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思维导图方面有关毕业论文范文 与思维导图在中职英语口语教学中的应用方面硕士论文范文

分类:职称论文 原创主题:思维导图论文 发表时间: 2024-02-22

思维导图在中职英语口语教学中的应用,本文是思维导图相关硕士论文开题报告范文跟思维导图和浅谈思维导图和英语口语类毕业论文开题报告范文.

中图分类号:G712

文献标识码:A

D01:10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.03.042

摘 要英语口语能力是中职学生的基本素养,如何有效提升学生的口语能力备受关注和重视.思维导图越来越多地应用于学科教学,其独特的架构知识的方式对于学习有很好的促进作用,思维导图在中职英语口语教学中的应用也逐渐普及.本文介绍了思维导图的概念、记忆模式特点以及它对中职英语口语教学的作用,并以具体的教学单元为例,阐述了思维导图在中职英语口语教学中的具体应用过程,以此为中职英语口语教学提供一些参考.

关键词中职英语 口语教学思维导图

Application of Mind Map in Spoken English Teaching inSecondary Vocational Schools//Zhang MinAbstract Oral English ability is the basic literacy of the studentsin secondary vocational schools. How to improve students´ oral a-bility effectively has been paid more and more attention. Mindmap is used widely in subject teaching, its unique way of struc-turing knowledge plays an important role in learning, so it is be-coming more and more popular in spoken English teaching in vo-cational schools.‘rhis paper introduces the concept of mind map,the characteristics of its memory mode and its effect on spokenEnglish teaching in vocational schools.’rhe concrete applicationprocess of mind map in spoken English teaching in vocationalschools with specific teaching unit as an example is stated in thepaper, to provide some reference for secondary vocational spokenEnglish teaching.Key words English in secondary vocational schools;spokenEnglish teaching;mind map

1前言

随着高考制度的改革,中职英语教学的侧重点由传统的分数追求转变为学生口语能力和语言应用能力的提升,中职学生作为未来的技能型人才,英语口语能力是他们必备的素养之一.因此如何有效地进行口语教学是中职英语教师面临的问题.思维导图是近年来发展起来的一种新型的教学手段,其独特的架构知识的方式对于学习有很好的促进作用.思维导图应用于中职英语口语教学可以有效地提高学生英语口语的学习效率和质量,从而提高英语口语能力.

2思维导图的概念及其记忆模式特点

2 1思维导图的概念

思维导图是英国人托尼·巴赞(Tony Buzan)在20世纪60年代提出的一种图形思维工具,又称为心智导图,是发散性思维的有效表达工具,它由关键字、符号、颜色、曲线等元素组成.它通过图文并重的方式将各个主题之间的关系用隶属或递进的图形方式表现出来,将各主题的关键词同图形、颜色联系起来,一起建立系统的记忆链.思维导图把大脑放射性思考方式进化形象化,由一个思考中心进行朕想发散,形成若干个关节点,这些关节点又可以成为一个子中心,整体呈放射状,利用这些节点将主要内容进行记忆,形成如大脑神经元一般的记忆数据库.

2 2思维导图记忆模式的特点

2 2 1图像加文字分层次的形象记忆

思维导图构图可以多结构多层次,把复杂零散的知识内容有序的摆放清晰.因为其文字图像的划分层次,使这种思维记忆模式既可以应用于速记信息量较大的内容,确保信息不会遗漏,也可以根据自己对于某一类知识的了解进行整体内容的思维导图构建,允许学习者产生无限的思维联想,使思维过程更具创造性.

2 2 2中心向其他发散性的结构框架

思维导图的中心思想即是由整入零,由中心的一个主题分级辐射到下一级,层层递进,它的结构既可以逐级向下,也可以沿着中心词汇向四周发散延伸.思维导图作为一种记忆学习的工具,将知识和图片情景融合起来,形成结构分明、由中心见部分的知识导图模式,节约学习时间,提升学习效率.

