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关于教学策略硕士毕业论文范文 与利用文本资源,教给预测方法《总也倒不了老屋》教学策略谈有关硕士学位毕业论文范文

分类:硕士论文 原创主题:教学策略论文 发表时间: 2024-02-04

利用文本资源,教给预测方法《总也倒不了老屋》教学策略谈,本文是关于教学策略硕士学位毕业论文范文与《总也倒不了老屋》和教学策略和文本资源有关硕士学位毕业论文范文.

[摘 要]《总也倒不了的老屋》是预测单元的第一篇课文,是一篇教读课文.教师要根据文本内容,教给学生预测的基本方法.在教学策略上,教师要全程教读,注重学生的体验,实行目标管理,这样才能让学生初步掌握预测的基本方法,达到教学的预期目标.

[关键词]预测方法;文本资源;教学策略

一、文本解读

本单元的首篇课文《总也倒不了的老屋》,需要进行教读,结合文本阅读,教给学生预测的基本方法.

这是一篇童话故事,本身没有理解障碍,适合学生自读.因此,“教”的重心可以落在预测的方法上.随着课文内容,编者安排了六次预测,以批注的方式出现.归类后具体为:对文题的预测、对插图的预测、对文本内容的预测、联系生活预测、对结尾的预测.这几类预测从多个角度让学生尽量全面地了解预测的形式、路径,掌握预测的方法.同时,在课后练习中,直接鼓励学生针对故事的各个部分,大胆预测;用列表的方式,直观地展示故事内容与生活经验,比对预测结局,发现它们之间的关联.辅助的“泡泡提示”,让学生知道预测的路径是多种多样的,预测的结果未必都与原文相同,未必都能达到精准.预测中的任何一次失败,其实都可以看作是另外的一种解读和猜想,从个性化角度看,都有其合理性.董毓在《批判性思维三大误解辨析》一文中提出,批判性思维不等于否定、不等于论证逻辑和技巧,而是求真、公正、反思和开放的精神态度与分析、推理、判断、开创等思维技巧的结合.戴维·希契柯克在《批判性思维教育理念》一文中指出,批判性思维过程包括确定分析问题、澄清意义、收集证据、评估证据、推断结论、考察相关信息和做出综合判断.显然,预测带有批判性思维的特质.因此,在“对与错”的二元对立上,显得更为洒脱.

基于教材的设计,教学中应注重以下三方面.

二、教学策略

(一)教师需进行全程式教学

随文出现的预测内容,伴随着整个童话学习的过程,分布在故事从头到尾的各个部分.因此,在教学过程中,教师应全程伴随学生的学习,在学生阅读的体验中适时介入,积极引导,随机调整,勤于鼓励.只有这样,才能让预测这一全新的阅读策略的教与学,融合在学生对这一故事的阅读学习中,融合在随时随刻产生的猜想与推断实践中,融合在愉悦的学习体验中.特别要指出的是,不要脱离文本专门教预测.

(二)注重学生的学习体验

师生互动,全程参与,这是一种不可或缺的学习体验;适时调整预测结果,比对印证预测结果与原文,这是可贵的学习体验;在比对中不断地校正预测,让预测更为精准,这是必经的学习体验;同伴之间的交流,师生之间的互动,这更是一种充满乐趣的学习体验.学生将自己的预测结果和别人进行分享、互换,有助于学生语文能力的提升.因此,在教学中,应留下更多的空间与时间,让学生获得体验,让切身的体验转化为对预测的认识与兴趣,这应成为本案教学的一个特色.

