论文古诗词教学新议，该文是古诗词教学类有关专科开题报告范文与古诗词和古诗词教学和教学类专科开题报告范文.
在高中语文教材中,古诗词占据了一定的比例,古诗词教学也是高中语文教学的重点和难点.传统的古诗词教学模式单一、形式老化,这也使得学生对古诗词教学有了抵触心理.在新课标背景下,教师必须响应新课改要求,积极进行古诗词教学创新和改革,以强化古诗词教学效果.在此,笔者就如何开展古诗词教学提出了几点建议.
一、融通古今,丰富古诗词教学内容
古诗词是中国古典文学中的精品,是古人审美的载体和智慧的结晶.古诗词在学生语文素养、审美情趣、精神熏陶等方面都起着重要作用.高中语文课本中收录了许多文质兼美的古诗词,并且,许多古诗词在内容、格式、创作背景、情感等方面都有相同和关联之处.因此,教师在教学中,要确立融古通今的意识,找出古诗词内在的联系,明确古诗词的现实意义,使学生感受古诗词的时代气息和积极意义.这也要求高中语文教师在教学中,要做好相关资料的收集、整理和加工,丰富古诗词教学内容,以开阔学生的视野,使学生真正感受到古诗词的魅力.如在学习辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》时,教师在开始讲解这首词作前,要详细介绍一下词作的背景、作者的个人经历和情感等,使学生了解作者爱国爱民的情怀和交织复杂的矛盾心理.此外,在这首词中作者穿插了许多典故,为了让学生更好地理解作品的情感,教师要就孙仲谋、寄奴、元嘉草草、封狼居胥等典故的意义进行深入的讲解,使学生了解作者借古意抒今情的用意,讲述辛弃疾“烈士暮年,壮心不已”的雄心壮志和浓郁的家国情怀的积极意义,鼓励学生在课外收集一些与这首词作情感、风格相同的诗词作品,如文天祥的《金陵驿》、岳飞的《满江红》、辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》等,进行课外诵读,或者写读后感,让学生感受古人忧国忧民的赤诚之心,培养学生的爱国情感.
二、创新教学手法,解构诗词意境
中国古诗词具有内容含蓄、语言凝练、意境深远等特点,传统的诗词教学方法过于关注字、词、句教学,并且许多教师在教学中采用的都是灌输式教学手法,这极大影响了学生对诗词意境的理解.如一些教师在教学中,惯于挖掘诗词字、句的含义,诗词教学的整体性被严重割裂开来.这样的教学模式,根本无法让学生感受诗词的灵气和意境,也限制了学生的审美能力和想象力.鉴于此,教师要创新古诗词教学手法,借助多媒体教学法、联想教学等,解构优美的诗词意境,让学生切实感受到古诗词的内在美,培养学生的审美能力和文学素养.如在学习李清熙的《声声慢》时,教师要结合诗词创作背景,讲解李清照在国破家亡之后,伤于人事,孤单凄凉的境况,让学生对比李清照早期的诗词如《如梦令》（昨夜雨疏风骤）、《立口梦令》（常记溪亭日暮）等,感受作者不同时期的心境,结合作者的遭遇,讲解外界环境给文学创作带来的影响,培养学生的联想能力.然后,抓住诗词中出现的具有代表性的意象如黄花、淡酒、晚来之风、过雁、梧桐、细雨、黄昏等,分析词人的心理和词的诗词意境,描述诗人像黄花一样憔悴瘦损的形象,让学生感受词人在凄凉惨淡的晚年所蕴含的一腔悲情,使学生对词人的遭遇感同身受.如此这般,通过诗词意、境的统一,还原词作的创作环境,培养学生的诗词鉴赏能力.
三、多角度切入,激发学生的情感
中国古诗词是中国文化宝库中的瑰宝,中国古诗词情感丰富、表达方式多样,古诗词中所蕴含的情感,感染了一代又一代人.但是,古诗词距离现在有一定的时间距离,随着时间演变,许多古诗词的字词在读法、写法上也有所变化.这些,都增加了学生的理解难度,所以一些学生在学习古诗词时,也感觉到它情感晦涩,难以理解.其实,古诗词学习并不难,使学生与古诗词达到情感共鸣,让学生充分感受古诗词的美妙意境,能有效激发掌生的学习热情,提高学生的诗词品读能力.那么,如何激发学生的情感呢,笔者认为,教师耍根据高中生的年龄特点,多角度切人,从情感、细节、风格、意象等多方面进行古诗词教学,使学生感受到古诗词的独特之处,就能有效激发学生的情感,使学生与诗词实现情感共鸣.如在学习《虞美人》这首词时,教师可以结合李煜和宋徽宗的故事,讲述皇帝文人的可悲可恨之处,让学生对李煜帝王之尊“以泪洗面”的生活状况有所了解,使学生感受作者的故国之思、绵绵哀愁.然后,结合“一江春水向东流”这一名句,讲述流水在古诗词中代表的情感,帮助学生积累更多的古诗词知识.如刘禹锡的《竹枝调》中写道,“水流无限似侬愁”.秦观的《江城子》中有“便做春江都是泪,流不尽,许多愁”.这里的流水都代表了愁思之长,而将愁思比作春水,形象贴切、可感.然后,结合春水的文学意境,联系现代诗歌、歌曲中的春水形象,让学生感受春水这一艺术意象的深度和力度,使学生感受李煜词作的感染力,使学生对抽象的情感有更深的领悟.
综上所述,高中古诗词教学具有其特殊性和复杂性.教师只有更新教学理念,创新教学方法和策略,使高中语文古诗词教学摆脱枯燥的教学氛围,才能提高学生的学习兴趣,使学生真正爱上古诗词文化,才能有助于古诗词文化的传承和发展.
★作者通联：浙江绍兴市上虞中学.
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参考文献：
1、 基于新课标的古诗词教学刍论 基于新课标的古诗词教学刍论 杨伟嫦 （广东省广州市增城区水电二局学校,广东广州511340） 摘要语文是学校教育的重中之重,诗词教学是语文的重难点,是学生了解中华民族优秀传统文化和提升语文综合素.
2、 用学生制作的微课进行初中古诗词教学 人教版初中学段的语文教材中的古诗词不少于十五首,很多教师在古诗词教学时,往往采用PPT多媒体课件进行教学,还会辅助使用朗诵的音频或视频指导学生诵读 课件做得详尽具体,老师教得细致入微,学生却学得辛苦茫.
3、 古诗词教学 摘要重视古诗词教学,有利于培养学生的审美情趣以及思维能力 小学语文古诗词教学应以读为本,落实字词；应注重品词析句,带领学生走进情境；应帮助学生联想记忆,在生活中熟练运用古诗词 关键词语文教学；古诗.
4、 古诗词教学中的人生格调启蒙 从2017年9月起,全国小学和初中统一使用“部编本”语文教材 新编语文教材深入挖掘经典名篇,从诗经到清代的诗文,从古诗、民歌、律诗、绝句到词曲,从诸子散文到历史散文,从两汉论文.
5、 小学语文教学新课改下提升学生表达能力的探究 【摘要】随着科技和经济的持续进步,小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一 语文课程属于一门基础性课程,对于提升学生的语言表达能力有着极为重要的意义 为此,教师应当针对原有教学存在的不足进行.
6、 古诗词教学，别让涵泳流于形式 诵读是古诗词学习的基本方法 但古诗词教学绝不能仅仅停留在机械诵读的层面上,而要在学生读准字音、初步理解诗歌大意的基础上,运用品味涵泳的方式,引领学生向古诗词的内核进发 一、诗性相通,让涵泳与&ldqu.