论文语文学科知识体系建构*以《虎门销烟》为例，本文是语文学科相关本科论文开题报告范文与《虎门销烟》和建构和*类毕业论文的格式范文.
2011年修订的《义务教育课程标准》这样定义语文课程：学习语言文字运用的综合性、实践性课程.而“学习语言文字运用”的知识是在“综合性、实践性课程”中表现出来的.小学语文知识是教与学的对象和支撑,也是衍生教学实践体验的催化剂.小学语文教材选择哪些知识,怎样开展知识教学,成了我们每天都要认真思考的问题.小学语文学科如何开展知识体系建构？本文以《虎门销烟》为例,尝试简要论述.
《虎门销烟》是小学四年级上册的课文.根据广义知识观,我们把《虎门销烟》涉及的知识分为陈述性知识（即传统意义上的知识）和程序性知识（即技能）.
语文陈述性知识多指语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑、文体、文化知识等,它们能够陈述,是知识的基础.在听说读写的语言实践中恰当运用这些知识,才能达成知识学习与运用的目标.
《虎门销烟》的陈述性知识有哪些？一是“城门旁张贴着一张大布告”里的内容；二是有关大烟的知识；三是有关“节日盛装、敲锣打鼓”等民俗知识；四是有关“英国商人”的知识；五是有关“两个15丈见方的销烟池”的知识；六是有关“林则徐、邓廷桢、关天培等文武官员”的知识；七是有关“海盐”与“生石灰”的知识；八是有关“天朝禁令”的知识；九是有关“虎门销了多少烟”的知识.这些是陈述性的、理解性的知识,是平面的、单纯的知识.
程序性知识多指小学生听说读写《虎门销烟》需要的技巧——既是心智技能,又是动作技能.听说读写《虎门销烟》时,更多地需要程序性知识.就笔者的教学设计来看,大量的阅读问题是通过程序性知识来达成的.我在教学《虎门销烟》时提出了以下问题：
1.能不能用文中的一两个词语说说“虎门销烟”是怎样的事件？
2.虎门销烟是伟大的壮举,“壮举”一词中的“壮”又是什么意思？（生：壮大、雄壮,气势盛大）
3.课文中的哪些内容或句子能表现“壮”？
4.从这些语句中可以体会到这一事件的“壮”,怎样读才能读出场面的壮观隆重呢？
5.当时的场面怎样,可以用哪些词来形容？
6.课文中除了这一段内容能体现事件的“壮”,还有没有其他地方也能体现事件的“壮”？
7.曾经给中华民族带来了深重的灾难,现在马上就要被销毁了,假如你也在场,此时,你的心情会怎样？请描述一下.
8.观看插图,图中有哪些人物,他们在干什么？
9.说说虎门销烟的经过,是分几步销烟的？
10.为什么说虎门销烟是顺乎民意的壮举？
11.看到这害国害民的被销毁了,你的心情怎样？
12.虎门销烟是顺民意的正义之举,怎样读才能把老百姓欢喜的心情读出来？
这些程序性知识的达成是需要以陈述性知识的理解为支撑的.当然,阅读《虎门销烟》所设计的程序性知识时,不仅需要小学生掌握概念、思考规则,还要在实践中时刻检查与纠正思路,以保证小学生阅读技能的生成与语文素养的达成.教学《虎门销烟》时,我让学生概括虎门销烟的经过.这需要教师反复指导学生练习、修正,经这样概括性的知识才会由外而内渗透到小学生的思维行为中,反映在语言表达上.
就小学四、五年级叙事性作品的阅读来说,阅读行为更需要的是程序性知识.教学《虎门销烟》,我们需要提前在教学方案中设计好程序,在课堂上引导学生了解事件梗概,简单描述自己印象最深刻的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.这中间,仍然需要语文知识的补充与支撑.因此,尊重小学语文知识学习之道,建构小学语文知识系统非常关键.
语文学科要重视知识体系建构.我们知道,知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动反映,是客观事物的主观表征.现代认知心理学认为,知识是“个体通过与其环境的相互作用而获得的信息及其组织”.人类知识都经历了从外到内的建构过程,小学生的知识是课程化建构的结果.
