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浅谈初中英语中的合作学习
□ 陈惠娟
（福建省南靖县靖城中学,福建 南靖 363600）
【摘 要】初中英语教学在新课改的要求下更加提倡合作学习,合作学习作为一种新的教学模式,在学习和教学上的优势日益明显.合作学习是小组成员在一定的目标下,相互尊重,相互交流,互相帮助,在共同学习中完成教学任务,同时达到学生情感的交流,促进学生情感的发展.
【关键词】初中；英语；合作学习
合作学习是20世纪中后期发展起来的一种新型的教学方式,是指学生在教师的带领和引导下,以组内异质和组间同质的学习互助小组为基本的学习形式,利用同伴间的相互帮助,在促进个体发展的同时促进全班全体同学的成长.合作学习情调评价方式要以各小组的团体总成绩为标准,评价团体成员共同完成学习任务的能力,并且同时考察学生情感和价值观的发展.
一、初中英语合作学习的教学环节
1、创设问题情境是进行合作学习首要环节.教师首先要结合教学内容创设问题情境,用以激发学生合作学习的兴趣,为学生合作学习建设学习任务,然后学生在教师的指导下探讨、共同参与.
2、小组内合作解决问题.师生根据教学问题的特征确定进行合作学习的形式.通过在小组内共同合作,相互争辩展开合作学习.教师要协调好各小组的活动,鼓励全体成员认真思考,共同探讨.使合作学习成为全员活动.
3、各小组间在竞争中成长.各小组在组内成员相互合作的前提下,形成小组整体成绩与班级其他小组进行竞争,与小组意见、小组结果与其他小组分享交流,促进班级的全面进步.小组的组内合作和组间竞争机制是促进合作学习有效进行的主要模式,需要教师的总体调控,教师的指导和参与保证小组的成长方向,保证包括后进生在内的全体同学共同参与,积极发表个人意见.
二、初中英语合作学习的实施策略
1、合理分组且明确责任
开展初中英语的合作学习首先要进行分组,不同的教学内容和不同的教学形式对各小组的人数要求是不同的.目前存在的学习小组主要有2-7个人组成,一般来说,教师需要根据具体的教学目标、教学内容和教学条件等来确定合作小组的规模.如：当需要的条件越多时,小组就越大；当小组成员的合作技能越差,组员就应该越多；当占用的时间越短,组员应该越少；任务越难,组员就应该越多.根据我们的实际做法,小组成员一般以4～6人为宜.其次,对于合作学习来说,分组的总体原则是：组内异质,组间同质.异质分组的最大优势在于它能够发挥每个组员的特长,实行优势互补,最大程度地提高合作学习的效果.常用的分组方式主要有：固定分组,固定分组是指根据座位较为固定的特点,将同桌或前后桌的同学组成一组,这是目前常被人们采用的一种方式,其优点是随机进行、节省时间.混合编组指的是,在城里合作小组时,要按照不同学生的个性和性格发展特点进行编组,以保证小组成为在各方面的互补性,使小组各具特色,相互促进.此外还有自由组合、基层小组等构成形式.无论采用哪种分组方式,小组的构形应体现一个班级的缩影,即力求使小组成立在学习成绩、性别、性格特征等方面具有异质性和代表性.组间同质的原则是为了促进全班各小组在同一水平上竞争,激发小组学习兴趣,追求不断进步.
2、选择适当的合作学习时机
合作学习不能作为唯一的教学形式,而应该与讲授法、学生自我思考等教学方法相结合.教师要根据学生身心和已有知识的发展水平,结合具体课时的目标,合理选择小组合作学习要开展的内容.在实践过程中,教师主要在一下四方面进行合作学习.第一,在教授英语单词或概念时,学生的理解模糊且不是非常清楚,或者是在个人无法单独完成某一操作时,进行合作学习；第二,通过操作和集体探索才能发现的规律性知识,单凭个人才智不够时,借助合作学习集思广益,发挥聪明才智；第三,个体学生在单独学习室,由于自我思维的局限性,所能想到的解题方法和策略比较单一,这样在和别人进行信息沟通时,就能促进自己发散性思维的发展,提出一些新颖的方法,这是就需要安排学生进行合作学习；第四,教授完新的学科知识后,安排小组合作学习,通过学生的相互沟通,相互检查和互相讨论,有益于促进学生掌握新的知识,应用新的知识.
3、充分发挥教师的指导作用
合作学习的顺利进行需要教师的引导和组织,要想有效地开展小组合作学习,作为教师不仅要授之以渔,交给学生一些技能,还要参与其间,调控有度,并善于捕捉课堂上的一些现有资源.在英语小组合作学习的全过程都需要教师的不断参与和帮助.例如,在合作小组对教学任务不明确时,需要教师说明合作需要完成的任务和合作需要注意的事项；当某一组一时无法完成合作任务时,教师可以参与(指出受阻原因,问题所在,并启发学生如何完成)；当小组的讨论偏离主题时,需要教师参与(给予纠正,使之回归主题)；当组内成员不能友好相处或组间竞争过于激烈,以至影响团结时,教师需要参与(进行调处).这种种情景的出现,都需要教师及时作出处理,而不能因为班级人数过多而放松或忽视对合作学习的参与和调控.
【参考文献】
[1]李朝辉.有效合作学习的策略研究[D].东北师范大学,2003.
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参考文献：
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