论文建筑识图类课程实践性教学方法，该文是关于建筑识图类论文范文素材和实践性和教学方法和课程有关学士学位论文范文.
［摘 要］ 着眼于当下高职院校生源多样化、学生知识结构复杂化的新形势,以建筑识图类课程为背景,总结以往传统授课方法的弊端,尝试切实将实践性融入授课过程中,以加强学生的参与感,激发学生的学习兴趣,有利于培养学生的识图能力, 并达到良好的教学效果.
［关
键 词］ 职业院校；建筑识图；实践性；教学方法
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2016）33-0135-01
一、引言
建筑识图课程是建筑类专业的核心课程,是进入建筑行业从事建筑工程各岗位工作必备的专业技能.其目的是让学生学会建筑施工图、结构施工图、给排水施工图、暖通施工图和电气施工图的识读,在培养学生识图意识的同时,掌握建筑工程施工、建筑工程管理、建筑工程预算、建筑工程监理等专门化业务中识读建筑工程图的基本职业能力,并为其后续学习广联达软件、建筑工程概预算等专业课程做好铺垫.
二、高职生源的现状
高职院校的学生来源目前呈现多样化趋势,主要由高考、单独招生和中职转高职三部分来源构成,由于中职学生缺乏高中部分知识的学习,造成高职院校学生的知识结构呈现多层次.并且普遍存在学生学习基础较薄弱、自控能力差、学习主动性不高、师生契合度不够等现象.迫切需要立足现实情况,深入发掘,加大各门课程在教学过程中实践性内容的比重,并尝试采用形式多样化的课堂教学.
三、建筑识图类课程简介
近年来,随着平法的推广和普及,一套图纸的数量较以往有了大幅度的减少,但原本直观的构件配筋图变得不再易懂.因此,平法创始人陈青来教授呼吁大中专院校应普及平法的教学,建筑识图类课程就是在此背景下开设的一门新课程.本课程以建筑制图、房屋建筑学、建筑力学等为先导课程,在学习识读建筑施工图的基础上,以16G101图集为依托重点学习结构施工图的识读,并简要学习识读给排水施工图、暖通施工图和电气施工图,开设学时宜为64学时,适合多媒体演示授课.
四、传统授课方法存在的问题
（一）图纸选择不恰当
初学识图,宜选用难易适中且内容完整的图纸,但往往在教学中,教师容易仅使用课本上的图纸.有些教材选用的图纸由于项目过于复杂,不适合初学者；有些项目图纸选用太过零碎,没有系统性.这些都会影响到教学效果和学生逐步识图的成就感,从而影响学生的学习兴趣,很难达到学会识图的教学目标.
（二）课时分配不当
在识图教学过程中,不但要内容全面,不留死角,而且要取舍得当.在结构施工图的讲解中,由于构造详图部分内容庞杂,往往会花费较多课时,使得制图规则部分课时不充足.结果容易导致学生基本的识图规则还没有掌握牢固,就接触繁杂的构造详图部分,舍本逐末,达不到良好的教学效果.
（三）实践教学比重不够
俗话说,百看不如一练,光学不练假把式.以往建筑识图课程的授课方法,以课上教师讲授、学生听讲为主.在新的生源形势下,易造成学生的学习兴趣低、课堂氛围差,学生只学不练.
（四）传统授课方式过于刻板
以往授课习惯于教师讲、学生听的传统方式,不但课堂内容单调乏味,还容易消磨学生最开始对图纸的研究兴趣.
五、探索实践型授课方法
（一）选取难度适中且学生熟悉的图纸
在建筑识图类课程的授课过程中,宜选取公共建筑和居住建筑两套施工图.这两套图纸难易程度应适中,且最好都是校园里学生非常熟悉的建筑物.从教学效果来看,熟悉的建筑物可以激发学生对图纸浓厚的兴趣.
（二）加大实践在教学中的比重
在本课程的教学过程中,将授课内容分成建筑施工图识图、梁平法识图、板平法识图、柱平法识图、剪力墙平法识图、板式楼梯平法识图、基础平法识图、给排水施工图识图、暖通施工图识图和电气施工图识图十个项目,每个项目所用的理论教学课时和实践教学的课时是相等的.
在柱平法识图项目,教师用四课时讲解柱平法的识图规则,再用四课时做两套图纸平法施工图实践教学.在实践教学过程中,学生先熟悉图纸,然后教师引导、讲解、答疑.采用该模式授课,由于实践性内容比重加大,学生的识图能力会大幅提高,对知识的巩固有明显的加强.
（三）尝试用学生感兴趣的方式教学
在建筑施工图部分,六个课时为建筑施工图基础知识的理论教学,六个课时分别在两套图纸对应的建筑物现场实践教学.让学生在掌握必要基础知识的前提下,走出教室,学生边讲图纸边和实体建筑物对照,教师现场讲解,尝试“讲练结合,实地识图”的教学模式.现场识图的教学方法,能让学生积极讨论,踊跃提问,极大地调动学生的学习兴趣.
（四）分组讨论提高团队解决问题的能力
将全班学生四人一组进行分组,分组要求每组学习成绩较平均,并且男女生均匀搭配.要求学生在识图碰到问题时,先自己前后图纸对照,查找思考,解决不了再组内讨论,最后向教师提问,教师就该问题向全班学生答疑.教学效果证明,这种解决问题的模式,能极大调动小组成员主动钻研问题的兴趣和提高解决问题的能力.同时将学习成绩有差异化的学生平均后分组,学习成绩较好的学生可以带动该组的学习氛围,共同进步.
（五）场景模拟工学结合
在所有项目学习完毕后,采用模拟图纸会审.先由各小组推选出一名代表,把代表平均分成两组,一组模拟设计单位代表,另一组模拟施工单位代表.各组先对图纸做课前准备,课上由施工方提问,设计方答疑,其他学生当评委,最后教师点评.举办必要的模拟实际工作活动,使课堂内容更加丰富,提升学生的学习兴趣.
六、结束语
在新形势下的职业教育中,建筑识图类课程需要不断思索并尝试新的教学方法,尝试引入现场教学、小组讨论、场景模拟等实践性教学方法,力求在新的生源环境下,能让学生“感兴趣、学得懂、记得住”.
参考文献：
［1］顾秋娟.让小“马”早日学会识“图”［J］.中国建设教育,2012,2（2）：86-88.
［2］冯忠良.学习心理学［M］.北京：教育科学出版社,1981.
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参考文献：
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