(三)实行目标管理

此课的教与学,都要实实在在朝着目标进行,要促成目标的抵达.具体说,学生的学,有四个方面需要实行目标管理.一是让学生在目标范围中学习.要在阅读故事中学习预测,整个策略的学习和阅读同步推进.二是让学生在向着目标前进的过程中学习.整个学习的过程,即是对故事的阅读过程,同时也是预测方法习得的过程.学生的学习,就是在经历过程中发生.三是学到的方法就是抵达目标.通过学习,学生至少学会几种预测方法.如,学会根据题目、插图、文章内容预测,学会联系生活预测,能根据结尾内容进行预测等多种预测方法.方法习得之时也是目标基本抵达之际.四是让学习效果得到验证.在故事学习完毕后,所有的预测活动暂停,结果呈现.此时,学生将故事结果和自己的预测进行比对,根据结局调整预测的精准度,对学习结果进行自我检验.这四个“学”的管理,需要在“教”中落实,因此,对“教”的管理也有四个方面.一是教要有抓手.虽然以预测为学习重点,但也不能忽视对课文本身的教学,课文就是教学的抓手.“教材无非是个例子”.要用好这个例子,为教学服务.二是教要有过程.正如单元导 读中提示所说的,要“一边读一边预测”,不要试图大跃进,也不能集中讲知识.因为,这毕竟是三年级学生第一次学习策略,经历过程是必需的,不能直接填鸭.三是教要有支架.在教学过程中进行的各种学习、交流活动,包括课后练习中的表格梳理等,都是学习预测的有效支架.教师要善于搭建和利用支架,促进学生的学习.四是教要有指向.很明显,这是单元首篇课文教学,意在学会方法,打通路径,让学生在未来学习中更为自觉地预测,自能预测.因此,方法授予是必须完成的教学目标.

根据以上考虑,此处提供本案的教学实录,以供参考.

三、教学实录

教学内容是统编教材三年级上册的第12课,隶属于第4单元.本单元的语文要素是学习“预测”.这是学习预测的第一课,读懂编排意图尤为重要.首先,结合文本知道预测;其次,借助旁批了解预测;第三,伴随着阅读,学习预测;最后,根据课后练习,较为系统地整理有关预测的方法.学习本文,重在以文本为例,一边读一边尝试预测,一边预测一边印证猜想,一边猜想一边总结预测的基本方法.学习中,实践与教授相结合;学习后,鼓励运用方法尝试在本单元其他课文中继续实践,以体验预测的乐趣,提升预测的准确度,提高阅读水平.

教学准备初步读好课文.

教学时长40分钟.

教学过程

一、了解单元语文要素

师:今天我们来学习第四单元的第一课《总也倒不了的老屋》.请注意,先看看单元提示.这个单元,重点让我们学习的是什么?

生:学会预测.

师:请具体说说本单元的学习要素.

生:有两条:第一是体会预测的乐趣,第二是学习预测的方法.

师:好的,学习预测.第一课是《总也倒不了的老屋》.我们就按照单元要求,一边读这个有趣的故事一边学习预测,同时感受阅读的乐趣.相信这节课后,大家都会有所收获.

【设计意思】统编教材的教学,要特别注重单元中的语文要素.在课堂开始,不妨直接亮出来,让学生学得明白.同时,这也是教学中师生实现教学目标共享的需要.

二、结合阅读实践学预测

(一)一边读一边学预测

师:预测,可以简单理解为猜测,一边读一边往下猜,故事后来会是怎么样的.接下来,请大家看着课文,听老师讲这个故事.同时,心里开始预测,想到什么就记在心里,我们分阶段交流.

(学生做好听记准备)

师:《总也到不了的老屋》——“老屋已经活了一百多岁了.它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞.它很久很久没人住了.‘好啦,我到了倒下的时候了.’它自言自语着,准备往旁边倒去.‘等等,老屋!’一个小小的声音在它门前响起,‘再过一个晚上行吗?今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方.’”师:孩子们,课文共三页,第一页的内容就是这样.我先说到这里,你们有哪些猜想呢?可以大胆地猜一猜,做个预测.

生1:我听到题目的时候,就觉得老屋不会倒.生2:我听到老屋很久没人住了,就猜想,可能会倒.生3:我预测会有人来,否则故事没法往下说啊.师:嗯,不错,看来大家常听故事,都很有感觉.我们来看看,课文在这一页中的两处预测.(课件出示)1.老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?

2.图中的老屋,看上去那么慈祥,它应该会答应吧!

