论文基于认知心理学的语文写作教学以图示教学法为例，该文是关于认知心理学方面毕业论文范文和认知心理学和教学法和教学研究方面论文范文文献.
摘 要：图示教学法是对传统教学方法的升级改变,让枯燥的写作课变得生动活泼,参与性高,从单一的教师命题拓展为以师生协作,共同分析,形象立体的解读作文题目及写作知识.这教与学的过程是对创造性教学的实践,是符合时展潮流、学习认知规律的教学方式.
关键词：图示教学法；认知心理学；语文写作；发散思维
doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2017.12.020
中图分类号：H15 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2017）12—0072—03
目前,在语文写作教学中面临种种困境,部分教师的写作指导方式欠妥,学生的思维视野狭窄,没有发散性,阅读数量少,厌恶写作,并且在写作时只注重分数高低,不注重情感的表达,没有写出自身经历的真情实感,写作内容往往华而不实,盲目追求形式和分数,缺少对写作本质和灵魂的深入挖掘.这种状况亟需改变,而图示教学法不乏为一种合适的选择,在尊重教学实际、认知规律的基础上,在社会上开始受到人们的广泛关注和认可.
一、认知心理学的起源
“认知指的是个体在获得可应用的知识时,所依赖的一系列心理活动,例如知觉、注意、记忆、学习、思维、决策、解决问题、理解和产生语言等.”认知心理学（Cognitive Psychology）兴起于20 世纪60年代,其核心是信息加工理论,所以又称为信息加工心理学,主要是以人的心智活动过程及机制为目标进行研究.认知心理学又分为广义认知心理学与狭义认知心理学.个体内部的心理活动与发展是广义认知心理学的主要研究内容,例如对个体的认知的发生、对事物的感觉、意向或是信念等的研究.皮亚杰的发生认识论则是广义的认知心理学,提出了有关心理发展的结构问题,在《皮亚杰学说》中就描写了关于认知发展理论的内容.皮亚杰认为心理结构的发展涉及到图示、同化、平衡、顺应这四个概念,其中图示是作为一个核心的概念被提出来的.
二、图示教学法在写作教学中的应用
图示的演绎与运用,需要经过教师对写作内容,进行缜密的思维加工,根据实际话题选用恰当的图示类型,直观的传达写作思路,让学生一目了然,思路清晰,使图示结构严谨合理,准确表达教学知识的具体内容以及理论概念的内涵和外延.同时需要学生成为学习的主体,分析问题并发表自己的见解,展开讨论,进行交流,最终轻松地实现对知识的系统化学习.
图示教学法把学生分为若干个学习小组进行教学,每个学习小组其实就是这个班级的一个小缩影,通过每个小组的表现,教师基本能够得出这次课堂教学的成功与否,同学们学到了什么,课堂知识收获了多少,写作内容掌握了多少,成绩又提高了多少等等.
第一阶段：教师在课前对所教授内容进行充分分析和准备,并把知识内容制作成图表、照片、动画、简图等不同的形式,通过各种示范符号、多种色彩,提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识直观地呈现出来,以此来帮助学生理解知识的整体及其内在联系.
第二阶段：教师讲授语文写作内容,讲解语文知识.
第三阶段：为学生展示知识图表,通过图表的讲解,让学生增强对教学内容重点与难点的理解,把复杂的知识简单化、零散的内容系统化,抽象的理论形象化,从而加深对知识系统地学习.
第四阶段：给学生分发知识图表,让学生消化学习内容,减轻学习负担.图表内容,直观形象,能够激发学生学习兴趣；浓缩简明,有助于学生学习记忆；系统立体,便于学生理解掌握；更重要的是,启发想像,可以引导学生多向思维.
第五阶段：学生对教师展示的图表知识内容展开讨论,锻炼培养学生识记重点知识、判断和推理的能力,引导学生通过“头脑风暴”和相互交流提问等方式,开发训练学生的创造性学习和发散性思维,并及时解答学生提出的各种疑问.
第六阶段：重视学生的主体性,激发学生的学习热情和创造力,检测学生对知识的掌握程度,也可要求学生自行绘制写作图示,按照提问,回答问题.
我们要合理的设计教学环节,充分考虑学生的写作心理,将图示完美的呈现和应用于写作教学的语文课堂中,遵循写作规律,调动写作情绪,激发写作热情.
（一）根据学生的写作心理把握教学.学生在语文写作的过程中的心理活动是丰富的.作为教师,要根据学生的写作心理准确予以指导和帮助,以学生的好奇心为切入点,用图示来引导启发学生展开合理的想象,发散思维,进行精细化写作.多留意生活,发现生活之中的美,身边的故事与人,去看看盛开的花草树木,去聆听自然界的欢歌笑语,去感受都市的车水马龙,遵循内心的想法,才会写出具有真情实感的文章.
对于在学习小组内不善于表现,不愿意交流的学生,要观察其情绪和行为,分析原因,是学习动力的不足,还是不愿意在这个小组内学习,还是不习惯这样合作学习的学习方式,针对原因进行改善,力求使所有的学生都能在合作的教学方式下得到自身成绩的提高与个人能力的提升.