3思维导图对中职英语口语教学的作用

传统的口语教学,往往是一成不变的通篇背诵或者教师列出几个简单的关键词,让学生进行口语表达,有些教师甚至在语篇阅读环节后,直接让学生进行复述,这样的方式下,由于对语篇内容缺乏有效的提示,学生很难记住整篇内容,即使有几个关键词,由于缺乏逻辑关联,导致口语表达很难继续下去,语言上也显得干涩苍白.长此以往,学生不仅很难获得成就感,还容易对口语产生畏难情绪,进而害怕开口,学习效果可想可知.

基于这样的现状,我们迫切需要引入思维导图的教学手段到中职英语口语教学中来,帮助学生构建系统知识链,搭建口语学习网,从而更好地提高中职学生的英语口语表达能力.思维导图对于中职英语口语教学有着十分重要的作用.

3 1思维导图为学生口语表达储备“能量”

思维导图可以促进学生对信息进行分类和梳理,帮助学生借助图片、词语熟悉文本内容,为口语输出作好思维的支撑和语言的储备.

3 2思维导图为学生口语表达开启时空

学生在自己绘制思维导图的过程中会有发展的,表达的时空,展示的愿望,这样的课堂就成为大众学生展示的平台,而且这样的课堂会因“图”而“活”.

3 3思维导图为学生口语表达提高能力

在语篇重建时,循序渐进地绘出思维导图,能帮助学生从整体上理解语篇,然后根据思维导图的提示,有逻辑地组织语言、发展语言、内化语言.长期积累就能提高学生的口语表达能力从而促进其综合语言运用能力的形成与发展.

4思维导图在中职英语口语教学中的具体应用

本文以单元教学为例,从整体感知、语篇重建以及话题拓展三个方面介绍思维导图在中职英语口语中的应用.笔者以人教版英语必修- unit 4 Earthquake为例介绍具体的应用过程.本单元以地震为话题,介绍了地震这一自然现象,使学生对地震的起因、前兆、危害及如何在震中自救等有了较全面的了解.笔者尝试在每一部分的口语教学中采用思维导图的形式来实现操练英语口语的目的.

4 1自主预习感知单元整体结构,储备口语输出知识

自主预习能力是学好英语口语的必备技能之一,学生要在学习本单元之前对该单元的知识有一个整体系统的了解.在学习本单元话题前,教师要求学生通过各种途径查找地震先兆和震后面貌图片,引导学生进行有效的预习并画出思维导图.在此过程中学生对本单元的话题有了一个初步的整体感知,然后通过课文Pre-reading部分中地震图片的观看,师生一起完善关于地震的思维导图(如图1所示),从而构建了本单元学习的知识体系和词汇体系,为下文口语的输出做好知识储备,接着结合教师的提问,学生根据思维导图简单描述地震先兆和震后城市面貌.教师在讲解时,学生可以对照自己的思维导图和预习时自身的知识盲点进行更加深入具体的学习,达到事半功倍之效.思维导图的应用不仅加快了学生预习的进程,而且显著提高了学生的自主学习能力.

4 2图文并茂链接‘语篇重建”记忆,提高口语表达能力

语篇重建是让学生以课文为依托,运用课文所提供的词项,语境、话题、按课文信息重新组织并加以发展的语言操作方法.语篇重建可以克服学生凭空讲英语无所适从、无从开口的缺陷,再加上思维导图中的辅助词汇、图片,即使英语基础差的学生也能开口.

在本单元的唐山地震的阅读课文学习之后,需要对整个语篇进行重建输出,教师通过“What signs can you seebefore the earthquake happened? What happened during the earthquake?

What´s the result of theearthquake? How to rescue?”等一系列诱导式提问,引导学生说出问题答案,同时师生共同进行思维导图的创建,在这个互动的过程中,本课的思维导图也就绘制成型了(如图2所示),学生的记忆自然而然链接到所学课文,导图中还插入了地震相关的“情景图片”作为补充,使得情景再现.通过这样的形式,学生不仅对文章的逻辑关系更加清晰,而且巩固了课文知识点和相关词汇,接下来借助思维导图中keywords和图片对通篇进行语篇重建的口语表达也顺理成章.这种方式能够有效降低口语表达的难度,提高学生的口语表达质量,帮助学生树立自信、获得成就感,最终有效提高其口语表达能力.

