论文紧抓核心词，突破教学难点以《装满昆虫的衣袋》第一课时教学为例，本文是教学相关专升本论文范文和《装满昆虫的衣袋》和紧抓核心词和第一课时类论文范文例文.
教材分析：
《装满昆虫的衣袋》主要写了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事.课文通俗易懂,富有童趣.通过捉纺织娘、小甲虫这两件事来生动地说明法布尔从小对昆虫的入迷,又通过描写法布尔不顾父母的责骂,反映了法布尔对昆虫的迷恋乃至痴迷的程度.引导学生借助课文的具体语句,揣摩文章表达方法,体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷,使学生从中获得有益的启示.
学情分析：
五年级的学生有着强烈的好奇心,对大自然的各种现象充满着兴趣.文中人物故事贴近学生的生活,是学生喜欢阅读的文本.在语文学习中,基本具备了在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力.但在阅读中揣摩文章表达方法的能力还有所欠缺,大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位,需要在课文学习中加强练习和培养.
教学目标：
1.正确认读本课生字新词,联系上下文理解“纵横、鸟栖虫居、痴迷、蠕虫”等新词.
2.把握课文主要内容,能正确、流利地朗读课文.
3.凭借课文具体的语言材料,揣摩文章表达方法,感受法布尔对昆虫的热爱,培养仔细观察、孜孜以求、坚持不懈的精神.
课时安排：两课时
第一课时教学目标：
1.正确认读本课生字新词,联系上下文理解“纵横、鸟栖虫居、痴迷、蠕虫”等新词.
2.把握课文主要内容,正确、流利地朗读课文.
3.引导学生从作者对法布尔的语言、动作等细节描写中,感受法布尔对昆虫的热爱,在阅读中揣摩作者语言的精妙.
教学重点、难点：
引导学生从作者对法布尔的语言、动作等细节描写中,感受法布尔对昆虫的热爱,在阅读中揣摩作者语言的精妙.
教学预设：
第一课时
课前谈话
1.导语：上课前,老师给大家带来了一份大自然的礼物.（课件出示大自然的图片）喜欢这些小家伙吗？（喜欢）有个人也很喜欢小昆虫,可他不是一时的兴趣,而是将这种热爱与痴迷持续了一生,他就是——法布尔.
2.作者简介：了解法布尔吗？生介绍.（预设：你了解得真多！你的课外知识真丰富！）课前搜集了有关法布尔的资料,让我们一起来看大屏幕（出示法布尔的资料）：
亨利·法布尔是法国著名科学家、科普作家.他喜欢昆虫已经到了痴迷的程度.他一生都在研究昆虫,并根据自己近40年的仔细观察和悉心研究,又花了30年的功夫写成了《昆虫记》.
时间差不多了,我们开始上课了！
一、揭示题目,读出内涵
1.导语：这节课,就让我们乘坐时空穿梭机回到一百八十多年前的法国,到法布尔的童年去看看吧！板书课题：装满昆虫的衣袋
2.读题
预设：谁来读读课题？我听到你强调了“装满”,说说为什么这么读？你再来读.是啊,一个“装满”,让我们感受到了法布尔对昆虫的喜爱,对昆虫的痴迷！来,让我们一起来读题.
二、初读感知,整体把握
1.导语：那么《装满昆虫的衣袋》到底写了什么呢,让我们快去读读课文吧！读课文前,我们先来看看学习要求.
出示学习要求：
（1）自由读课文,注意读准字音,读通课文,难读的句子多读几遍.
（2）想想这篇课文主要写了什么？
谁来帮老师读一读.谢谢你的朗读,来,孩子们,我们开始读课文吧！
2.学习词语
（1）同学们课文读得非常投入,那这些词语,你会读了吗？
圣莱昂 纵横
殿堂
裤兜
昆虫
纺织娘
蠕虫
痴迷
观察
鸟栖虫居 鼓鼓囊囊
谁来读第一行？评：读得非常响亮.圣莱昂是一个外国的地名,有点难读,一起读这个词.好的,连起来读一行.
第二行谁来读.知道“纺织娘”是什么吗？就是我们平常所说的蝉,也叫知了.一起读第二行.
