论文初中数学教学的知识整合，该文是数学教学类有关论文范文集跟初中数学教学和知识整合和浅析相关论文如何怎么撰写.
摘 要：初中数学教学的整合是指在教学中,突破学科章节限制,把相关知识、相关学科与相关现象综合起来,使教学内容、目标、过程及评价等要素之间进行整合,以实现教学效果的整体效应.它包括数学知识多层次、多方位的联系；数学与其他相关学科知识的联系和渗透；数学现象与现实生活之间的联系等,整合的有效途径在教育教学过程中显得尤为重要.
关键词：初中数学；教学整合；有效途径
在数学教学中,我们要树立全新的发展观,把本学科知识联系起来,整合其他学科的数学因素,在生活中运用数学,解决实际问题,以此提高学生的全面素养.
1 整合学生们学习数学知识的信心
无论是教师,还是学生,面对工作、学习时,信心的拥有都是成功及进步的前提,现在有部分学生选择了回避数学学习,由此导致了他们在初中数学上的落后,造成这样的状况的主要原因是因为学生们缺乏对学习、掌握数学知识的信心.而其中小学数学的影响也是重要的因素.经过小学数学的学习及感受,学生们进入了初中学习阶段,他们将小学数学学习时留下的阴影直接带入到初中数学的学习中,这让他们在开始学习数学时就已经失败了,或者是初中数学知识层次的提高,或者是其他同学的优秀,这些原因都无不在打击着学生们学习数学的信心；所以在数学教学开始之前,我们的有效作为就是整合学生们学习数学知识的信心.我们要告知学生们初中数学的特点,及时提高他们的知识、思想水平,只要学生们掌握了思维逻辑方法,充满信心,在学习的途中遇到的问题就会迎刃而解.整合信心不仅是学生们的需要,也是教师们的需要.重新开始一段教学旅程,面对新的学生面孔,教师们同样要以信心满满的态度去迎接、面对.或许在教学的过程中,我们还会遇到一些教学难题,但是信心的保持能让教师们从态度上战胜问题,从而引导他们征服实际教学中的问题.好的开始决定了成功的一半,所以初中生们及数学教师们整合信心有着重要的作用.2 融入数学教学中的综合性
数学教学的综合化,还体现为密切数学和其它学科间的联系,从多向、多维、多层的联系中寻找结合点,把“触须”伸进这些学科中,建立起数学通向其他学科的“互联网”,实现学科整合.数学作为一种工具和普遍适应性技术,应用领域在不断扩大,它的简捷与理性,使之在研究诸多客观世界中不可缺少.教材加强了学科之间的联系,大量物理、化学、地理、生物等其他学科知识的融入,进一步促进了数学教学综合化的发展,加强与其他学科的综合,应用数学知识解决相关问题是对数学知识的检验；反过来,其他学科又包含着很多数学因素,为数学提供鲜活的背景与素材,要用“大课程观”的理念将数学教学与其他学科有机融合起来,跨学科学习,消除学科间的隔膜,对如何挖掘其他学科的资源,利用数学解决其他学科的问题提出了新要求,我们要“跳出数学教数学”.语文知识让数学表达简练、明白,学生比较陌生、定义又比较抽象难懂的概念,利用语文知识增加数学教学的生动性、形象性和趣味性,往往能够取得良好的效果.多媒体课件是解决教学重难点强有力的工具,教材中的“信息技术应用”板块也为学生提供了很多丰富的学习背景,如对位似、函数性质等知识探索.随着互联网的发展,加强与信息技术的整合,数学将被充实得更富于立体化、多元化,更富于时代性.
2 数学教学中的生活化教学
数学教学应该是从学生生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验.因此,数学教学在立足综合性、着眼实践性的同时,要重点突出数学性,培养学生从数学的角度去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题.
一方面在课堂上增强与现实生活的联系,可以通过提炼生活场景中的数学因素引入概念,可以把所学知识运用于实践,解决身边的问题；另一方面,可以走出闭塞的教室,回归生活,在广阔的生活空间展开数学教学.鼓励学生利用双休日、节假日等开展实践活动,将课堂与课外、教材与活动、学校与社会实现有机整合.
教材中的“相似”,通过生活中大量的实例（照片、足球、车模、不同字号的字）引入相似图形、位似图形的概念.“相似三角形应用举例”给出了一些利用相似三角形的性质和判定方法,解决生活中不能直接测量物体长度的问题（树高、河宽、盲区）.再如二元一次方程组的应用,引用古老的鸡兔同笼问题；讲到黄金矩形,介绍了优选法和生活中的美妙应用；讲到镶嵌,干脆让学生到生活中去观察、去发现,思索其中的奥秘.教材中的生活比比皆是,生活中的数学举不胜举.教学中要特别留意数学与生活的联系,提高了学生的学习兴趣.
通过初中数学教学整合的几条途径,可以实现“数学知识的综合运用、各种能力的整体发展、数学与其他学科的沟通,书本知识与实践活动的紧密结合”.数学学习过程变成了综合运用数学知识和技能的过程,同时成为相关学科知识和能力迁移运用的过程,也是各种学习方式综合发挥作用的过程.数学教学走向综合化,根植于现实,促进了学生的全面发展.
参考文献
[1]黄翔,童莉,沈林.数学课程基本理念的丰富与发展——从义务教育数学课程标准的修订看数学课程理念的新变化[J].中国教育学刊. 2012(08)
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参考文献：
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