4 3话题拓展构建相关知识系统,完善单元知识体系

话题拓展就是围绕每个单元的话题主线展开,利用教材、发掘教材的拓展点、空白处,让学生围绕该单元主题,搜集信息、加工处理信息,并应用知识解决问题的实践活动.话题拓展实际上就是延伸文本,融情感于体验中.

在本单元的小结阶段,教师设计了一个采访任务“采访唐山地震中的一位幸存者”来对本单元话题进行情感渗透和小结升华,引导学生小组合作讨论采访的问题及答案并画出思维导图.综合各小组的思维导图,最终全班一起构出了一张比较完善的导图(如图3所示),在此基础之上进行采访操练,学生不仅对本单元的知识做了一个总结性的回顾,建立了比较完整的知识体系,而且进行了拓展延伸,有效培养了学生的发散性思维和创造性思维,对于如何在地震中进行自救也有了更深入的了解,本单元的情感目标也顺利达成.

5结语

思维导图的教学手段,对于中职英语口语教学具有实际的应用意义,教师和学生都提高了各自的工作和学习的效率.利用思维导图,学生积极主动参与口语教学,课堂充满活力,其独特的记忆模式特点使学生对于整体的知识框架结构记忆深刻,通过情景的联想使口语表达变得容易、顺畅、准确,有效提高了中职学生的口语能为.

参考文献

[1]李瑞君,思维导图在高中英语教学中的应用探索[J].新课程(下),2016,17 (6):128.

[2]陈丽平,思维导图在中职英语口语教学中的应用探索[J].职业教育(中旬刊),2017,16(7):3-5.

[3]吕凤杰,思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].英语画刊(高级版),2017,34 (17):41-42.

[4]沈娟,浅谈思维导图在高中英语教学中的有效应用[J].文理导航(上旬),2017,45 (6):61.

[5]董兴花,对思维导图在高中英语写作教学中的应用探讨[J].作文成功之路(上),2016,13 (8):43.

[6]王赫,思维导图在高中英语阅读教学中的探索及应用[J].新校园(中旬),2015,31 (8):112.

编辑李金枝

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参考文献:

1、 在小学英语教学中应用思维导图的实践和 陈晓烨(广东省深圳市宝安区福永街道凤凰学校 518001)摘要思维导图(Mind Map)是表达发射性思维的有效的图形工具,已逐步应用到课堂教学中 本文分析了思维导图作为教学工具在小学英语教学中的应.

2、 思维导图在中职计算机教学中的应用 随着科学技术的发展,计算机逐渐融入人们的生活、学习中 大部分中职学校都开设了计算机课程,一些中职学校还把计算机课程作为学校的重点课程之一 不过,我国很多中职学校计算机的教学还存在很大的上升空间 若能将.

3、 运用思维导图,提高初中化学实验教学质量李玲玲 教师要抓住学生思维发展的黄金时期,加强对学生思维能力的培养 在化学实验课堂上,即使学生能够听懂新知识,依照教材将实验正确的做出来,但是在实际应用中,学生却无法联系所学知识 因此,在实验教学中,教师可以.

4、 思维导图在专科学生病理生理学教学中的应用探究 王 萍(漯河医学高……专科学校,河南 漯河 462002)摘 要病理生理学是一门研究疾病发生、发展规律及其机制的科学,是一门理论性较强的学科,传统的灌输式教学以及死记硬背使得学生学习病理生理学枯燥乏味.

5、 思维导图在高职高专英语阅读教学中的有效运用 【摘要】思维导图是把思考过程以图画的方式展现出来,是一种生动、形象、有效的思考方式,兼顾了学生发展要求和教学目标变化 教师在高职高专英语阅读教学过程中,运用思维导图能帮助学生理清文章的脉络和内容,优化.

6、 思维导图在中职电子线路教学中的应用 【摘要】学生对学习中职电子线路的自信心和基础较弱,学习记忆的技巧不佳,缺乏良好的思维模式 借助思维导图能让知识结构化、形象化,激发学生的求知欲,用发散性的思维教学模式引导学生激发大脑的潜能,提高记忆效.