第三行,谁来？鸟栖虫居的栖,是个多音字,在这里读qī.鼓鼓囊囊的囊,也是一个多音字,在这里读nāng,第一声,还有一个读音,读náng,能组个词吗？囊中之物,锦囊……很好,来,一起读.
（2）把这些词语放到句子里,你还能读吗？
①村子里小溪纵横,花草丛生,附近丛林中鸟栖虫居,各种可爱的小动物跑来跑去.
②他把鸭子赶进池塘以后,就去水边逮蝴蝶,捉甲虫,或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……
第一句,谁来读？评价：读得不但准确,而且动听,真棒！
第二句,谁来？真好,我们发现有一个省略号,表示什么呢？（还有很多事物,没有写出来！）谁再来读？评：你把省略号的味道,也读出来了！
我们一起来读读这两句好吗？
（设计意图：在设计词语的学习这一板块时,我力求体现梯度性：第一行要求读准字音；第二行在读准字音的基础上读出意思；第三行要求根据意思读准多音字；最后要求将词语放到句子中再读一读,力求做到字不离词,词不离句,随机理解句中标点的作用,渗透感知词语、句子、标点之间的联系.）
3.词语、句子都会读了,现在谁来说说课文主要讲了什么呢？
预设：课文主要讲谁？——法布尔；怎么样？——非常喜爱昆虫,常常把口袋装得满满的.
真好,一下把抓住了课文的主要内容.
三、快速浏览,找出核心词句
1.课文中有三个最能表现法布尔对昆虫情感的关键词,你能找到吗？让我们再去快速地读读课文,圈出来吧！生交流,师板书：着迷、迷恋、痴迷
2.能把这个词语所在的句子读一读吗？
屏幕出示：
法布尔从小就对小虫子非常着迷.
可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋.
正是这种对昆虫的痴迷,把法布尔引进了科学的殿堂.
3.现在谁能说说你对这三个词语的理解.
（着迷：入迷；迷恋：恋恋不舍；痴迷：深深地迷恋）
4.我们发现这三个词语都是近义词,那它们的意思一样吗？区别在哪里？
小结：是啊,虽然是近义词,但是表达的入迷程度却是不同的,体现出了法布尔对昆虫的迷恋程度越来越深.
四、细读课文2-6自然段,感受“着迷”
1.过渡：那么作者是如何写出法布尔对昆虫的感情从着迷到迷恋,再到最终的痴迷的呢？我们知道写人的文章一般都通过事例来反映人物特点.那么这篇课文中,作者是通过哪几个事例写出了法布尔对昆虫的着迷呢？请你快速地浏览课文2-6自然段.
交流板书：捉纺织娘 捉甲虫
小结：作者通过捉纺织娘、捉甲虫这两个典型的事例写出了法布尔对昆虫的着迷.
2.让我们先来看第一个事例——捉纺织娘.你能从这个事例的哪些词句体会到法布尔对昆虫的着迷呢？边读、边圈画,也可写写批注.
出示：2、3自然段.
3.交流：你画出了哪些句子？说说体会.
出示：
三天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌.现在,他终于找到了这位“歌唱家”.
（1）点拨：“三天前”“终于”,从这两个词语中,我们感受法布尔捉到纺织娘容易吗？（不容易）
（2）如果把“三天前”和“终于”去掉,你觉得可以吗？说说理由.
（3）那么透过这个“三天”,透过这个“终于”,你还读出了什么呢？（坚持）
（4）想象一下,法布尔在捉纺织娘的时候,可能会遇到什么呢？
手指划破了.裤子划破了,回去可要挨骂的……法布尔捉到这只纺织娘是不容易的.
（5）谁能读,读出自己的理解.
如果你就是那个捉到纺织娘的法布尔,该怎么告诉妈妈呢？
出示：
“妈妈,我在这儿呢！瞧,我找到了那只会唱歌的虫子！”
（6）谁来读读这个句子.说说为什么这么读.
那个兴奋,那个欣喜如狂啊！请你读.一起读.
（7）小结：从法布尔的语言中,我们感受到了法布尔对昆虫的着迷.
