论文基于微信的微作文训练，该文是微作文相关毕业论文题目范文与微信和作文训练和作文类硕士学位论文范文.
《语文课程标准》在课程基本理念中指出：“努力建设开放而有活力的语文课程,注重现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉中开阔视野,提高学习效率.”与信息时代不期而遇的今天,人们的思维模式、学习状态以及固有的生存方式必然因为信息化技术的“加盟”而变得多元、丰富和精彩起来.日新月异的网络,为小学作文教学提供了一个新的平台.
“微信”是这几年新兴起的“通信媒介”,在教师和家长之间搭起了便捷的通信新桥梁.因此,我尝试把“微信”作为中年级作文教学的一个别样“窗口”,巧妙利用“微信”平台发掘学生的潜能,进行“微作文”的教、学、评,为作文教学注入了新的内涵,让微作文与“微信”同行.
一、未成曲调先有情——激发兴趣、体验乐趣
三年级学生经常“谈写作色变”,究其根源是没有写作兴趣,更没有写作热情.针对学生这一心理特点,我们应该激发学生的写作兴趣.兴趣是主体对外在事物保持的敏感而积极的心理状态,建立在这种心理状态的基础上,习作主体就会以充盈的心灵去感受客观世界,乐于去观察周围的“客观之物”.学生“眼中有物”,就不难做到“笔下成文”.在“微作文展示台”创建前,我先做了一番动员：老师和你们爸爸妈妈的手机里有一个神秘的写作展示台,如果你愿意成为它的会员,你的写作水平将迅速提高哦！” 学生纷纷把手举得高高……“微作文展示台”这一“新鲜事物”激发了学生参与写作的兴趣和热情,开启了“微作文”之门.
教师一旦激发了学生的兴趣,学生就会自觉认真地写,我思索着如何让学生保持参与“微作文”的兴趣呢？我针对中年级学生的写作水平,适当“降低”作文要求,如：只写片段,不做字数要求,消除学生的畏难情绪.布置的写作题材与生活密切相关,让学生有“米”可炊.
二、小荷才露尖尖角——联系生活、乐中悦写
“语文的外延是生活”.生活是个取之不尽的宝库,学生身边每天都发生着许多新鲜事.我们应当引导他们用眼睛去观察,用耳朵去倾听,从生活中获取素材,学生的习作就不会坐而论道、闭门造车.指导学生习作要重视生活这个源头活水,从生活中去摄取,不能把视角仅仅局限在教材单元内的习作要求上,而应把视野投向这万花筒般的社会生活.“微作文”创作更是教材里作文题材的延伸和补充.比如：三年级上册第二单元的主题是“声音”,恰巧我们泉州去年九月两个台风来袭,学生停课在家,我通过“微作文展示台”布置了第一次“微作文”主题“台风来了”：台风来袭,站在阳台或窗前,仰望天空,你看到怎样的天？开启你的耳朵,风声、雨声……你总该听到些什么吧？请你用一段话对台风进行描写.
用眼睛观察,用耳朵去倾听……孩子眼前的情景就是“台风”的现场直播.充分调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素参与习作活动,他们兴致勃勃地去观察、去倾听、在思考.学生强烈的好奇心和美好的审美情趣以及愉悦的情感反应,形成了最佳的写作心理状态.
也许是“微作文”展示台这一新鲜事物让孩子们更认真地对待这次写作,也许是孩子们在乎自己的作品会在全班同学面前展示,也许是作文题材来源于生活,因而孩子们爱写、乐写,写得有声有色.“微作文展示台”尽量减少了对学生写作的束缚,鼓励学生自主作文.如：平时的观察记录；生活的见闻；国庆假期布置写“国庆七天乐”主题微作文：写国庆假期的乐事或趣事；好看的书报,读了写……让学生自由自在地想,无拘无束地说,挥洒自如地写,从而开创“万紫千红总是春”的作文新天地.
