论文异地办学模式下五早一晚量化管理制度探析以广东财经大学D学院为例，该文是财经大学有关在职毕业论文范文与管理制度和异地办学模式和财经大学类在职毕业论文范文.
龙汛恒（广东财经大学地理与旅游学院,广东广州510000）
摘 要：自我国高校扩招以来,许多高校选择在异地设立新校区进行办学.异地办学模式下,校区氛围营造以及学生习惯养成是新校区发展面临的两大问题,实行“五早一晚”是解决这两大问题的重要举措.实施过程中,“五早一晚”制度也出现了一系列问题.在“打基础、抓特色”的目标下形成的“五早一晚”量化管理制度,采取“量化考核,细化项目,抽查指导,强化奖励”等办法,能有效推进“五早一晚”的落实.
关键词：异地办学；五早一晚；量化管理
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）24-0067-02
作者简介：龙汛恒（1987-）,男（汉族）,广东广州人,硕士,助教,研究方向：思想政治教育.
一、引言
世界高等教育发展的总趋势是由精英教育向大众教育,进而向普及教育阶段发展.我国自1999年高校大幅度扩招以来,许多高校的教学、宿舍等资源变得相对紧张,面对这一困境,很多高校选择在异地设立新校区进行办学.[1]异地办学为高校发展带来了新机遇,同时也给高校管理带来了一系列不可避免的问题,因为校区的增多不仅意味着规模的扩大和人数的增加,同时也导致了管理幅度的增宽.如何结合异地办学自身情况,解决新校区长远发展问题,值得我们在理论和实践上进一步研究与探讨.
二、新校区部分发展问题与“五早一晚”的提出
异地办学模式下,新校区发展需要突破不少瓶颈.其中,校区氛围营造以及学生习惯养成便是两个重要问题.就前者而言,“新校区一般都是建在缺乏人文背景和文化底蕴的‘文化荒漠地带’,往往在地域上与老校区距离甚远,新校区教师‘走教’现象严重,加之办学时间短,缺少历史积淀,校园氛围难以形成”.[1]此外,以“职能模式”设定的新校区其学生组成往往低年级学生缺乏高年级学生的传、帮、带,学生群体的奋斗目标难以确立,难以形成良好的校园氛围.就后者而言,良好习惯是大学生成长成才的基本保证和现实依托,但是,目前不少大学生认为,“60分万岁”成为部分大学生为自己设定的新的学习目标.[2]许多大学生缺乏良好的学习习惯,纪律松弛,学习散漫.此外,新校区无专业教师留守,学生难以有针对性地制订专业发展目标,缺乏明确的奋斗目标.
“五早一晚”正是基于上述两类问题而提出的.就广东财经大学而言,“五早一晚”是指“早睡、早起、早读、早练、早餐、晚自习”.经三年多的理论与实践的探索,该校开创了“五早一晚”学风建设活动的良好局面.就新校区的整体氛围而言,由于引导学生早起学习与运动,使课室的读书声和球场的欢呼声相互映衬,既营造出新校区严谨好学的氛围,又提升了新校区的生机与活力；就学生习惯养成而言,通过严格的作息要求,唤醒了学生个体行为自觉,使其学习目的更加明确,学习态度更为端正,专业思想也更为稳定.
三、“五早一晚”实践过程中的问题
虽然,“五早一晚”对新校区氛围营造和学生习惯养成有较大促进作用,但是仍处于逐步完善的过程.就广东财经大学而言,该校新校区选址在佛山市三水区,采取“2+2”办学模式,即一、二年级学生在新校区学习,三、四年级学生在总校区学习的办学模式.“五早一晚”工作在学生工作部统一领导下,由各二级学院具体实施.在具体实施过程中,各二级学院虽然在执行主体和执行方式等方面存在差异,但基本出现了以下共性问题.
1.缺少学院层面制度,固有惰性与观念阻碍早起.“早起”是“五早一晚”的关键点.但是,人的固有惰性与观念阻碍早起,荀子曾言,“凡人有所一同,饥而欲食,寒而欲暖,劳而欲息,好利而恶害,是人之生而有也,是无待而然者也,是禹桀之所同也”.[3]可见,每人都有情性,而且许多大学生将大学理解为自由的天堂,四年只为求一纸文凭,不再将主要精力用在学业上,熬夜玩游戏、追剧,白天晚起缺课.长此以往,便养成了晚睡晚起的不良习惯.对于无法早起而导致缺勤的同学,传统的处理办法便是通报批评以及辅导员谈话教育.由于缺乏如《学生手册》中的《管理规定》或《处理办法》等文件的支撑,学院没有处分消极对待“五早一晚”的学生的依据.由于手上无“利剑”,辅导员的谈话教育或通报批评的效果并不明显.相比而言,学生课堂缺勤后的谈话教育就甚为有效,原因在于学校的《纪律处分规定》和《学位授予规定》中明确了课堂考勤记录与纪律处分及学位授予的直接关系.于是,是否可以思考从二级学院层面制定某种与其利益相关的制度？
2.组织管理人员不足,多元需求增加管理难度.就广东财经大学校而言,新校区的各个二级学院均约有二十多个班级,近千人.由于校区无任课教师留守,“五早一晚”管理者是学院党委副书记、辅导员及学生干部.D学院主要由学术部与体育部承担考勤任务,但往往体育部和学术部人数较少,难以在组织活动的同时对全院学生进行监督.例如,D学院曾经尝试组织班级拔河比赛,但是由于班级较多,体育部人员难以在组织活动的同时对全院学生进行考勤,部分集体荣誉感不强的学生就会钻空子,从而导致群体仿效.D学院鼓励学生以兴趣和具体需要进行“早读”和“早练”的选择.例如,参与校级社团和院级社团为单位的“早读”和“早练”,但是校级社团成员构成复杂,活动地点多变,难以全面监管,容易出现借社团训练为名而不早起的情况.“五早一晚”的组织实施需要投入较多的人手,需要从执行组织架构和监管方式进行提升.
