论文基于临床护理能力的中职护理专业学生心理品质培养模式，该文是学生心理相关论文如何怎么撰写与临床护理能力和中职和心理类本科论文开题报告范文.
一、中职护生心理品质培养的重要性
中职护生是一个特殊的群体.由于受到生理、学校、家庭、社会等因素的影响,他们中的许多人都存在不同程度的心理问题,如自卑、缺乏自信；情绪不稳定、自控力差；意志薄弱、耐挫折能力差；敌对、人际交往能力欠缺等.这些与当今社会对护士的要求相距甚远.良好的心理品质是护士成才的动力,尤其在倡导人性化护理服务的今天,将来从事护理工作的中职护生要适应时代的要求,就必须要有充分的心理准备.因此,培养中职护生良好的心理品质是中职学校教育不可或缺的部分.
二、中职护生心理品质培养的内容
1.高尚的情操、坚定的信念
护理工作维系着患者的生命和健康.护士只有具备高尚的情操、坚定的信念,才能热爱护理事业,理解护理工作的价值和意义,对患者有耐心、爱心、责任心、诚意和善意,真正尊重、体谅患者,从而积极、主动、认真地完成自己所从事的护理工作.
2.敏锐的观察力
护士不单纯是用专业知识和技术为患者解除疾病痛苦,还要有敏锐的观察力.敏锐的观察力是知识、技能和情感的有机结合.只有扎实的知识和娴熟的操作技能加上真挚的热情,才能通过细致入微的观察,及时发现患者的身心变化,判断问题的轻重缓急从而准确制订护理计划并实施.
3.稳定的情绪、较强的自控力
护士应善于调节和控制自己的情绪,不能将自己的喜、怒、哀、乐强加于患者,否则可能使患者无法适从,从而造成护患关系紧张,影响护理工作的质量.护士应保持高昂的情绪,乐观的态度,朝气蓬勃的精神面貌去感染患者,唤起他们对生活的热爱,增强战胜疾病的信心.
4.沉着、冷静
由于环境变化、疾病折磨以及手术、死亡的威胁,患者心理上可出现恐惧、焦虑、不安,行为及言语也有过激之处.面对这些情况,护士应保持冷静,沉着、理智地对待患者.另外,患者病情复杂多变,急危重症患者随时可见.护士只有具备沉着、冷静的心理品质,才能在紧急多变、艰苦复杂的情况下,保持清醒的头脑,从容应对各种挑战.
5.良好的人际关系
在临床护理工作中,护士常面临着各种不同的、错综复杂的人际关系,如护患关系、护医关系、护际关系等.良好的护理人际关系是护理工作的重要组成部分,和医疗护理效果紧密相连.南丁格尔说过：“人类各种各样,由于社会、职业、地位、民族、信仰、生活习惯、文化程度不同,所得的疾病和病情也不同,要使千差万别的人都能达到治疗或康复所需要的最佳心身状态,本身就是一项精细的艺术,”一个优秀的护士一定是一个能与各种各样的人相处、具有良好人际交往能力的人.因此,护士应学习和掌握人际沟通的技巧,提高自己的沟通能力.
三、中职护生心理品质培养的途径、方法
1.优化课程结构
目前,由于受观念及学制的影响,中职护理专业的教育更强调实践性和实用性,在基础理论上以“必需、够用”为准,教学过程中更着眼于实际应用,在专业理论方面,着重以培养学生的专业技能、提高自身能力为主的“填鸭式”教学为主 ,对学生心理品质的培养重视不够,直接影响学生综合能力的提高.为此,笔者学校针对社会对护理人才的要求,围绕职业教育办学思想,优化人才培养方案,对课程结构进行调整,适当增加了心理学、*学、人际沟通、职业生涯规划等人文课程的比重,以帮助中职护生树立正确的道德观、人生观和价值观,掌握人际交往的技巧,正确认识自我,客观分析自己的个性、性格、能力,学会自我调节和控制,使其在学习、生活中能端庄态度、树立自信、正确对待挫折,为培养学生良好心理品质奠定基础.
2.发挥榜样的作用
榜样的力量是无穷的,人对榜样的学习是个体在人格发展过程中的一个现象.在具体的问题面前,运用榜样人物的观点和方法来认识问题,从而指导自己支配自身的言行 .教师的信念、情感、态度和价值观对学生的求知、归属、情感、等有直接的影响.学生在学习知识和技能的同时,会有意或无意地去模仿教师的言行,感受教师的情绪、情感及态度.教学中,教师应根据临床护理服务对护士的要求,以仁爱、自信、冷静、敏锐、开朗、勤奋、积极的心理去指导和影响学生,用榜样的力量感染学生,有利于其良好心理品质的形成.
3.注重学科渗透
将中职护生心理品质培养渗透到各学科的教学中,学生在学习知识和技能的同时,其心理品质也得到潜移默化的影响和培养.教师在传授知识的同时,通过讲述护理界创始人南丁格尔及我国护理界老前辈的事迹,激发学生对护理事业的热爱之情,培养其对专业的热爱和救死扶伤、全心全意为人民服务的思想.课堂教学中,教师综合运用多种教学方法,如小组讨论、创设情境、案例分析、角色扮演等.这样既可以调动学生学习的积极性,帮助他们克服自卑心理,树立自信心,还可使学生体会到合作的重要性,有利于提高沟通能力,培养良好的人际关系,同时在学习过程中,学生能亲身体验到护士心理品质对患者身心健康的影响,从而促使其主动提高自己的心理品质以适应将来工作的需要.在技能操作训练时,设置障碍,让学生自行解决；模拟比赛现场,制造紧张气氛等环节,培养学生沉着、冷静的品质,提高他们的自控能力.
4.改革考核模式
传统的考核模式大多是一张试卷或一项操作定乾坤.这种考核评价模式缺乏科学性,不能真实地反映学生的整体情况.教学中,要不断完善考核机制,将学生平时的学习兴趣、态度、行为、心理等表现纳入理论课的考核中,实训课的考核则增加仪表仪态、沟通、合作、应变能力等方面的内容,使学生在理论知识、操作技能、心理品质以及人文素养等方面均得到培养、锻炼和提高.
5.强化实习教育
临床实习是护理教育的重要组成部分,是理论与实践相结合的桥梁,同时是中职护生良好心理品质形成的关键时期.长期以来,在学生的临床实习阶段,我们往往侧重于专业素质的培养,重视护理操作技能的掌握,忽视心理品质的培养,这样不利于学生的成长和发展.因此,学校和医院应转变思想观念,明确当今护生的培养目标,改革实习期间的教学内容,共同为学生创建和营造良好的实习环境,如选择理论基础扎实、技术操作娴熟、临床经验丰富、心理品质优良的护士为带教老师,利用教师的人格魅力感染学生；将心理学、*学、人际沟通、管理学、美学等融入到对实习护生的专业培训中；组织学生参加相关的专题讲座、集体活动,使学生的心理品质在临床实习阶段得到进一步的培养和提高.
6.倡导文化熏陶
积极、健康、向上的校园文化对培养学生良好的心理品质有积极的作用.笔者学校通过举办“5.12护士礼仪大赛”“护士授帽仪式”“演讲比赛”“护理技能大赛”“校运会”“广播赛”等丰富多彩的校园文化活动,使学生的思想、情感受到熏陶,同时,通过参加集体活动,培养学生克服困难的信心和勇气,强化耐挫心理,使学生逐步形成自信、自制、坚强、合作、沉着、冷静、果断的心理品质.
（作者单位:山西省阳泉市卫生学校）
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参考文献：
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