论文中职《模拟电子技术》微课具体课例，该文是电子技术相关硕士学位毕业论文范文和《模拟电子技术》和课例和中职方面专升本论文范文.
周丽娟
（江苏省宿迁经贸高等职业技术学校,江苏宿迁 223600）
［摘 要］随着“微”时代的到来和新课改的逐步深入,传统的教学模式已经无法适应现代化社会发展对人才能力的需求,教学改革成为必然趋势.微课作为一种新兴的在线视频课程资源,是对传统课堂教学的拓展与延伸,具有形式上“微”、内容上“精”的特点.在中职《模拟电子技术》课程中应用微课,注重学习知识的体验和学习潜能的发挥,能够满足学生随时随地学习的需求,有利于提高学生的学习效率和积极性.为此,分析了中职《模拟电子技术》课程教学现状,并通过微课教学实践有效改善传统教学中存在的问题,以期达到更好的教学效果.
［关键 词］中职；模拟电子技术；微课
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）35-0160-02
《模拟电子技术》是通信技术、电子信息类专业的一门实用性较强的专业基础课,对学生构建整个专业知识体系具有非常重要的作用.由于该课程比较抽象和复杂,再加之教师的教学注重理论知识、缺乏实践内容,学生很容易疲惫,且学习效果总是不理想,这与中职教育培养应用型专业技术人才的目标不一致.微课的出现,将课堂内教学拓展延伸到课堂外,以学生为中心,让学生可以自由选择学习时间和学习内容,同时还可以与教师、同学进行交流讨论,在一定程度上缓解了学生传统课堂学习的压力,让学生从被动学习方式转为主动,为课程教学改革提供了一种新的教学模式和教学思路.
一、中职《模拟电子技术》课程教学现状
(一)课程特点
《模拟电子技术》是电子信息类专业的重要基础课程,是以器件为基础、以信号为主线,研究各种电子电路的工作原理、性能指标及具体应用,通过本课程学习,能使学生掌握模拟电子元器件的基本性质及基本原理,同时能灵活运用电路仿真软件对较为简单的电子电路进行设计和分析.本课程概念多、元器件多、性质多、电路类型多、教学内容多、原理抽象、深奥难懂,且大部分为理论知识学习,实践性教学部分偏少,所学理论知识和实验内容与实际生活中常见电路关联度不高.此外,目前,中职学校《模拟电子课程》的教学普遍还是以知识传授为主要目标,教师以讲解为主,学生被动接受知识,学习主动性差、依赖思想强,甚至对课程的学习产生了畏惧感,教学效果令人担忧.
(二)中职生学习现状
由于中职生普遍素质较低,在主动学习、逻辑思维分析、系统学习能力、抽象思维能力等方面严重欠缺,加之《模拟电子技术》深奥难懂,学生普遍对该课程的学习不感兴趣,专业理论知识掌握不够扎实,学习效果不佳.
二、微课在中职《模拟电子技术》课程教学中的具体应用
针对当前中职《模拟电子技术》课程教学中存在的问题,引入微课教学更加符合现代化中职生学习的规律和兴趣.教师的主要任务是通过在课前细化知识点,制作10min以内的微课视频,并拟定对应视频相关知识点的测试内容,上传到网络教学平台,在课堂上以微课引导学生讨论探究,帮助学生归纳总结和自我反思,做好课堂评价.而学生利用微课渠道,选择时间自主学习,对重难点处可以反复地进行观看,并且完成相关微课视频对应的测试和学习小结、反馈,这样学生在课堂上就可以将精力全部放在实际操作和交流讨论上,课后又能通过微课查漏补缺、巩固知识,有效地提高了学习效率.这种教学模式更加适合当前微时代网络的个性化学习、移动学习、自主学习等需求.下面以“桥式整流电路结构及工作原理”为例具体分析微课的整个教学过程.
（一）课前——精心制作微课视频,引导学生自主学习
由于模拟电子技术课程内容比较繁多,在课前教师首先要对教学内容、学生实际情况进行深入的分析,明确课堂教学任务、教学目标和教学重难点,然后按照教学纲要将知识点逐步细化,最后根据课程教学目标、课程特点、选题内容制作微课视频、相关课件、预习导学案上传到网络平台上,引导学生在课前利用微课进行预习,并记录自己所遇到的疑惑,反馈给教师.
如,在“桥式整流电路”微课教学中,由于该课程涉及电路工作原理、元器件介绍、电路布局、焊接与调试等诸多知识内容,为此,可以将该部分内容细化成工作原理分析、布局与焊接方法、仿真与调试、配套练习与扩展等若干微课,然后制作预习导学案引导学生学习.
1.学生学情：学生经过前期学习,对制作手机充电器非常感兴趣,但前面所学的单相半波整流电路无法达到预期效果,这也就激起了学生对桥式整流电路学习的热情.
2.教学目标：掌握单相全波整流电路的电路结构、工作原理；利用工作原理分析电路.
3.教学重难点：桥式全波整流电路的工作原理和电路结构.
