论文中考数学复习的方法和策略，该文是关于数学复习方面学士学位论文范文跟中考数学和策略和复习类本科论文范文.
陈梅松
（巫溪县凤凰初级中学 重庆巫溪405800）
【摘 要】中考总复习教学时间紧,复习的内容面广量大,知识点多,要想在短暂的时间内全面复习三年所学的数学知识,形成基本技能,提高解题技巧和解题能力,并不是一件很容易的事情.于是如何提高中考数学总复习的质量和效益,成为摆在每位初三数学教师面前的非常严峻的问题.
【关键词】中考；数学复习；方法；策略
中考对于初中生而言,是非常重要而又有意义的.中考的成败直接影响着学生的未来发展.然而中考总复习教学时间紧,复习的内容面广量大,知识点多,要想在短暂的时间内全面复习三年所学的数学知识,形成基本技能,提高解题技巧和解题能力,并不是一件很容易的事情.加之中考的题型越来越新,测试的范围也越来越广,尤其是在考察数学能力和数学与生活实际的联系方面的题目越来越多.于是如何提高中考数学总复习的质量和效益,成为摆在每位初三数学教师面前的非常严峻的问题.在历届中考总复习的教学实践中,笔者积累了一些经验,下面就中考数学总复习的方法与策略谈一些个人想法：
一、认真钻研教材、考纲
在总复习之前教师要认真钻研教材、考纲,明确每一单元的教学目标及掌握标准.知道哪些知识是一般了解不作考试要求的；哪些知识是不可能单独命题考试的；所考查知识可能以什么样的题型出现；哪些知识是重点,哪些知识是难点；总复习究竟要达到什么目标,怎样才能达到目标,选择怎样的方法才能达到最佳效果.笔者认为：首先,要弄清教材和考纲提出的四个层次的基本要求：了解、理解、掌握和灵活运用.这是确定复习内容的唯一依据和标准.对知识点要求“了解”的,让学生知其然即可；要求“理解”的,要领会其实质,在原有的基础上加深印象,即要知其然,还要知其所以然；要求“掌握”的,要巩固加深,对该知识点所涉及的各种类型的试题,能准确的解答；要求“灵活运用”的,要灵活掌握解题的技能技巧.
其次,要敢于删去《大纲》上不要求的内容,非重点内容要敢于取舍,集中精力解决学生困惑的问题,切忌随意提高或降低标准和要求.
再次,要熟识每一个知识点在教材中的地位、作用,熟悉近年来试题类型,以及考试改革的情况.
二、备课
(一)、备学生
中考复习期间,多数学生的积极性会下降,主要原因有以下几点：第一,旧知识对于多数学生不再有新奇感和吸引力,激发不了学生的学习热情；第二,学生不善于系统梳理知识,对知识满足于一知半解者不在少数；第三,学生的心理压力越来越大,不能正确对待自己的学习状况；第四,部分学生认为自己升学无望,他们不思进取,破罐子破摔,甚至在班上产生负面影响.因此备课时要：
1.关注原有知识,剖析错误原因
在新知识的学习中,认知结构中的原有的适当观念起着决定作用.因此在总复习阶段,首先应该关注学生大脑中的原有知识结构,特别是那些错误的原有知识结构.其次要关注知识的贫乏与知识的漏洞,否则会造成总复习时知识理解上的困难.因为知识是能力的基础,知识贫乏,理解就有困难,思维就会不开阔、不灵活,阻碍了知识的系统化及其综合应用.
2.创设真实情境,激发认知动机
教学应该通过设计真实、复杂、具有挑战性的、开放的学习环境与问题情境,诱发、驱动并支撑学生的探索、思考与问题解决活动.真实情境更能够激起学生的认知兴趣.因此,教师可将学生的生活中客观存在且未被加工的事例融人课堂,使之变为生成性的资源,这样不仅调动了学生参与的热情,而且能更好地达到复习中巩固与灵活应用知识的目的.
3.考虑个性差异,开发多元的学习形式
每一位学生都有自己喜欢或经常使用的学习策略、学习方式方法.备课时应考虑不同学生的特长.
(二)备教材、考纲
教学设计的预设成功与否很大程度上决定着复习的有效性.用题目覆盖知识点,以局部训练为主要形式的题目体系是教学设计的重点,对教材、考纲内容的提炼与整合是教学设计的核心.笔者认为备课时要注意以下几点：
1.发挥集体智慧,集思广益
复习备课很有必要采取备课组集体备课,取长补短.例题、练习题选题要具有代表性、联系性和综合性.通过综合性题目,帮助学生归纳知识,总结规律,概括方法.讲解每一道例题时,在引导学生分析,解答范例之后要及时引导学生对本例题所涉及的重要基础知识进行归纳,总结规律,概括主要的数学思想和数学方法,使学生对这些问题从感性认识上升到理性认识.