赫·斯宾塞说：“科学是系统化了的知识.”在教学《虎门销烟》时,笔者让学生抓住要点概括销烟的过程,以了解课文的基本思路、文中的场面与人们的心情.这些行动都可以以科学化的方式进行.事实上,即使是阅读简单的非连续性文本,语文知识也可以作科学的支撑,这样学生就能从图文等组合材料中找出有价值的信息.
语文学科要重视知识体系建构,要明白知识的模糊性.实际上,有的语文知识或者技巧,只可意会不可言传.也说是说,语文具有模糊性.在小学语文知识体系建构中,有的老师提出知识图谱、知识树、知识地图、知识网络等知识排列与划分的技巧,这其实也是对明确知识关系的一种探索.魏书生老师精心设计“语文知识树”,就是想改变语文知识教学杂乱无序的状态,以帮助学生建立相对完整的语文知识体系.但有些知识并不非常清楚,有的还相当模糊.比如小学语文教材中编排了大量的诗歌篇章,知识就存在于阅读过程中,只可意会不可言传.小学生在课堂上阅读诗歌,教师也只能用知识经验去引导学生把握诗意诗情,再根据语言想象诗歌描述的情境,体会诗歌作品的情感,使之受到优秀作品的感染和激励,最终培育他们向往和追求美好理想的情操.小学生学习语文知识,就是学会“语文”地观察、思考与探究,形成独特的语文素养.
语文学科要重视知识体系建构,要明白知识的训练性,即知识是通过训练才进入学生素养中的.语文学习是内化外在知识的过程,是使知识呈现的幕后功夫,知识需要识记、练习、迁移——只有每个学习环节都做到扎实、细致,才能将知识化在血液里,落在行动上.以学习汉语拼音和文字书写为例,张口即准、落笔即对的自动化的反应都源自当初大量的读写练习.当然,建立系统化、序列化的知识卡,加强知识点、块、网的理解、识记、练习、巩固、检测、订正,会加快学习进程.
教学《虎门销烟》一课时,我们学习了“销烟”“销毁”“欺侮”“咆哮”“收缴”“嚣张”“应邀”“响彻上空”“斤斤计较”“震惊中外”“水泄不通”等词语.如果孤立地去识记每个汉字、每个词语,学生会学得痛苦,而如果根据造字法或者语境来分析相关汉字或词语的组成及来源,就不仅有利于学生理解识记字形,减少错别字,掌握字义联系,而且便于他们组词造句,甚至领会生活事理.可见,语文知识点在小学语文知识体系中,特别是课文情境中更便于激活.
语文学科要重视知识体系建构,要明白知识积累的长期性.小学语文知识从能陈述到能运用,是一大飞跃.而小学生陈述、运用语文,又是对知识的识记、练习.因此,无论学习哪种知识,都离不开记忆、练习,否则知识还是外在于学习主体,不能成为主体的技能.但无论怎样训练,知识的积累要比知识的产生慢得多：一方面是知识经验的不足会导致理解难以持续；另一方面,知识的产生速度相当快,学生难以全部记忆,再加上部分语文老师不能体察学生积累的难处,使得学习效果受到影响.
该文总结：这是一篇关于经典语文学科专业范文可作为《虎门销烟》和建构和*方面的大学硕士与本科毕业论文语文学科论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 现代信息技术在语文教学中优越性以《称象》为例 信息技术已广泛应用于我们的工作、学习、生活中,语文教学也不例外 随着信息技术在语文教学中的普遍应用,它已成为语文教师提高教学质量的重要手段之一,学生在学习中的主体地位也得到了有效的巩固与改善 如有研究.
2、 运用多媒体课件感知《虎门销烟》 【摘 要】文章充分应用多媒体课件……有关虎门销烟的影视资料、图片,引导学生从文学角度整体感知课文虎门海滩当众销毁的壮观场面,这是中国历史上一次伟大壮举史实,大长了中国人民的志气,灭了外国侵略者的威风,.
3、 实现有效课堂互动，培养历史学科核心素养以《宋代经济 》为例 【摘要】 初中历史课程作为一门重要的基础课程,对于学生掌握历史进程,了解历史人物都具有很重要意义,而作为一门基础课程,很多学生对于学习历史科积极性不高,比较缺乏兴趣和耐心,使历史科目的核心素养难以培.
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