论文情感过滤假说对英语教学的影响，本文是英语教学论文写作参考范文跟情感过滤假说和英语教学和影响相关论文参考文献范文.
［摘 要］情感过滤假说是Krashen提出的影响二语习得的五大假说之一.外语教学应该关注学生的学习心理,帮助学生构建积极、健康向上的情感,使学生在语言的习得过程中充分利用和释放情绪.分析了学生在习得过程中的主流情感心理,探讨了情感因素对学习者英语学习和教学的影响,并就此提出了几点教学建议,希望通过调动积极情感因素,过滤消极情感因素,提高教学效果和学习者的学习效果.
［关键词］情感过滤；影响；外语教学
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）30-0128-01
一、介绍
20世纪80年代初,美国语言学家Krashen提出了一套以输入假说为核心的二语习得假说,即语言习得和语言学习假说,习得自然顺序假说,监察假说,输入假说和情感过滤假说.（吕娜,2007）Krashen认为语言习得的成功除了学习者本身应该具有的语言学习机制外,还应该要有丰富可理解的语言输入.“情感过滤假说”中所指的情感因素包括自尊、自信心及焦虑三个方面,学习者学习自信心不足以及过度的焦虑会对语言的摄入产生一定的障碍,从而影响语言的习得,相反,积极健康的情感输入会促进语言的习得.
二、语言学习者的情感因素
(一)信心
自信心是对自己能力、知识水平的总的评价,也是追求自我、实现自我价值的积极心理倾向.自信心强的学生在外语学习活动中表现得很积极,不怕犯错误,敢于提出自己的看法和观点；相反,在同样的语言环境中,性格内向、自信心弱的学生常常过多地顾忌自己的面子,羞于表达,不愿意参加活动,害怕犯错误,因而失去了很多学习的机会,对英语学习造成不利的影响.
(二)焦虑
焦虑是个体所表现出的对于现实的潜在威胁的一种心理反应.学生面对的焦虑主要是学习焦虑,是对超出自己能力范围或未来不确定事件的过度担忧的情绪心理反应.Horwitz（1991引自张庆宗2011）认为外语学习焦虑是“一个与课堂语言学习有关的,在语言学习过程中所产生的显著的自我知觉、信念和情感情结”.外语学习者的焦虑主要为交际焦虑、课堂焦虑以及测试焦虑.
(三)自尊
自尊是个体基于对自己客观的评价基础上形成的一种情感体验.在这种情感体验之上有助于个体实现自我价值.Cooperith（1967引自张庆宗2011）认为自尊包括四个因素：重要性、能力、品德和权力.影响自尊的因素很多,主要分为家庭因素如父母的教养方式；学校因素如教师的教学方式、师生关系、同学之间的关系等；社会比较如与成功者或者失败者比较、自我知觉等.
三、情感过滤对教师教学的启发
(一)鼓励学生,培养其成就感
一般认为,学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力.在学生语言习得过程中,教师作为权威者对学生的习得活动有不可或缺的影响.教师的话语、行为甚至态度都可能直接影响学生习得的结果.因此,教师要给予学生适当的、积极的评价,多方位鼓励学生形成正确的学习观,培养成就感,提升自我认识.在教学中,教师要善于利用学生的情感,结合教学内容,激发学生潜能,让学生建立自我认同感,从而强化自信心.学生一旦对自身形成自信,就会不断地产生积极的学习动机.这样的动机不但能提高学生自己的习得水平,也能从侧面对其他学生带来一定的积极影响,有利于教师教学工作的开展,教学任务的完成.
(二)创设愉悦的教学环境,发展和谐的师生关系
师生之间由于年龄、心理等多方面的原因存在不可避免的距离,因此良好融洽的师生关系有利于教学任务的开展.师生双方在轻松和谐的环境中能互相激发,学生能积极主动地参与教学活动,给教师教学活动及时的、正确的反馈,帮助教师提升教学能力.当然教师也要关注学生的需求,与时俱进,多与学生沟通,了解学生的心理.教师不仅要给予学生学习上的指导,还要在心理上给予学生人文关怀,让学生感到教师是学生的帮助者,而不是权威者和控制者.因此,教师应该给学生提供机会,让他们表现自己的个性,有机会表达个人的观点和见识,同时在教学中,教师应精心设计,运用多种多样的教学方法,使师生情感进一步融合,消除师生在教学过程可能产生的紧张感和拘束,提升学生的情感体验,从而获得良好的教学效果.
四、总结
Krashen的情景过滤假说对英语教学有非常重要的指导意义和现实意义.学生是语言学习的主体,学生的学习态度和情感直接影响他们学习语言的效果.教师在教学活动中是组织者和指导者,学生是参与者,教师要充分激发、调动和利用学生的积极情感,抑制和降低学生的消极情感,提高课堂教学效率.
参考文献：
［1］Ellis,Rod.SecondLanguageAcquisition［M］.上海外语教育出版社,2000.
［2］张庆宗.外语学与教的心理学原理［M］.北京：外语教学与研究出版社,2011.
［3］吕娜.浅谈“情感过滤假说”在外语教学中的意义［J］.外语教学研究,2007（7）：153-155.
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参考文献：
1、 初中英语教学中情感教育的实施 【摘 要】现代化新环境下,英语的教学已经受到学术界的关注,在初中的教学中,都蕴藏着丰富感情的资源,然而将情感带入英语教学中,是符合现代化教学的规律 有效的利用和开展情感教学,可以更好的培育出学生对英语.
2、 借助情感因素优化初中英语教学 孙鼎驻马店市第四中学,河南驻马店463000摘要情感是人们对于客观事物产生的一种主观上的体验与感受 初中英语教学不仅是一个语言教学的过程,同时还是一个情感交流的过程 初中阶段,学生正处于成长时期,由于.
3、 试析英语教学中情感教育的运用 摘 要情感教育可以提高学生学习英语的热情和信心 文章从创设愉快的课堂气氛,以鼓励为主、增强学生的自信心,建立良好的师生关系三方面,研究英语教学中情感教育的运用,以提高英语教学效率 关键词情感教育；英语.
4、 引情人教以情优教英语教学中情感的重要意义 广西柳州市柳太路小学（545007）韦健摘要素质教育的起点是人,而不是书本或者考试 因此,当前实现应试教育向素质教育转轨的一个必要条件就是要加强情感领域的教育,引情入教,以情优教 教师应以良好的教学评.
5、 情感教育在高中英语教学中的应用探究 【摘 要】情感教育是对教育教学过程的优化,能够培养学生的创新能力以及提高老师的教学素养 高中英语作为高中阶段学习的一门重要课程,不但是学生们学习高……英语的基础,也决定着学生们对英语的学习兴趣,因此高.
6、 情感教育在高中英语教学中的作用 张炎霞（江苏省响水县第二中学,江苏 响水 224600）【摘要】把情感教育渗透到高中英语课堂教学中去,注重师生情感的建立和沟通,主动关心学生,克服学习和生活中的困难,经常鼓励和表扬学生,力争提高学生学.