论文微作文的引导策略，本文是微作文类有关专科毕业论文范文与浅议和引导策略和作文有关学年毕业论文范文.
方永清
在高中语文教学过程中,写作是重要的组成部分.在现阶段的高考制度中,语文学科的作文占有较大的比重.但是在高中作文教学中,学生害怕写作文,感到无话可写.随着社会的发展和科学技术的进步,人们进入了微时代,微写作也逐渐在高中写作中出现.微写作对学生的写作具有较高的要求,要求学生文字精炼、结构严谨.因此,在高中微作文写作中,教师应当做好有效的写作指导,努力提高学生的写作质量.
微作文从某种角度来讲是一种片段写作.微写作不仅考查学生的语言表达能力,同时考查学生的思维能力.微写作更加接近学生的实际和生活,有利于学生解决问题能力的提高.微写作的过程中涉及到的文体较多,表述形式更加灵活,内容更加广泛.在高中作文教学过程中,加强对学生微写作的指导,能够奠定学生良好的写作基础,扩展学生的视野,锻炼学生的写作能力,提高学生的语文素养.
一、引导学生寻找准确的切入点
一般情况下,微写作的字数在200字左右.微作文的结构和作文非常的相似,因此,人们常常将微写作作为作文的一种.微作文的题材更加多样,形式更加的灵活,写作更加的生活化.这些给微作文的写作提出了一定的要求.因此,学生在微作文写作的过程中,教师应当引导学生寻找准确的切入点,指导学生从多个角度思考材料的思想,并且引导学生从自身的角度开展写作,树立学生正确的写作观,具有材料的分析能力,提高学生的微作文写作水平.例如,在《箱子岩》的教学中,教师通过让学生阅读课文,引导学生讨论,作者十五年前到箱子岩是什么时候？十五年之后到箱子岩是什么时候？引导学生思考和讨论,同时让学生借助互联网寻找箱子岩地区“大端阳节”和“过年”的相关图片,同时追溯作者写作的那个年代背景.教师让学生仔细体会十五年前和十五年后景色描写的差异,同时感受两次不同的节日氛围.作者以赛龙舟表现我国传统民族文化旺盛的生命力以及湘西民族文化的人性美,洋溢着勇敢、慷慨、诚实、热情的生命力.教师指导学生结合文章的写作特点,以“生命和希望”作为话题,开展微作文写作.教师可以引导学生从整体的角度进行概括,也可以从局部角度深入的分析探究；既可以指导学生从正确直切主题,也可以从侧面批判入手.教师引导学生从多个角度思考,注意微作文写作的特点,思路应当清晰,明确表达自己的观点.
二、注重语言的锤炼,增强微作文的感染力
在高中微作文写作的过程中,应当注重文字的优美和语言的精炼.微作文具有短小的特点,很多的微作文都是以生活小事作为灵感.微写作的过程中应当遵循写作的要求,注重语言的精炼,反复的修改,促进微作文内涵的提高.因此,在微作文写作指导过程中,教师应当针对写作语言给予学生更多的关注,使得学生微作文的语言更加精炼、更具有针对性.在精炼语言的过程中,应当注重精彩语句的品读和修改手法的合理利用.例如,在《听听,那冷雨》的教学中,“即连在梦里,也似乎有把伞撑着.而就凭一把伞,躲过一阵潇潇的冷雨,也躲不过整个雨季.连思想也都是潮润润的.”引导学生理解“躲不过整个雨季”是一种由外到内的写法,乡愁连绵不断,躲过现实的雨躲不过心中的雨.同时,教师可以引导学生理解文章的字词,明确字词使用的好处.如“杏花.春雨.江南”独词成句,强调突出,更加的引人注意和思考.通过表现文字的钟爱表达自己的家国之思,赤子之情.“大陆上的秋天,无论是疏雨滴梧桐,或是骤雨打荷叶,听去总有一点凄凉,凄清,凄楚,于今在岛上回味,则在凄楚之外,再笼上一层凄迷了.”“凄凉”是寂寞冷落；“凄清”是清冷凄凉；“凄楚”是凄凉悲惨；“凄迷”则是悲伤惆怅.通过景物凄凉、模糊的状态,是情感的递进.通过这样的方式,引导学生在微作文写作的过程中,注重语言文字的运用,提高学生的作文写作水平.