（二）依托载体推进教学.在语文学科的写作教学中,教师一定要寻找合适的活动载体来推动学生的自主积累、阅读积累、素材积累,实践积累,拓深写作的广度和宽度.可以举办学生们感兴趣的课前演讲、朗诵比赛、优秀作文展览等一系列活动,亦或是去参加与阅读相关的文学文化活动,增加文化方面的熏陶,培养文学写作的爱好,注重平时写作知识的积累,通过简单的图示展开无限的联想,引发深层次与梯度性的思考.
总书记在北京文艺工作座谈会上提出：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉,也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基.”2017 年在央视热播的各种文化类节目,如《中国诗词大会》、《中国汉字听写大会》、《中国成语大会》、《中国谜语大会》、《朗读者》等收视率一路飙升,我们不难看出,教育工作者与文化传播者都不遗余力地为社会提供着营养丰富的文化大餐.古典诗词是中华传统文化里的瑰宝,意境优美,语言凝练,音韵铿锵,朗朗上口,具有极强的艺术感染力.“落红不是无情物,化作春泥更护花”,有爱情的柔美；“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,有气吞山河的豪迈；“采菊东篱下,悠然见南山”,也有田园生活的怡然豁达.在写作中融入诗歌文化的内容,彰显语言的魅力.语文教育是传播中国传统文化的重要媒介,其重要性不言而喻,注重中国传统文化在语文写作教学中的传播,加强课内外文化阅读,诗词积累,吸收传统文化,生活中言传身教,实践中潜移默化,学习中继承发扬,将语文学科的基础工具性与人文教育性结合在一起,感受华夏文明.所以说,我们应积极组织学生收听收看这样的视听节目,感受文学魅力,推进写作能力的提升.
教学活动的开展与进行要以学生为中心,积极培养学生的学习兴趣,努力开发学生的内在潜力,让学生真正的热爱语文,热爱写作.教师的角色就是鼓励激发学生主动学习,自古至今,激励教学是大多数教育工作者愿意也善于使用的教学手段,让学生们在鼓励中得到进步,得到发展.通过老师的的讲授,学生尽力完成好相应的写作任务,在得到了高于以往的成绩时,就要及时、准确地给同学们嘉奖和鼓励.可以事先制定并告知同学评分标准,并且把学生的每次得分都实实在在标注出来,让学生在统一的标准下,能够客观实际的感受到自己的进步与退步,更直观、更便捷的明了自己的学习变化.如果成绩提高,会激励学生的积极主动性和学习热情；相反,如果是多次的成绩进步不前,教师就要帮助同学一起分析,查找原因,争取下一次的成绩提高,正如著名教育家叶圣陶老先生提出的,教是为了不教的教育理念,就是最好的诠释.
三、在写作教学中融入图示教学法的优势
第一,通过图示教学,能直接把行文思路清晰呈现出来,让学生一目了然,给枯燥的写作教学增添色彩化、形象化、多样化,概括总结凝练知识点,化繁为简,化难为易,化乱为序,化静为动、化抽象为具体,可以轻松突破重点难点内容,让学生摆脱厌烦写作的情绪,帮助学生理清思路,另外,图示教学法的使用不受客观设备条件的限制,无论是在传统的教室内,还是多媒体的数字化网络环境下,只要呈现在学生面前的图示内容足够完善和精细,都能实现教学的推进,提高课堂教学效率.
第二,图示教学法是诸多教学方法中重要的一支,其特点是直观、凝练、逻辑性强,通过分析、综合、概括、比较,揭示学科知识的核心内容,将一个个零散琐碎、独立的教学内容呈现为整齐划一、互相关联的理论知识,通过演绎、推理等方法完成的图示结构就是发散思维的外化,常此以往的学习训练,学生与教师的逻辑思维能力都能得到强化与提高,有利于拓宽写作视野,理清行文思路,写出来的文章有内涵、有深度、有思考.学生也可以积极思考并自行绘制图示,既是对所学知识的实践考察,也是对学生创造性思维训练开发,对其思维的开拓和知识的掌握具有一定的启发性与指导性.
第三,用图示教学可以使写作知识的传递更便捷、更容易.图示板书取代冗长繁多的传统板书,既可以让教师有更多的时间在课堂上剖析写作知识、解答疑惑,又可以帮助学生理清知识的内在脉络与联系.图示板书形式多样,辅以彩色强化信号更容易引起学生的注意力和求知的兴趣.
图示教学使语文写作学习,变零散为系统,变平面为立体,变呆板为活跃,变枯燥为有趣,尊重与顺应心理学规律,运用图示传递知识信息,对学生记忆刺激更强烈,能够增强学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩和教师的教学效率.学生可以模仿老师,自己动手画图表,勾勒图示,巩固记忆,拓宽写作思路,把被动的接受学习模式转化为积极主动的学习,激发自身的内在潜能,从而实现最优的学习效果.
本文结论:该文是关于经典认知心理学专业范文可作为认知心理学和教学法和教学研究方面的大学硕士与本科毕业论文认知心理学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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