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儿科护理学类毕业论文范文 和案例在儿科护理学教学中的应用方面本科论文范文

分类:职称论文 原创主题:儿科护理学论文 发表时间: 2024-03-19

案例在儿科护理学教学中的应用,本文是儿科护理学有关毕业论文模板范文和儿科护理学和案例和教学相关本科论文范文.

[摘

要]目的:试论案例在儿科护理学教学中的应用效果.方法:选择2013级护理1班与2班学生为研究对象,护理1

班采用传统方式授课,护理2班采用试论案例授课,比较两个班级学生单元测验成绩和对教学效果的评价.结

果:护理2班学生单元测试平均成绩显著高于护理1班,且2班学生认为案例教学法能激发学习兴趣、提高自

学能力、活跃课堂气氛、学习效率明显高于1班,差异有统计学意义(P<0.01).结论:案例在儿科护理学教学中

的应用效果显著,能有效激发学生对儿科护理学的兴趣,提高学习效率.

[关键词]案例;儿科;护理学;应用效果

[中图分类号]G712

[文献标志码]A

[文章编号]2096-0603( 2017 )32-0082-01

儿科护理学是实践性较强的一门学科,儿科由于疾病存在季节性、周期长、多人次反复观摩会引发患儿家属的不满甚至不配合,无法满足学生在实习期间的需求[1].案例教学法是教师在授课前、授课中及授课后都举出适当的病例,对学生加以启发、说明、讨论,激发学生的学习兴趣,促进学生主动查找相关资料,最终达到加深印象、深刻理解和融会贯通的效果.本文对我学院的100名学生进行回顾性分析,旨在总结案例教学法在儿科护理学中的效果.

一、资料与方法

(一)一般资料

选择我学院2013级护理1班与2班学生为研究对象,护理1班采用传统方式授课,护理2班采用试论案例授课,每班50名学生为研究对象,两组学生在性别构成比、年龄、入校成绩比较上P>0.05,差异无统计学意义,具有可比性.

(二)教学方法

对护理1班给予传统教学法,护理2班给予试论案例教学法,具体如下:(1)课前设疑:教师在授课前,提前选择一个具有吸引力的案例向学生提问,鼓励学生多查阅相关资料,对学习内容提前预习.(2)课堂应用:通过课前设疑的案例,刺激学生的学习兴趣,在课堂讲授相关知识点时,将课前设疑的案例以图片、多媒体影音等形式展示给学生观看,在完成某项课堂目标后,针对课前设置的目的案例,针对有疑惑的地方积极分组讨论,在讨论过程中,教师可作为患者向学生提出疑问,而学生也可作为患者向教师提出疑问,讨论结束后,教师对课堂疑问进行解答与总结,并根据案例分析的内容归纳总结.(3)课后巩固与考查:将案例以作业的形式布置给学生,以强化巩固所学的知识.在阶段或期末考试时,采用案例考核法,对学生所学知识的掌握程度进行考核,以检验学生综合分析问题和解决问题的能力.

(三)观察指标

比较两个班学生单元测试的成绩和对各自教学效果的评价.

(四)统计学方法

采用SPSS 19.0统计学软件对数据进行分析处理,其中计数资料以n(%)表示,组间比较采用X检验;计量资料以(X士s)表示,组间比较采用t检验,结果以P<0.05表示差异有统计学意义.

二、结果

两组学生单元测试情况及对教学效果评价比较如下表所示.

三、讨论

案例教学的应用有利于学生职业素养的培养.在课堂上引入案例的过程就是学生对病例进行探究的过程,学生在此过程中可以对疾病的情况进行掌握,同时学会如何与患儿家属进行沟通交流,让所学的知识能更好地运用到今后的护理工作中,对学生专业素养的培养十分重要.相比传统的教学方式,案例教学法更为直接、更易理解、更具吸引力.

案例教学的应用有利于学生能力的培养.学生对知识点的掌握并不完全取决于教师的授课情况,更多地取决于学生接受知识的能力.案例教学能让学生主动提高自主学习的能力,在特定情况下,能更深刻对知识点进行理解;此外,案例教学法更注重学生的活动,课堂上老师扮演患者的角色向学生提问,能更好地为学生提供知识点的构建与促进[4】,学生在这种氛围下,学习效率也自然提升,学习兴趣得到激发,对学生学习的主观能动性具有重要意义.本次研究发现,护理2班学生单元测试平均成绩显著高于护理1班,且2班学生认为案例教学法激发学习兴趣、提高自学能力、活跃课堂气氛、提高学习效率明显高于1班(P〈0.01),两组间存在显著差异.

综上所述,儿科护理学对教师的授课要求更高,在教学过程中,只有正确地引入案例激发学生的学习兴趣,才能让学生主动投入到学习中,提高学习效率.

综上所述,该文是一篇关于儿科护理学方面的大学硕士和本科毕业论文以及儿科护理学和案例和教学相关儿科护理学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

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