三、加强对生活细节的观察,积累写作素材
高中微作文写作的过程中,教师不仅需要教会学生写作的技巧和方式,提高学生的写作能力,同时教师应当引导学生加强对写作素材的积累.在日常的教学中,教师要引导学生注重生活细节的观察,做好日常素材的积累工作,促进学生写作水平的提高.因此,教师要引导学生扩展阅读量,阅读更多的类型和题材的文章,同时做好素材摘抄,形式素材本,加强对生活细节的观察,丰富学生写作的情感素材.如在《山地回忆》的教学中,教师引导学生了解文章写了几件事,并且让学生对文章故事情节进行复述,通过课堂学习了解文章中每个人物的心理特点和性格特征.教师通过多媒体向学生展示“进城买布”和“做袜子”两件事的时间、地点、人物、事件起因以及结果.买布一事是顺叙,做袜子相对于买布的前一部分是倒叙,相对于买布的后两部分属于插叙,此种安排方式首位呼应,使得文章更加曲折离奇.文章中通过语言和表情以及动作等描写方式表现妞儿的形象,如“女孩子接下去,笑了.”“说着就笑的弯下腰去.”等.之后教师引导学生结合自己日常的生活,以“友情”或者“亲情”作为主题,描写生活中的一个场景,运用多种描写方式,开展微作文写作.通过这样的方式引导学生观察生活细节,促进自身写作素材的积累.
随着新课程改革的深入,在高中写作教学过程中,教师应当注重学生课堂教学的主体地位,引导学生开展自主学习和合作探究活动.微作文写作具有灵活性的特点,有利于提高学生的认知能力和思维水平.因此,在高中微作文写作过程中,教师应当注重写作指导,通过写作表达学生内心真实的想法和情感.
［本文系福建省宁德市进修学院教育科学规划办课题“智慧课堂模式下的微写作教学研究”（课题批准号：FJNDKY18-327）的研究成果.］
作者通联：福建宁德第一中学.
本文点评：上文是一篇关于微作文方面的大学硕士和本科毕业论文以及浅议和引导策略和作文相关微作文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 小学三年级作文起步的引导策略 【摘 要】 小学三年级是作文教学的起步阶段,对学生而言,刚接触习作,既充满了好奇,又觉得困难 习作教学既是语文教学的重点,也是难点；是对学生语言运用能力的检验,也是学生语文素养的基本体现 本文以小学三.
2、 小学语文微作文教学 微作文虽然微小,但其含有很高的技术含量,是时展背景下形成的一种新型的文化形式,现在在高考语文中也占有一定的比例 微作文更加关注学生对实际生活中某一现象的观察,或对一个场景的描述,通过简短的文字写作表达.
3、 微作文的特点分析与指导策略探究 近年来,微作文悄然兴起,给小学作文教学带来了一股清新之风 微作文有什么特点它的训练意义何在要采用什么样的指导策略这些都是很值得研究的问题 何谓微作文从广义来讲,凡不属于成篇作文的片段练习、小练笔……都.
4、 小学语文作文分类指导策略 【摘要】当前社会对小学阶段学生的作文能力提出了更高的要求,教师在实际作文教学过程中要能够意识到,采用原有的教学方案,学生的作文能力很难在短时间内获得明显的提升,为此,教师需要做好教学革新工作 在实际作.
5、 初中语文作文灵动教学策略探究 【摘 要】近年来对于思维创作的要求逐年提升,作文教学的灵动化也逐步被推上教育的焦点 初中语文教师在落实灵动化作文教学过程中可以从课外阅读教学、升华实践教学、作文训练教学……方面入手切实落实初中作文教.
6、 自媒体时代舆情引导策略分析以《人民日报》侠客岛为例 随着移动互联网狂飙突进式的发展,民意表达空间得到了极大拓展,舆论格局也随之改变 突发事件在自媒体传播中不断扩散、催化、升级,对社会舆论的走向产生了巨大影响,如何进一步引导舆情走向,关系到政府公信力、政.