4.微课视频设计：微视频（1）：现代社会生活中很多电器都需要直流电,引导启发学生思考哪些是直流电,哪些是交流电,视频约2分钟.微视频（2）：通过货物运输方式将桥式整流电路结构进行分解,让学生初步了解电路结构,视频约2分钟.通过动画、手势的方式讲解桥式整流电路工作原理,视频约8分钟.
5.预习导学案：（1）观看微课视频时你发现电动车充电适配器和手机充电器有什么共同的特点？（2）桥式整流电路主要由哪些元器件组成？电路布局是怎样的？（3）在微课中你学到整流电路有哪几种？（4）完成微课测试题.（5）存在疑惑处是哪里？
（二）课中——引出课堂教学内容,引导学生探究讨论
教师根据学生课前预习和讨论情况,获取学生微课预习效果及存在共性问题,然后组织课堂教学内容和教学任务,引导学生自主探究、分组讨论.在与学生的互动过程中,帮助学生解决疑难问题,从而完成知识的内化.在实验课教学中,教师还可以借助微视频,让学生边观看边自己动手实践,在实践的过程中去发现问题,并经过反复不断的探究寻求问题的答案.
如,在“桥式整流电路结构及工作原理”教学中,教师首先利用手机充电原理微视频,将学生引入新课的教学情境中,然后利用幻灯片显示充电器内部结构和工作原理图,引导学生互动讨论电压如何实现转化,仔细观察波形图哪一个环节实现的交流变直流,想一想交流电和直流电的区别是什么.引导学生归纳,通过整流环节我们得到了一个大小波动方向不变的脉动之流动,交流变直流的核心环节是整流,从而进入桥式整流电路的学习中.
（三）课后——巩固复习课堂知识,提升学生学习质量
课后对课堂知识的巩固复习是促进学生知识内化的重要环节,在这个环节中,学生对微课视频进行反复的观看,回忆知识要点,理清知识脉络,对知识点进行强化巩固,同时对课堂上仍然存在的疑问之处,还能利用微课平台与教师进行交流和沟通,获得教师的帮助,为后续专业知识的学习奠定好基础.此外,在课程结束后,教师对学生在课堂中出现的一些难以理解或容易出错的地方,有针对性地对微课进行修改,进而再将这部分知识作为重点进行讲解,这样保证学生能够深刻地理解这些知识.
三、关于中职《模拟电子技术》微课教学的几点思考
虽然微课在《模拟电子技术》课程教学中取得了一定的效果,但是随着微课教学的不断深入,在实际应用中仍然存在一些问题,需要教师进一步去探索与改进.
(一)微课制作的规范性问题
多数教师已经习惯了传统黑板、粉笔或是简单PPT课件教学的方式,而微课的制作需要教师首先对教学知识进行细化,然后针对某个知识点进行详细的讲解,还要录制微课视频,这对部分教师来说非常耗费时间,且具有一定的难度.由于教师对课程知识点的理解认知不一样、专业能力高低、对相关软件的操作熟练度不同,这导致制作出来的微课视频也良莠不齐,有的教师甚至未理解微课教学的真正含义,从而没有发挥微课的真正作用.
(二)学生系统化学习问题
微课教学是针对某一个知识点或主题开展探究和学习,所以在教学过程中具有重点性和突出性,因而其教学不具有连贯性,无法让学生前后的知识紧密地结合起来进行系统化的学习,这样不利于学生对整体知识的构建,相对来说,微课更加适合学生预习、复习,微课只能作为模拟电子技术课程的一种辅助教学方式.
(三)学生难以坚持
由于中职生理论基础知识比较薄弱,学习积极性普遍不高,如果在《模拟电子技术》课程教学中缺乏教师合理的引导和适时的监督,仅仅让学生依靠微视频进行自主学习和探究,很多学生难以坚持,这样不但无法体现出微课教学的真正价值,反而会降低教学效率.
综上所述,在中职《模拟电子技术》课程中引入微课教学模式,教师通过精心地设计微视频,将传统的教学进行拓展延伸并转至课堂外,不仅灵活多样、主题明确,而且更加注重学生学习过程的体验和学习潜力的发挥,避免了“被动听讲”的教学弊端.这是对传统教学方式的改革,需要在实践的过程中不断积累经验并自我总结,把握教学大纲内容,确保知识的完整性和连贯性,进一步完善适合中职生的教学模式,从而实现教与学共赢的目的.
参考文献：
［1］王立志.模拟电子技术微课教学设计研究［J］.现代职业教育,2016（22）：184-185.
［2］马青兰,邓洪海,黄静,等.基于模拟电子技术的微翻转课堂教学模式设计［J］.科教导刊（电子版）,2015（35）：57.
［3］林斌.信息技术时代下微课在《电路与模拟电子技术》课程教学中的探讨［J］.通讯世界,2015（10）：192-193.
该文总结，该文是适合不知如何写《模拟电子技术》和课例和中职方面的电子技术专业大学硕士和本科毕业论文以及关于电子技术论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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