师:大家比一比,和自己做的预测有什么不同?

生1:我也对题目做了预测,看来还挺准.

生2:我没有预测到老屋会不会答应.

生3:我预测到有人来了.我也关注到故事的内容啦.

师:我们一起来聊聊吧.预测,你有什么好办法?

先说说,可以从故事的哪些地方进行预测?

生1:预测,可以看题目预测.

生2:可以根据内容预测.

生3:也可以自己预测.

师:看,如果是读故事,发现故事中配着插图,可以根据插图来预测.课文中的预测里有这样一句话:“老屋看上去那么慈祥.”这可以从插图中看出来.接着说说,预测时,还有什么好方法?

生1:预测,就是靠我们想,接下来会发生什么.

生2:我觉得想,要根据内容想,不能随便想.

生3:也可以联系生活想.比如,老屋就要有人住,所以一定会有人来要求住一住.

师:真好,让我们继续听故事.大家一边听一边继续预测.记住,预测要用“心”,可不能随便预测.每次预测之后,都可以和课文内容比一比,看看有什么不一样,最后看看谁预测得最准确.

师:(继续讲故事)“老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:‘哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上吧.’”第二天,天晴了.小猫从门上的破洞跳了出来:‘喵喵,谢谢!’老屋说:‘再见!好了,我到了倒下的时候了!’‘等等,老屋!’一个小小的声音在它门前响起,‘再过二十ー天,行吗?主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡.我找不到一个安心孵蛋的地方.’老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:‘哦,是老母鸡啊.好吧,我就再站二十一天.’

二十一天后,老母鸡从破窗户里走了出来,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钴了出来:‘叽叽,谢谢!’老屋说:‘再见!好了,我到了倒下的时候了.’”

师:这是课文第二页的故事.在听的过程中,大家还有哪些预测?

生1:我预测会有更多的小动物来找老屋,要住一晚上.

生2:我预测,小鸡都会孵出来的,因为老屋很慈祥.

生3:我预测,老屋很快就要倒了,因为又过了这么多天.

师:很不错,请自己再对照课文,看看文中旁批的预测是什么.之后,还可以对照自己的预测,比一比,赛一赛,在故事都听完后,看看谁的预测更准确.(课件出示)1.我想老屋可能会不耐烦了.

2.一读到这句话就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了.

(学生读课文中的预测,自行比对.)

师:(继续,把故事听完)“‘等等,老屋!’一个小极了的声音在它门前响起,不注意根本听不到,‘请再站一会儿吧,我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不到一个安心织网抓虫的地方.’

老屋低头看看,眼睛眯成一条缝:‘哦,是小蜘蛛啊.好吧,我就再站一会儿.’小蜘蛛飞快地爬进屋子,在屋檐上织了一张又大又漂亮的网.偶尔有虫子撞到网上,小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉.‘小蜘蛛,你吃饱了吗?’老屋问.

‘没有,没有!’小蜘蛛一边忙着补网,一边回答,‘老屋老屋,我给你讲个故事吧!’

老屋想,这倒很有意思.于是它就开始听小蜘蛛讲故事.小蜘蛛的故事一直没讲完,因此,老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事.

师:好了,到这里,故事都讲完了,就不要预测了,真相大白了.

(二)读后,不断增补学预测

师:之前,大家发现了可以预测的“位置”,如故事的题目、开头、插图、内容……还发现预测的基本方法,如猜、想、联系……现在,整个故事都听完了,还有补充么?

生1:预测,有时候也靠直觉,就是也不知道怎么就想到了.

生2:我觉得这个叫灵感.有人说,小孩的灵感很多.(笑)

【设计意图】“在游泳中学游泳”.学习预测,就要伴随着故事,一边听一边进行.由于课文中采用旁批的方式展示预测,所以教师用讲述的方式,引导学生听后预测,预测后对比.这样的学习,是基于教材的设计而定,也考虑到预测的神秘性和阅读的趣味性.

