论文突破学科限制，以真实项目为载体高职建筑类专业新型实践教学体系的构建，本文是实践教学方面毕业论文题目范文和实践教学和学科限制和建筑类类硕士学位毕业论文范文.
[摘
要]以职业岗位分析为基础,以“产业需求目标”为导向,构建以专业技术应用能力为主的课程体系和教学内容；突
破学科限制,以真实项目为载体,以专业岗位工作为主线的贯穿式、一体化教学作为教学组织的核心；教师依
据工程中各管理岗位的工作流程组织教学内容.
[关键词]突破学科；真实项目；岗位需求；一体化教学
[中图分类号] G712
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603(2017)32-0035-01
一、新型实践教育体系以培养学生职业岗位能力为出发点设置教学目标
通过对企业的职业岗位进行分析、研究、论证,确定专业的培养目标、知识能力和素质结构,以满足岗位需求为基础,根据企业的需求不断深化教学改革,引入行业企业技术标准,校企合作共同开发专业课程和教学资源.以职业岗位分析为基础,以“产业需求目标”为导向,使学生掌握知识,发展能力,提升技能,校企合作,实现双赢.
二、新型实践教育体系以专业岗位工作为主线设计教学内容
(一)典型工程案例的选取
我校的专业课教师汇同企业的专家一起制定教学内容,选择典型工程案例,根据现阶段的工程实际和高职学生的实际状况,我们选取了一栋二层框架结构的综合楼作为教学切入点,一栋框架结构的五层办公楼作为项目训练的重点,工程案例的选择由浅入深,先易后难.
(二)教学内容的设计
教学内容的设计按学生毕业后在企业相关岗位工作为主线,按建设项目的基本建设程序设计专业课程教学的先后次序,学生分工种,在真实的工作情境中,通过做任务的方式把典型工程按工作流程从头到尾演示出来.
(三)按各管理岗位的工作流程教授课程内容
在教学过程中,每科老师依据在工程中的各个管理岗位的工作流程教授课程内容,突破学科限制,学生实际充当或扮演了技术员、预算员、招投标专员、测量员、监理、甲方代表、内业资料员等角色.
(四)在项目实施中,将教学内容的一体化贯穿始终
在专业课程的实施过程中,我们分学期完成教学计划,教学内容始终围绕着两个典型工程,进行贯穿式、一体化的教学.这样,工程项目从开工到竣工的连贯性和完整性,既增强了学生的学习兴趣,又提升了学生的事业成就感和自豪感.
三、新型实践教育体系必须优化教学的硬件建设
(一)建立校企合作的生产性实训基地
技术技能人才的培养需要建立与基本技能、综合能力、创新能力相适应的实践教学基地,典型工程项目以企业提供的真实项目为载体,需要建立校企合作的生产性实训基地,该基地的设备配置必须具有生产性、先进性和教学性,源于生产又高于生产,因为它具有教学功能.
(二)校内试验、实训条件的建设与改善
我们要培养动手能力强、实践能力强的实践应用型人才就要完善学校内外的硬件建设.在学校内部要投资建设重点实验实训室,让学生成为实践教学的主体,以实际问题为中心,让学生真正参与到实践活动中来,让学生学会如何动手、自主学习,培养他们分析问题、解决问题的能力.
(三)现代信息技术在教学中的应用
现代信息技术可以在教学准备阶段提供专业课程的标准化电子课件和教学素材,在教学实施阶段网络再现课堂教学和施工现场的实际情况,创新的互动式软件应用技能训练,同时实现校内课程资源的积累和共享.
四、新型实践教育体系提升师资队伍的实践教学素养
在建立激励机制,建设结构合理、素质优良的“双师型”专业教师队伍的同时,应加强教师队伍的建设,聘请企业相关专业技术人才参与教学工作,培养选拔和引进（聘用）建筑类各专业的专家担任专业技能名师,并成立专业建设指导委员会.在实践教学的过程中,不断提高专业教师的指导水平,构建专兼结合的“双师型”教学团队.
五、建立专门、系统、完善的一体化实践教学考核办法和考核标准
新型实践教学体系取消期末考试．突出学生在教学中的主体地位,根据学生分析、决策、解决问题的能力,参与项目的程度和实训成果、答辩成绩给出分数.
六、校企联合,建立订单式培养人才的合作机制
新型实践教学体系的构建需要企业的配合,一体化实践教学的运行也需要与企业进行合作.学校依据学生的选择成立不同的职业岗位群,企业提前招聘,学生成为企业的预备员工.学生以就业为导向,岗位和实际接轨,在真实的工作中反复训练,不断强化相关的职业技能,提高了学生的质量,实现了学校和企业双赢.
突破学科限制,以真实项目为载体的贯穿式、一体化新型实践教学体系建立后,学生自主地参与到实践教学过程中,在真实的工作中反复训练,不断强化相关的职业技能,提高了学生的质量,使之成为真正的高素质技术技能应用型人才.
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