掌握得非常好,还能利用去掉或替换的方式来进行正确拼接.在最后一段拼接出现问题时,他选择了放弃,这与其年龄特点有很大的关系.这一年龄的幼儿在遇到较困难或不想去思考的事情时,往往会选择放弃或逃避.
当孩子的操作活动出现问题时,教师应及时给予适当的指导.中班幼儿缺乏独立思考的能力与耐性,教师的陪伴能起到事半功倍的成效,能引导幼儿一步一步地探索下去.
三、创设情境,融入故事,让活动更有趣
中班数学活动“大侦探小黑狗”分为两大环节：一是教师和幼儿一起阅读图画书两遍,让幼儿关注书上物品的排列规律,并讨论什么东西丢掉了,最后找找谁是小偷.二是教师用写有帽子、衣服、鞋子的纸牌排出ABAB和AABBAABB的模式,请幼儿识别模式并进行填空.幼儿接触最多的是ABAB和AABBAABB模式,平时幼儿也会用方块积木等有规律地进行排列.活动以故事导入,十分适合中班幼儿.在阅读第一遍后,教师可告诉幼儿,侦探是专门找小偷的,让幼儿通晓事理.活动的主要内容是能识别物体摆放的规律,并进行填空.在观察兔奶奶店里丢了什么东西的时候,一开始3个小朋友都没能说出排列的规律,但是他们能正确地说出是丢了蓝色的帽子.许多小朋友说出的原因就是上下是对应的,蓝帽子下面就应该对着蓝帽子.这样的思维方式是正确的,当一个小朋友说出它们的排列是有规律时,幼儿懂得了这是事物排列的规律.在接下来帮助长颈鹿找出丢了什么东西的时候,幼儿都能从规律入手思考问题,最终找出狐狸是小偷.情境教学能让幼儿保持高涨的学习热情,提高了教学效率和教学质量,促进了幼儿思维的发展.
在数学活动中,幼儿表现出极大的热情和主观能动性,借用有趣的故事“大侦探小黑狗”,在看看、说说、找找的过程中,体会排列的规律,从而发现丢失的物品,一环扣一环,趣味与神秘贯穿整个教学活动,激发了幼儿的兴趣,使枯燥的规律填空变得生动有趣.
总之,兴趣是数学活动的基础,有了浓厚的兴趣,幼儿才能发挥主观能动性,加上教师巧妙的课堂设计和适当的指导,就能让活动发挥一加一大于二的效果,让数学活动变得不再枯燥,让幼儿学得更加轻松.
参考文献：
[1]王雪君.激发兴趣提升幼儿数学教学效益[J].内蒙古教育,2014(01).
[2]许洪媛.幼儿数学教育有效性的实践研究[J].天津市教科院学报,2013(06).
结论:此文是一篇适合策略和幼儿和数学论文写作的大学硕士及关于数学活动本科毕业论文，相关数学活动开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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