论文小学语文古诗的教和学，该文是关于小学语文类在职开题报告范文和古诗和小学语文和教与学相关专升本论文范文.
车改萍
陕西省榆林市神木县第七小学陕西榆林719300
[摘 要]新课程实施以来,古诗文课堂教学一直是小学语文学科的一块“硬骨头”,也是小学语文教师关注的“焦点”.本文结合笔者多年的教学经验,谈了自己的看法和体会.
[关键词]情景艺术美教学反思
从教多年来,我个人认为文言文的教学,大体存在着这样两种模式：一种是把文言文完全当作“文言文”来教,因为要求“实”,就有一种让学生先从字面上弄个透彻的圆满心理,唯有这样才放心：另一种是把文言文当成白话文来教,这是“虚”,课堂上给学生的空间很大,结果可能是内容学好了,字面却没有落实,况且学生对于文言文学习不只是靠理解就行的.求“实”,势必要求学生有扎实文言功底,但这样学生的压力就会很大,容易因枯燥而产生厌烦情绪；求“虚”,让学生自主学习空间增大,课堂是活跃了,但学生文言知识学习的效率降低了,甚至会产生一定的盲目性.文言文教学如何在“虚”、“实”之间找到一种恰当的平衡呢？我认为可以从以下几个方面进行反思.
1创设情境,培养学生学习古诗的兴趣.
要使学生学习兴味盎然,课堂充满情趣,首要的是兴趣.捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一.”对于小学生而言,古诗文离他们的日常语言较远,显得艰涩难懂,教学更需要激发兴趣.
创设情境既然有效地激发兴趣,又能为学生的学习提供认知停靠点,有助于理解诗意、启发形象和领悟情理.教师应该尽量创设切合诗意、诗情的各种情境,所创设情境要紧扣教学目标,符合教材特点,贴近学生实际,方式多种多样.这样,才能吸引学生注意力,使之入情入境,激发浓厚兴趣,激发丰富想象,促使感悟、理解和体会古诗文的意和境、情和理,提高古诗文学习的有效性.
应充分发挥校园环境的熏陶作用,在校园里、教室中不妨悬挂张贴一些内容合适的古诗文书法作品,并定时进行更换；花木上悬挂的标牌除了介绍植物学的知识外,还可以附上一首以它为题材的小诗；语文课前提倡读背古诗；每周布置学生诵读1—2首古诗；利用周会课、活动课组织各种丰富多彩的古诗诵读活动……使学生置身其中,随时受到传统文化经典的熏陶和感染.
2通读顺,读出节奏和韵律,感受古诗问的语言文字的艺术美.
古人云：“书读百遍,其义自见”,古诗对仗工整,平仄有律,做能激起学生朗读的兴趣,古诗的教学应真正贯彻“以读为本”的理念,上承传统教学之优秀经念,下接现代教学理论的“汪水”,采用各种形式的诵读,如集体读、小组读、个人读、配音读、运用多媒体调出动画,图片让学生扮演诗人表演诵读,让学生在读中理解,感情、体验、积累.
3应用挂图让学生去概括去想象.
宋代著名文学家曾说过：“诗是无形画,画是有形诗”.古人讲究诗话统一,不少写景、状物的诗文就是一幅幅色彩明丽,栩栩如生的图画,教学这类古诗,不妨引导学生借助想象,运用手中的水彩笔,将读到的东西勾画下来,整体感知诗的内容后,出示插图,进行对比,体会诗中的含义,学生受阅读能力,知识面,人生体验的限制,对古诗画面的理解往往上笼统的,模糊的,为缩短久远事物的失控距离,增加形象的真实感,教师可创设情景,引发学生关注诗文中的人、事、物、景,假想自己身临其境,取处其中,进而在诗的意境中遨游.让学生学会改写古诗,体验创新,在学生学习了故事对其形式,意境,构思等知识有了一定的了解后,教师再加以适当的点拨,诱导,触发学生的美感,让他们学习诗中的写作手法对古诗进行改写.
4通过作者,诗情、诗意,诗理来整体感受课文.
介绍作者生平,可以激发学生学习兴趣,为学习诗文做了铺垫,小学教材中大多数诗作是名家名篇,这些诗人的诗作都镌刻着不同风格和特点的烙印,在理解诗句时,要抓住有特点的文字,多去品味,如“春风又绿江南岸“的“绿”字,关键词语的突破,方法很多,从词意着手链接,呼醒学生的理解,体验,为词意理解打下基础.
5在教学中的成效.
通过六年来的实践,无论爱改变学生自主探究理解古诗的内容上,还是在培养学生能力与素质的发展和提高上都取得了一定的成效.
5.1学生自主,探究,理解古诗的内容,并通过赏析,理解诗中蕴含的思想感情,达到会背诵.
5.2学生学习古诗由被动变为主动的探求,自学能力大大增强,学生兴趣更加浓厚,同时把古诗当作一种乐趣和享受,从而真正发挥古诗教学的特有魅力,锻炼了学生搜集,处理,加工信息的能力.培养了学生自主,探究能力及对古诗的阅读鉴赏能力,使学生在今后的习作中形成言简意赅的文风.
5.3通过对古诗的学习和鉴赏,使学生受到爱国主义的熏陶和美的教育,提高学生的语文素养.
5.4古诗教学并不是为了学古诗而教古诗,该实验研究让学生跳出了单纯学古诗的境界,拓宽学习空间,渗透与其他学科的结合与交流,培养学生的综合素养,使学生的能力与素养都能得到全面的发展和提高.
6教学反思.
在教学实践中,小学语文古诗教学是个难点,在以往的教学过程中,许多老师基本上是意个路子教学,老师讲解,学生识记,最后背诵.虽然现在已经有很多人做了各种各样尝试来试图改变这一局面,进行美的古诗教学研究,利用网络进行古诗较教学,体现学生的主体性,培养学生创新能力等等,但总觉得这些教学模式内容丰富,且只留于形式,这样的模式反思过去,我们说小学语文古诗教学应该注重培养学生给你自主探究的能力,重视学生的自主性,重视以书为本,读中感悟,使学生终身受益.古诗的教学就要打破这种传统的教学模式,教师要放开自己,放开学生,让学生自主探究,深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美.
同时,新课标也强调学科之间的交流与整合,这样古诗教学模式启发学生自求自得,自主探究,让学生在语文古诗教学中,能力与素质得到全面发展与提高.
古诗语言精辟含蓄、跳跃灵活,意趣无穷.所以教师还要独具匠心,发掘古诗文艺术上的空白,启发学生调动记忆,发挥想象去进行体验和艺术的再创,将古诗化抽象为具体,变平面为立体,由静止转动画,从而感受到古诗中有声有色、有情有理的丰富内涵.
总之,奋战在教学第一线的语文教师们尤其应身体力行,更新观念,创建氛围,优化教学,让这经过一代又一代人以生命参与和证明了的古典文学精华,从学生口中渗融到他们的血液中,由肤浅而深刻到他们的生命中,继而传承到一代又一代之中！
[参考文献]
[1]《吉林教育》2012年第九期
[2]《陕西教育》2013年第一期
综上而言:这是适合古诗和小学语文和教与学论文写作的大学硕士及关于小学语文本科毕业论文，相关小学语文开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 多媒体在小学语文古诗教学中的运用 【摘 要】古诗作为传统文化的精华,魅力在于它的“只可意会,不可言传”,即用语言并不能很好的对古诗进行阐释,这就要提到在语文古诗教学中被广泛应用的多媒体技术,多媒体技术可以通过对.
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