三、对预测准确性的认识

(一)发现预测准确的秘密

师:看来,大家基本上都能预测了.其实,预测还真不是什么新鲜事,它是小孩读书的本能.几乎每个小孩在读书的时候,或多或少都会预测,都喜欢预测,因为预测带来的阅读感受是很奇妙的.大家想一想,预测的最好水平,应该是什么样?

生:应该是百分百预测对.

师:很好,这就叫作料事如神对吧.那我们来看看,如何预测,才能更准确呢?请大家看看课后的第二题(出示).

这里有一个表格,共三列,你发现每一列分别是什么内容么?

生1:第一列都是故事的内容.

生2:第二列就是根据故事内容想到的生活内容.

生3:第三列就是做出的预测.

师:你发现三列之间的规律或联系了么?

生:第一列故事内容是最关键的,靠阅读可以知道;然后根据阅读到的故事,展开联想,想到生活中的事;最后,展开联想,就成了预测.

师:很好,看来预测不是胡乱猜想,而是有根有据的,也是有依靠的.你觉得,要想预测得准,依靠什么?

生1:可以靠阅读,读得细致,预测就准.

生2:可以靠平常多参与生活,你在生活中遇到的情况多,预测才会更准确.有点碰运气的感觉.(笑)生3:我觉得要靠大脑,大脑要思考,预测就准,不要随便预测.

师:大家说得好!总结起来,预测要准,有三靠:靠阅读、靠生活、靠大脑.你们的结论很有意义,也很有意思.

(二)正确面对预测失败

师:让我们再看看课文的预测,居然有两条也不是很准确:第一条和第三条,其他的预测还算很准确了.

(课件展示)

1.老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?

2.图中的老屋,看上去那么慈祥,它应该会答应吧.

3.我想老屋可能会不耐烦了.

4.一读到这句话就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了.

5.我猜到老屋会怎么回答.

6.老屋可能还会遇上其他需要帮助的小动物.

7.估计老屋不会倒了.

师:大家怎么看待预测失败,预测不准呢?

生1:预测嘛,本来就有准和不准,没关系.

生2:预测失败,就再多一点预测,这样就会成功的.

生3:失败了,也不错啊,也许根据我的预测来写,会不一样的结尾呢.

师:真棒,能够这样面对预测的各种情况,看来是真正合格的读者.

(三)全面发现预测的功能

师:大家想一想:这个单元都是学习预测,在阅读中预测到底有什么用呢?反正文章最后都会看完的.大家可以结合阅读的体验来说一说,看看咱们班能说出几种.

生1:当我读的时候,只要有预测,我就会想快点读,因为我要知道结局究竟是什么.

师:预测会让你读得更快,更主动.

生2:我也想对比一下,我要看看我预测的结果好,还是原文的结果好.

师:预测有助于对比.

生3:我想继续写,因为我要用我的预测来改变结局.

师:了不起啊,志气真大,挑战大作家.

生4:我想自己来写一写,就用预测的方式,用预测来新的故事.

师:确实,预测帮助了创作.大家说得真棒!

【设计意图】关于预测,除了有基本方法之外,还要有正确的认识,包括如何面对预测失败,如何正确认识预测的功能,如何不断产生预测的兴趣等.这些,在第一次教学时,可以涉及,能培养学良好的预测意识.

(四)单元展望

师:本单元,还有两篇课文对预测进行学习.一课是《胡萝卜先生的长胡子》,大家借助课文,再次巩固对预测的学习;另一课是《不会叫的小狗》,课文提供三种预测结果,大家可以分别进行预测,之后对比哪一种更好.请大家在课后可以自己先看看,先学习,好吗?

生:好的.

师:祝福大家预测越来越准,成为小小诸葛亮,料事如神.

【设计意图】本案为单元的第一课,教学之后要引发学生对预测的向往,要提示对未来单元课文的学习方向.这样的设计,既是对本课的终结,也是对单元其他课文学习的开启.

括而言之,上文是大学硕士与教学策略本科教学策略毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料,关于免费教你怎么写《总也倒不了老屋》和教学策略和文本资源方面论文范文.

参考文献:

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