3.自上而下设定项目,难以激发学生真正兴趣.特色活动是“五早一晚”的重要载体,D学院结合自身专业特色,分别制定“早读”和“早练”的特色项目.然而,施行过程中,以学院为单位的项目仍然过大,比如每月一次的“英语视听说训练”旨在利用英语演讲视频提高学生英语能力和学习兴趣.然而,这种方式只得到了部分班级的支持,部分班级希望开展其他项目,部分班级对任何项目都不感兴趣.
4.缺乏激励机制刺激,难以生成长期坚持动力.正如上文所言,处理缺勤情况的普通方法并不能真正解决缺勤问题.原因除了人之惰性外,还因未能涉及每位学生自身利益及班级整体利益,缺乏具体可行的奖罚机制.就教育心理学而言.低年级大学生仍处于“心理发展缓慢期”,角色转变仍未到位,中学阶段以分数为中心的外在激励手段对其影响深远,心理定式难以在短期内改变.在其内在驱动力未形成之前,仍需要形成外在激励机制促进其养成良好习惯.
四、量化管理制度：“五早一晚”问题的突破
(一)量化管理制度内涵
在“打基础”的目标下,对每个班级每位同学的“五早一晚”情况进行量化管理,形成档案式的考勤登记数据库,使每位同学“早读”和“早练”数据都记录在案；在“抓特色”的目标下,坚持“兴趣切入,项目驱动”的基本思路,实行细化特色项目管理,变集中检查为抽查,并且结合奖金、荣誉锦旗以及综合测评等方面的奖励,实现“量化考核,细化项目,抽查指导,强化奖励”,将“五早一晚”贯彻到全体学生中.就量化分数而言,最终班级量化分数以基础分和特色分构成,基础分为100分,每班“早读”和“早练”缺勤一位同学扣除0.5分.特色分为20分,按照参与度、活跃度及效用度等维度进行打分.就组织架构而言,在原有的组织架构下,强化学生组织协助管理,即通过学术部和体育部两个部门学生干部对同学们的“五早一晚”情况进行跟踪考核,实现责任到人.每位学术部和体育部成员负责一个班级,避免了因班级人数不一而造成混乱.此外,组建学院“早读”、“早练”特色项目考核评估小组对各班级的特色项目进行抽查考核.就激励机制而言,D学院对每月量化统计结果进行公示,各班无异议后,对量化总分排名前六的班级颁发流动红旗、奖金,以及奖励排名第一的班级每人0.5综测分.每月发放奖金800元,第一名奖励300元,第二名奖励200元,第三名奖励150元.而惩罚措施是对缺勤总数过多的同学或班级,辅导员及班导师对其进行思想教育,并给予通报批评.
(二)量化管理制度成效
1.形成量化制度,借助班级力量自发推动.针对“缺少学院层面制度,固有惰性与观念阻碍早起”的情况,学院出台的《“五早一晚”量化管理实施办法》,将学生参与“五早一晚”与其个人利益、班级荣誉等挂钩,形成制度约束.由于该制度中分数排名清晰明确,并且对每位同学的情况都进行记录并公示,班级群体力量会对因缺勤而影响班级分数的同学提出要求,从基层形成力量推动“五早一晚”的落实.
2.完善组织架构,项目抽查降低工作难度.针对“组织管理人员不足,多元需求增加管理难度”的情况,该制度间接促进执行主体加强自身建设,在原有组织架构下,成立专项考勤管理小组及保障其成员数量,并通过培训增强其素质与能力,为制度的执行提供组织保障.此外,改变以往每个班级项目全盘检查形式,在具体激励机制的支撑下,实行对特色项目的高密度的抽查,为考勤人员减负.
3.项目自下而上,实现细化兴趣项目管理.针对“自上而下设定项目,难以激发学生真正兴趣”的情况,该制度设立特色项目模块,该特色项目经由各班班委组织策划和班级讨论后生成.形成的项目符合学生自身意愿,增强其主体意识,激起其真正兴趣,真正做到“项目各班出,班班有项目”.
4.形成外部驱动,奖惩结合促进学生遵守.针对“缺乏激励机制刺激,难以生成长期坚持动力”的情况,该制度与学生自身利益和班级荣誉相结合,并形成了通报批评、综合测评加分和班级奖金等方面的外在驱动措施,使学生明确努力方向,也因此逐步养成良好习惯.此外,虽然“五早一晚”形成量化管理制度是必要的,但是制度上的约束毕竟是外在的,学生对“五早一晚”的正确认识和观念的内化才是核心.所以,推行“五早一晚”应该在制度的框架下,继续通过思想教育等方式使其严格要求自己,不断推进“五早一晚”的落实.
参考文献：
[1] 于磊. 多校区高校新校区管理问题研究[D]. 天津大学,2009：3,10.
[2]石晓娟.大学生养成教育研究[D].石家庄：河北师范大学,2010：23.
[3]郭春牛.明辨与治辨[D].上海：华东师范大学,2015：42.
本文结束语，上文是一篇关于管理制度和异地办学模式和财经大学方面的财经大学论文题目、论文提纲、财经大学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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