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外语学习,词汇和语法为本,词汇是语言的核心；语法,是英语的构架.如果没有词汇就好比巧妇难于无米下厨,而如果没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几.东尼·博赞发明的思维导图,可把大脑的思维以可视化图形的方式进行表达以帮助信息的理解和记忆.思维导图在视觉传达方面,既灵活又适用性较强,可以极大地加深理解,有利于巩固记忆.因此,本文通过在中职英语语法教学中引入思维导图这种思维发散及导向工具,探讨如何运用思维导图,将知识结构变复杂为简单、化抽象为直观,从而提高中职学生英语学习效率、树立自信心、指导职业学校教师的英语教学.
一、思维导图理论概述
思维导图是著名的心理学家Tony Buzan在20世纪60年代提出的一种可以帮助学习和思考的思维工具.思维导图在使用时,一般有两个步骤：先写下基本概念,再从中辐射出与其相关的想法和思维动向.通过让使用者用自己的思维方式来关注中心的办法,然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支.思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助人们理解并且记住信息的一种方式.
二、思维导图的特点及优势
(一)思维导图可以激发学生的学习兴趣
兴趣在学习中的重要性是显而易见的,其在学习中是最积极、最活跌的心理因素,也为学习取得良好的效果而奠定扎实的基础,并且具有持续性.对广大学生而言,思维导图这种学习工具,是一种新事物,其在激发和培养中职生的学习兴趣方面的作用不言而喻.在课堂上,思维导图以活灵活现的图像引导学生积极思考,并且深深地吸引着学生的注意力,集中精力,师生共同展开学习,实现高效课堂的创建.所以说,把思维导图引入中职英语课堂教学中,可以极大地激发学生学习英语的浓厚兴趣,又可以极大地让课堂气氛变得轻松活跃,让课堂教学变得高效高质,一句话,思维导图趣味浓厚,符合中职生的学习特点和需要.
(二)思维导图可以提高记忆效果
在课堂教学中,运用思维导图,让学生以画画这种独特的方法,根据情况,写出英语教师讲解的重点,然后用线条把这些写下的重点连接起来,彼此之间产生关系,并且这种关系一目了然.思维导图以自己浓厚的趣味,新颖的形式,把学生的精力集中在疑难点方面,有利于学生方便快捷地记笔记,以便突出重难点,提高学生记忆力,打造出一堂高效高质的英语教学课堂.毋庸置疑,思维导图可以使语言知识达到自动化输出的目的.如在英语语法学习方面,以往的那种练习方法单调机械,效果不好,学习兴趣差且易使学习者感到疲劳,知果借助思维导图进行练习,效果则大不一样.思维导图能增加学生将所学知识纳入长期记忆的可能性.
（三）思维导图可以促进学生形成高级思维模式
在教学中,运用发散性特征明显的思维导图,就可以让学生的思维模式发生极大地转化,即由“线性思维”转化为“网状思维”,这就是实施的目的,就可以极大地激发他们的想象力和创造力,培养学生在语言学习时的高级思维模式.
三、思维导图在中职英语语法教学中的妙用.
科学研究显示,我们日常的英语语法通过大脑后,不是孤立存在的,而是以语义网络形式呈现,所以在日常英语教学时,便可以把语法之间的关系或同类做成语法思维导图,使语法之间的关系由隐形转成显形,有利于提高学生的记忆.以语法中的“非谓语动词”为例（见附图）.
总之,思维导图不仅仅在英语语法教学中有其妙用,在英语词汇教学、阅读教学、写作教学中都有非常重要的作用.思维导图的应用有效提升了课堂容量,方便和健全语法知识的学习,定期进行复习,甚至将各个不同的语法点整合成一张更大的“网”,提升学习效率.
参考文献：
东尼·博赞,巴利·博赞．思维导图[M]．叶刚,译．北京：中信出版社,2009．
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参考文献：
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