4.法布尔终于找到了纺织娘,是那样的激动啊！带着这样的阅读感受,一起来读读这一段.
5.导语：同学们,刚刚我们通过“圈、画、读”的方式,从第一个事例作者对法布尔的语言描写中,体会到了法布尔对昆虫的着迷.语言描写是对人物描写的一种方法,回忆一下,人物描写还有哪些方法？对呀,还有动作、心理、神态等描写方法.接下来,我们就用这种“圈、画、读”法布尔的语言、动作、心理等人物描写的方法,自己来读读课文5-6自然段,你还能从哪些词句中体会得到法布尔对昆虫的着迷呢？
出示：
有一次,法布尔正在细心地观察周围的一切,忽然,一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过.“嗬,真漂亮！”他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它.这种甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝.法布尔高兴极了.他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏.这一天,他还捡了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的.
夕阳西下,法布尔赶着鸭子,满载而归,心里甜滋滋的.
你能从这段话的哪些词中体会到法布尔对昆虫的喜爱？
预设句1：
有一次,法布尔正在细心地观察周围的一切,忽然,一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过.“嗬,真漂亮！”他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它.
（1）飞得超快的小甲虫,有没有逃过他的眼睛？没有,可见他对小甲虫非常熟悉,非常敏感.你从哪个词读到了小甲虫飞得超快？（掠）
（2）这里有一个词,不知道大家关注到了没？看——他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它.
我们一般用敏捷来形容什么？在这个句子中,仅仅是指他的动作敏捷吗？还包含着什么意思？
对昆虫的熟悉、敏感,由此可见他对昆虫的——着迷.
（3）来,一起读这句.
预设句2：
他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏.
（1）请你圈出法布尔的动作.你从法布尔的动作中体会到了什么？
（2）法布尔的动作是小心的,你还体会到了吗？小心翼翼的,还有？对昆虫的宝贝,这个词用得真好！
（3）小结,指导朗读：这里作者抓住法布尔一系列的动作,写出了法布尔对昆虫的喜爱与着迷.来一起读这个句子.
（4）比较阅读：老师把这个欣赏,这么改一改,你觉得可以吗？理由：
他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏.
他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好看.
预设：不能,“欣赏”一定是慢慢的,把甲虫看得仔仔细细,全全面面.“看”呢,说不定只是——看一眼.
（5）这个“欣赏”,在法布尔眼中还是小甲虫吗？（赋予了我们人类的情感）
这一个“欣赏”,又让我们看到了法布尔对昆虫的着迷.
（6）指导朗读：
有了这样的理解,读这个句子肯定更动人了,谁能读读.
一起读这一段话.
（7）小结：在捉小甲虫这件事中,我们又从作者对法布尔的语言、动作等细节描写中,感受到了法布尔对昆虫的着迷.
五、读写联动,学以致用
出示：
他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏.
作者通过对法布尔的动作描写,写出了法布尔对昆虫的珍爱与小心翼翼.那你能不能也通过一系列的动作描写,写出某一位同学专注地做某事呢？
让我们拿起笔来,写写吧！
仿写练习
请你通过一系列的动作描写,写出某一同学专注地做某事的情景.
评：三分文章,七分读,请你响亮地读！
我仿佛也看到了她的认真专注.
六、总结课文,升华情感
点着板书：回顾这节课的学习内容,我们紧紧抓住作者对法布尔捉纺织娘、捉小甲虫时的语言、动作描写,让我们感受到了法布尔对昆虫的着迷.
那么课文还通过哪些描写写出了法布尔对昆虫的迷恋与痴迷呢？我们下节课继续学习.
七、作业超市（选做其中一题）
1.推荐阅读法布尔的《昆虫记》
2.利用课余时间观察昆虫,写一篇观察日记.
八、板书设计：装满昆虫的衣袋
着迷
捉纺织娘 语言
捉小甲虫
动作
迷恋
痴迷
归纳上述：本文是一篇适合《装满昆虫的衣袋》和紧抓核心词和第一课时论文写作的大学硕士及关于教学本科毕业论文，相关教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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