2.分层设标,分类推进
抓住主干,针对学生实际、始终抓住复习内容的重点复习.一方面,设计按照课标要求,保证学生基础知识和基本技能的获得与一定的训练,以基础题为主体而不片面追求解题的难度、技巧和速度；另一方面,考虑到学生发展的差异和不平衡性,题组的选择与编排设计体现一定的弹性和梯度,突出层次性,满足学生的不同需求,使全体学生都能得到相应的发展；采取分层设标,分类推进的办法,即根据学生的具体水平分为若干层次,要求学生分层达标.
3.精心编写导学案
导学案的使用与否与教学质量的高低有直接的联系,导学案的使用对课堂教学的成功与否也有直接的联系.复习时采用导学案的形式,保证课内训练的有效性.设计时应侧重于知识体系和基本技能的复习,对应于所有知识点,设计相应的基础练习题,尽量不遗漏.其中练习题设置的难度在教材的中等例题以下,每一节知识点的复习回顾尽量结合题目,对一些重点且较难的知识点,设计成局部,让学生再次经历知识的形成过程,以填空的形式让学生独立完成.通过为学生提供科学的训练内容、及时的训练反馈、足够的时间以及为学生尽量完成课内批改,从而达到淡化形式、注重实质,体现复习的有效性.
(三)备教法
教师选择教学方法的目的,是要在实际教学活动中有效地运用.首先,教师应当根据具体教学的实际,对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用.其次,无论选择或采用哪种教学方法,要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想.再次,教师在运用各种教学方法的过程中,还必须充分关注学生的参与性.
三、上课
复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识,提高基本技能,做到全面、扎实、系统,形成知识网络.笔者认为在复习课堂上应做到以下几点：
1.重视课本,系统复习
复习时,不能脱离教材,要以教材为主,要把书中的内容进行归纳整理,使之形成体系；要搞清教材上的每一个概念、公式、法则、性质、公理、定理；抓住基本题型,记住常用公式,理解来龙去脉对经常使用的数学公式,要进一步了解其推理过程,并对推导过程中产生的一些可能变化进行探究,使学生更好地掌握公式,胜过做大量习题,而且往往会有意想不到的效果.
2.夯实基础,学会思考
数学中考试题中,基础分值占的最多.因此,初三数学复习教学中,必须扎扎实实地夯实基础,使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求；在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速.
引导学生学会思考是从根本上提高成绩,解决问题的良方,这里讲的不是“教会学生思考”,而是“让学生学会思考”.会思考是要学生自己“悟”出来,自己“学”出来的,教师能教的,是思考问题的方法,然后让学生用学到的方法,在解决具有新情境问题的过程中,感悟出如何进行正确的思考.
3.精讲例题,触类旁通
通过例题让学生掌握学习方法,对例、习题能举一反三,触类旁通,变条件、变结论、变图形、变式子、变表达方式等.习题最好来源于课本,对课本上题目进行演变,如适当改变题目的条件,改变题目的问法,看看会得出什么结果,这就是“变式训练”；运用一题多变,培养思维的深刻性；引导一题多变,深化思维的灵活性；提倡一题多变,提高思维的独创性.“变式训练”让大多数学生学有新意,学有收获,学有发展.
四、课后辅导
由于学生自身知识水平的差异,学生复习的侧重点和复习的方法也不尽相同.因此,课后教师应针对不同学生的特点,引导他们正确认识自身的水平,帮助他们找出各自的不足,从而确定各自的复习侧重点和方法.
首先,要明确侧重点,成绩基础较弱的同学复习的侧重点应是“双基”,以练习基本题型为主；成绩基础较好的同学复习的侧重点应是“能力”,以练习提高型题型为主.
其次是方法,教师应要求学生自己动手整理各部分的知识点,将其系统化；要求学生自己总结常见的解题技巧和方法；要求学生对复习过的内容及时地巩固强化；要求学生不可只解自己会解的问题,更重要的是探索和思考自己觉得不好做或者不会做的问题.引导学生做好学习笔记,多记载解题技巧；要求学生每一个章节复习结束后,自测自评.此外,还要引导学生多,可以问同学也可以问老师.
总之,在课程改革逐步推进的今天,中考数学总复习对毕业班的教师提出了更高的要求,需要我们站在更高的高度,精心设计,精心组织,不断地去追寻更合理、更高效的中考数学复习方法.
结束语，上述文章是一篇关于中考数学和策略和复习方面的数学复习论文题目、论文提纲、数学复习论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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