论文面向计算思维培养的医学生计算机教学改革，该文是计算机教学方面论文参考文献范文跟思维和医学生和教学改革有关毕业论文格式模板范文.
［摘 要］本文主要阐述以能力培养为主要目标的医学院校计算机课程教学模式.这种模式以培养医学生计算思维作为计算机教学的新方向,在教学中选取典型医学应用案例改革教学内容,引入任务驱动的教学方法并改革课程评价方式.笔者认为计算思维理念的引入,有利于提高学生对计算机课程的学习兴趣和学习的主动性.
［关键词］医学生；计算思维；计算机；教学
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.20.142
［中图分类号］R-4 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2017）20-0229-02
1 计算机教学目前存在的问题
计算机课程是各高校开设的必修课程之一,但由于学生的个体差异较大,计算机水平参差不齐,在延续传统教学内容和教学方法时学生们对该课程的重视程度和学习兴趣逐渐下降.在医学院校,这种问题更加突出,学生们认为自己将来要当医生,程序设计对今后的工作学习没有帮助,即使通过了国家计算机等级考试,学生们也缺乏将计算机应用和专业医学知识相结合的思维能力.
目前,锦州医科大学开设了计算机基础、计算机应用两门必选课程,主要讲解常用办公软件Microsoft Office 系列以及VisualFoxPro 程序设计,还有一些选修课程,例如Flash 动画制作、Dreamweer 网页制作等.以Visual FoxPro 数据库程序设计为例,课程涵盖内容较多,包括数据库的基本概念和操作、面向过程和面向对象程序设计、SQL 结构化查询语言等,而学生们的计算机水平参差不齐,学习兴趣也不高,重视程度也不够.这导致课程结束后,学生们并不具备结合所学知识解决实际问题的能力,因此有必要改革现有的教学模式.
2 计算思维的提出
人类具有多种思维方式,艺术思维、宗教思维、科学思维等,其中科学思维是指人类在科学活动中所使用的思维方式,科学思维可以分为实证、逻辑和计算思维三种.计算思维是以抽象化和自动化,或形式化、程序化和机械化为特征的思维方式.计算思维的出现远早于计算机的出现,计算机的发展极大地促进了计算思维的研究和应用,使得计算思维在科学研究和工作中得到广泛的认可.周以真教授认为,计算思维是21 世纪中叶每一个人都要用的基本思维方式.
计算机课程早期主要是培养学生的实践技能,计算机普及后又逐步发展为培养学生的计算机能力,通过多年的教学实践形成了以培养学生计算机能力的理论、教材、教学模式和评价标准.计算思维概念的提出为大学计算机教育指引了新的方向,能帮助学生们更深刻地理解计算的本质和计算机求解问题的方法,有利于学生进行基础知识和专业知识的融合.
计算思维在医学生培养方面尤其重要,医学生不仅要熟练掌握医学科学技术理论,具备丰富的实践经验,更要求具备将疾病的一般规律用于判断特定个体所患疾病的思维能力,需要对实践材料进行整理加工和综合比较分析,这些都可以从培养医学生的计算思维做起.
3 在教学中培养学生的计算思维能力
3.1 改革教学内容
计算机课程分为三个部分,学生必修的考试课计算机应用以Visual FoxPro 程序设计为主,学生必修的考查课计算机应用以常用办公软件为主,学生可以根据兴趣选修的课程有Flash 动画制作、Photoshop 图像处理、Dreamweer 网页制作及计算机网络等.各门课程根据医学特色选取合适的案例,案例集的选取要既要能覆盖这个课程的各主要知识点,体现知识点之间的联系,具有延续、承前启后的作用,也要接近生活实际,有趣、实用,更要由浅入深、循序渐进.
在计算机应用的程序设计课程中,教学内容围绕设计简版的医院管理系统展开教学,依据病人挂号登记、问诊、诊断、入院*、药品管理及各种指标的存档分析等实际应用,设计教学内容,并结合数据库设计、表单设计、程序设计及SQL 查询等多方面知识点.例如：设计的医院信息管理数据库包括患者信息表（住院号、姓名、性别、出生日期、婚否、住址、过敏史、家族病史、血型、入院日期、出院日期、住院科室、预付押金、、诊断、住院费用）、住院费用表（住院号、费用类别、费用名称、单价、用量、单位、费用小结、收费日期）、床位分配表（住院号、医生姓名、护士姓名、床位号）数据库需设置表间的永久联系,选择合理的主键,并设置参照完整性.
在各门选修课的内容中也结合医学特色.例如：在Flash 动画制作中制作肺循环的逐帧动画、视觉成像的渐变动画、呼吸运动的引导线动画,在交互动画中可以设计肺部空气交换、细胞运动等.
3.2 改革教学方法
根据课程特点采用讲授法和任务驱动法相结合的教学方法.讲授法使得教师能在较短时间内按照一定的体系步骤向学生传授较多的知识信息,教学效率高、通用性强,在教学中得到广泛应用.但讲授法以教师为主,学生学习起来较被动,无法满足培养计算思维的要求.结合任务驱动法教学,可以由传统模式下教师“授业、解惑”转变为以“启发、引导”为主的思维训练模式,教师从“知识的传授者”转变为“思想的启发者”,让学生成为学习的主体.
在计算机应用的程序设计课程中,针对各章节内容的特点,分离主次知识点,重点讲解核心知识点,次要知识点要求学生自主学习.例如：在讲解VFP 数据类型、函数与表达式部分时,教师应主要向学生讲解变量的定义、赋值及各类运算符的作用,大量的具体函数无需详细简介,学生可以参考函数说明自主上机学习.在面向过程的程序设计部分,通过图形设计、数据排序、查询等典型例题讲解各种分支、循环以及嵌套结构的执行过程.让学生理解分支、循环结构的语句及执行过程,培养学生利用程序方式解决其他领域问题的计算思维能力.在面向对象的程序设计部分,对象的属性、事件、方法等内容只讲解使用频率最高的部分,重点讲解属性的静态和动态设置、事件编写代码、调用方法程序,其余的属性、事件、方法学生可以参考VFP-MSDN Library 提供的帮助在应用时自学.
在Flash 动画制作、Photoshop 图像处理、Dreamweer 网页制作等课程中,可以采用任务驱动法,以不同知识点为单元设计实验的主题内容,使学生在完成实验的同时掌握主要操作内容及对应知识点.任务驱动法可以更好地引导学生自主学习.
3.3 改革评价方式
教学内容和教学方法的改革必然会引起考核方式的变革,采取恰当的考核方法能更好地引导学生重视学习过程,培养思维能力和操作能力.锦州医科大学早在2012 年就进行了课程考核改革,改变原来单一的依据期末试卷的评价方式,引入平时表现、期中考试、课程设计等多种评价方式,课程考核分为形成性考核和终结性考核两种方式,见表１.
在计算机课程的考核中额外引入课程设计单元,学生通过课程设计环节,将所掌握的知识加以应用,在对知识融会贯通的基础上,设计出满意的作品.这有利于培养学生的计算思维,调动学生的学习兴趣和积极性.
4 结 语
通过两年多的教学实践,学生们在学习兴趣和学习主动性方面都有明显提高,成绩良好率逐年增加.在必修课程结束后有更多的学生主动参加国家计算机等级考试,计算机选修课也更受学生的欢迎,还有的学生通过网易云课堂和公开课主动学习计算机方面的其他课程.
在计算机教学中引入计算思维的理念,充分结合医学特色改革现有教学模式,有利于提高医学生的学习兴趣和主观能动性,可以为以后的学习打下更坚实的基础.
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参考文献：
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