三、为有源头活水来——转变角色、丰富积累
“读书破万卷,下笔如有神.”写好作文,离不开广泛的阅读.《语文课程标准》特别强调了要丰富语言积累.学生进行语言积累要将课内与课外有机结合,“两条腿”走路,既要认真学习课文中精美的词汇,规范的语言,丰富的表达方式,又要鼓励学生走出课本,走向生活.“微作文展示台”是学生积累语言的又一个新途径.比如：国庆节期间,我布置了这样一个课外积累作业：摘抄“微作文”主题“台风来袭”的优美句段.学生寻找摘抄的内容时,由“用心”的读者转变成忠实的读者.在阅读过程中把他人的“微作文”当作“镜子”或看到自己的优点,或发现自己的不足.既丰富了自己的语言积累,也内化为下次创作更认真的动力.再如：第四单元的语文天地要求交流“塞北江南”的诗文,“微作文展示台”充分发挥了它的互联网优势,孩子们纷纷把自己寻找的优秀美文投放在平台上,可以在家轻松自由地阅读,通过微信扩大了阅读面,并摘抄自己喜欢的写景的优美句段,为本单元作文“家乡有名的景物”做好铺垫.“水滴石穿,非一日之功”,只要持之以恒,学生将会拥有自己的语言宝库,写作自然得心应手.
四、大珠小珠落玉盘——展示成功、以评促写
叶圣陶老先生说：“好作文是修改出来的.”现在学生作文之后往往急于上交,缺乏再次修改的兴趣,修改习作主要依赖老师.老师事必躬亲,辛苦改了作文,学生拿到本子后只看了一下分数,便塞进书包,老师徒劳无功的工作在不断地重复着.“微信作文展示台”可以帮助我们改变习作评改被动的局面,改枯燥为生动,变单调为多彩,改师评为多元.因为学生对自己的习作进行点评往往缺乏兴趣,但对别人的习作就不一样了,他们会说得头头是道,让人折服.平时对某篇习作的点评也可能是只限作者看到的,但在微信的评价就不一样了,不仅作者可以看,其他的同学也可以看,这样你道一言,我道一语,众人拾柴火焰高,三个臭皮匠,顶一个诸葛亮.俗话说“摸着石头过河”,我在评改方面也做了一次尝试,如：“台风来了”,我对每篇“微作文”都做了三言两语的点评,为后面学生点评做了示范.国庆节布置微作文“国庆七天乐”,我鼓励孩子自愿参与,尝试当小老师做点评,没想到还有模有样：小至用错的标点、错别字,大到用词造句的准确性,篇章结构的合理性,孩子们在平台中相互启发,相互修改,取长补短.通过“微信”拓展全新的作文交流渠道、交流方式,鼓励学生虚心学习别人习作中的优点,让学生由“会作文”走向微信上的“互荐互赏作文”, 让学生充分地享受到写作的乐趣,体验到成功的快乐.
我们有理由坚信：因为微信,学生的习作打开了一扇别样的天窗；因为微信,学生看到了一片五彩的天空；因为微信,学生爱作文、乐作文、会作文！
【备注：本文系鲤城区教育科学“十三五”规划立项课题（第一批）《小学中年级“互联网+ 习作”教学模式的实践研究》（立项批准号：LCJG135-020）的研究成果.】
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参考文献：
1、 高考背景下的高中作文教学探微 江苏省江都中学 姚静高中语文作文的教学效率直接关系到高考作文的成果,高考作文是作文教学的一面镜子,引导着高中教师有目的性的开展高中作文的教学 尤其是在高考的背景下,高中语文教师要认真地研究高考作文的.
2、 美育在语文作文教学中的运用探微 美育不仅对学生综合素质的提升有一定作用,还可以增强学生的学习能力 但很多语文教师并不了解如何将美育与作文教学联系在一起,因此,有必要对此展开研究 一、美育概述 美育是一种以陶冶情操为主,让学生感受美.
3、 微随笔训练在小学作文教学中的应用 荆珊玲新课程理念对学生写作能力的要求越来越高,但现实中,写作往往是多数学生的“软肋” 尤其是小学生生活阅历体验少、知识面窄、又不善于运用发散思维,且写作训练不足,很多学生存在着.
4、 小学语文微作文教学 微作文虽然微小,但其含有很高的技术含量,是时展背景下形成的一种新型的文化形式,现在在高考语文中也占有一定的比例 微作文更加关注学生对实际生活中某一现象的观察,或对一个场景的描述,通过简短的文字写作表达.
5、 微作文的特点分析与指导策略探究 近年来,微作文悄然兴起,给小学作文教学带来了一股清新之风 微作文有什么特点它的训练意义何在要采用什么样的指导策略这些都是很值得研究的问题 何谓微作文从广义来讲,凡不属于成篇作文的片段练习、小练笔……都.