论文工程教育专业认证背景下的现造技术课程改革，该文是教育专业论文范本与课程改革和制造技术和认证相关毕业论文提纲范文.
1 引言
我校机械设计制造及其自动化专业于2013 年10 月接受并通过了中国工程教育专业认证协会的专业认证.围绕工程教育专业认证的三个基本理念：目标导向、学生为中心和持续改进,本文对现造技术课程分别从教学目标—毕业要求矩阵关系、教学内容和教学方法三方面着手,探索以教师为主导、学生为主体的教学模式,以期提高现造技术课程的教学效果.
2 建立课程教学目标—毕业要求矩阵关系表
充分理解工程教育专业认证中12 条毕业要求的内涵,对照毕业要求和专业培养目标,细化宏观的一级毕业要求为1-4 个二级指标点,建立课程教学目标—毕业要求及细分指标点的矩阵关系表.通专业教研室和课程教学小组需要综合考虑现造技术课程与专业课程体系的内在关系,从现造技术教学内容和专业课程体系两个层次构建指标点矩阵关系表,考虑课程体系中各学科交叉.在现造技术课程对毕业要求达成度的关系矩阵指导下,完成对12 条毕业要求的细化分解,形成现造技术课程对应由12 条毕业要求二级指标点的达成度关系矩阵.
3 以目标为导向的课程教学内容改革
根据现造技术课程对毕业要求达成所提供的支撑点,设定大纲中现造技术课程的教学目标为：（1）能将先进制造新工艺新技术应用于分析和改进实际工程问题的解决途径；（2）能应用现造技术相关新技术提供解决实际问题的多种方案,并对设计方案或技术流程进行优化,培养创新意识；（3）现造技术日益更新,培养学生终身学习的习惯和态度.
修订面向工程教育专业认证的课程大纲的重要任务就是把毕业生培养的所需达成的指标点具体地体现在专业课程教学中,这也是工程教育认证的基本要求.课程教学小组认真研讨支撑毕业要求指标点的课程教学内容,编写大纲时紧扣人才培养目标的要求.编写现造技术课程大纲时应遵循教学规律,不能仅仅把教材作为大纲的编写依据,更不能把教材中体系知识完全列在大纲中,应严格依照二级指标点,规划课程教学的每部分内容,对教材内容进行取舍,加大引进现造技术前沿发展的相关新技术,结合课后大作业和研讨课,让学生查阅教材和课堂以外的相关资料,使教学内容真正成为基础、实用、前沿于一体的大融合[1-2].
4 以学生为中心的教学方法改革
在工程教育专业认证的背景下,课程教学小组践行“以学生为中心,教师为辅助,以能力培养为主线,以素质培养为目标”,由知识传授课堂转变为能力培养课堂[3].（1）充分利用多媒体教学.对于现造技术在工程训练中心中应用还不普遍,学生缺乏感性认知,注意力难以集中,因此在教学中多用多媒体教学资源,增加相关视频和图片,给学生呈现一个生动逼真、交互性好的教学课件,提高学生学习兴趣.（2）改变教学形式.针对现造技术课程教学内容的先进性、动态性和交叉性的特点,推行现场参观和学术讲座的教学形式.组织学生到本地的现代化制造企业、高校实验室参观先进的制造工艺和设备,提高学生对现造技术的直观感性认识,拓宽学生视野.（3）推行研讨式教学模式.开课之初就给学生布置具体研讨课题供学生选择,鼓励学生自主选题,启发学生去思考并分组讨论.具体做法是,在教师引导性授课的基础上,通过学生自学和查阅资料文献的自主学习并经小组讨论,由学生各自撰写PPT 或编辑视频,再经学生课堂汇报和集体讨论,教师和学生一起参与评论的讲评,最后由教师作总结.从实践上看,经过研讨式教学,学生对现造技术课程的学习兴趣和积极性得到大幅提高,也对所学知识的理解程度有了提高.通过研讨式教学,平时学习不认真的同学也会主动查询资料撰写报告,并上台汇报PPT,表现出用心学习的态度,班级的整体学习氛围得到较大改善.在班级研讨汇报中,还发现大部分学生认识到现造技术是不断发展的,很多新的技术需要在网上或专业文献中查询,让学生认识到机械课程也不是一成不变的,需要坚持终身学习.
5 结语
现造技术课程是一门实用性强、快速发展的机械类专业课程.在教学实施过程中,依照工程教育专业认证中的毕业生素质要求各指标点,建立教学目标—毕业要求矩阵关系,改革教学内容和教学方法,注重学生为主体的教学模式,不断提高教学效果和学生能力培养,为工程教育专业认证背景下学生顺利达到相关毕业要求提供了支撑.
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参考文献：
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