论文谈教材插图在音乐教学中的运用以苏少版小学一年级音乐教材为例，本文是关于小学一年级相关开题报告范文和教材插图和一年级和教学类论文范文文献.
［摘 要］插图能够将教学内容变抽象为具体、化无形为有形,让不确定性转为指向性,这恰恰体现了音乐教学的时间性、抽象性、非视觉性和非语义等特征.因此,在音乐教学中,教师应充分发挥教材插图的作用,激发学生的学习兴趣,帮助学生真正理解所学的音乐知识,让他们快乐地学习音乐.
［关键词］插图；音乐教学；运用；苏少版教材
［中图分类号］ G623.71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）27-0057-02
在众多丰富的课程资源中,教材的地位是毋庸置疑的,但作为教材的一部分——插图,却经常被教师所忽视.现行的苏少版小学一年级音乐教材（2012版）,在教学第一线投入使用已经整整五年了,较之前的2003版教材,插图无论是数量还是质量都有了明显的提高,并且插图的类型也发生了一些变化.然而,在这五年的使用过程中,无论是公开课还是常态课,都难觅教材插图的影子.在多媒体教学资源普遍应用的音乐教学中,许多教师为了制作课件而费尽心思查找各种各样的资料,花费了大量的时间与精力,难道唯有精美的课件才能体现新课程理念吗？因此,我开展“苏少版小学一年级音乐教材插图在教学中的运用”的研究,在教学中做了一些尝试.
一、以图导学,创设教学情境
1.巧用教材插图,激发学生的学习兴趣
常言道：“良好的开端是成功的一半.”每节课教学导入的好坏,直接关系到能否上好这堂课,影响课堂教学的效果.因此,教师应根据具体的教学内容,恰当利用插图引入新课,创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知.例如,教学歌曲《雁儿飞》时,我首先出示课本中的插图,在学生观察后提问：“图上画的是什么？它们在干什么？它们排着队是要飞到哪里去？”……通过观察和提问,既缩短了学生和歌曲之间的距离,集中了学生的注意力,又激发了学生的兴趣.学生在求知欲的作用下,积极主动地投入新歌的学习之中.
2.善用教材插图,融入音乐作品的意境
音乐课堂中,教师通过教材插图导入教学,可以深化学生的感性认识,有助于学生较快地进入音乐作品的意境之中,为新课的学习做好心理准备.同时,教师在教学中可充分利用插图激发学生的灵感,在插图与音乐之间无形地架起一座互通的桥梁,使学生不断深入探究所学知识.例如,教学歌曲《小小的船》时,我向学生展示教材插图：蔚蓝的天空群星闪烁,小男孩惬意地躺在月亮上数着星星,小女孩则俯身眺望着太空.通过多媒体展示教材插图,一下子就把学生带进充满神奇、奥秘的太空,既为整节课的教学定下情感基调,又为学生学唱歌曲做好准备.
二、以图助学,解读教学内容
1.使用教材插图,理解歌曲内容
一年级的学生识字量少,在很大程度上影响了学生对歌曲的理解和演唱的积极性.而教材中的插图,可以将歌词中一些复杂的、有特点的词句形象直观地呈现出来,既扩展了学生的视野,又可以突破教学难点.例如,教学歌曲《多快乐》时,我引导学生观察课本中的插图,并问学生图中小朋友们的表情是怎样的（引出歌词：你也呵呵呀,我也乐呵呵）、小朋友们在干什么（引出歌词：打起鼓儿敲起锣,跳舞又唱歌）、小朋友们的心情是怎样的（引出歌词：多快乐多快乐,我们多快乐）、你们知道小朋友们为什么这么高兴快乐吗（引导学生观察图中的天安门,引出歌词：庆祝祖国妈妈生日,好呀好快乐）……
这样教学,让学生在不知不觉中熟悉了歌曲的第一段歌词,初步感知了歌曲表达的情感.
2.善用教材插图,强化乐曲聆听
美国著名的音乐教育家雷默说过：“音乐的感受是教不会的,音乐教师的责任就是搭个桥,帮助学生进入到音乐中去,贝多芬、莫扎特会教给他们怎样去感受音乐.”在欣赏教学中,教师运用教材插图这个“桥”,将插图和音乐作品有效地联系起来,能化难为易,取得意想不到的效果.例如,教学歌曲《铁匠波尔卡》时,我首先出示教材中的两幅插图：第一幅图是铁匠在打铁；第二幅图是铁匠在拉风箱.接着,我播放乐曲的A、B两段,让学生为图配乐,感受A、B两段乐曲的不同情感.然后我播放乐曲的第三段,让学生说说铁匠是在打铁还是在拉风箱.最后,我出示教材中完整的插图,让学生一下子就明晰了乐曲的结构.
3.借用教材插图,进行表演指导
教材插图具有直观形象的特点,教师在引导学生参与律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等综合艺术表演的过程中,借助教材插图可以让学生明确表演的要求、目的,进而让学生演而有序、演而有得.例如,教学律动《拍手唱歌笑呵呵》时,我先让学生观察插图,然后强调做动作的时候需要配合着歌词来做；接着,我引导学生观察,使学生明确做动作时除了要做好自己的动作外,还需要跟同学合作；最后,我让学生两人一组合作学习插图中的动作,比比哪组做得最好,并给予必要的示范与指导.这样教学,使学生明确了此次律动的目的与要求,实现了“动”和“唱”的有机融合,培养了学生的乐感.
三、以图促学,提高学生能力
1.使用教材插图,培养学生的节奏感
节奏是音乐的核心,是构成音乐的重要因素,然而低年级学生往往不能很好地掌握节奏.教材中的格子图形谱,能准确、清晰地表现出每个音的长短、节奏时值比例、乐器的音效,让学生对乐曲了解得更直观、形象,调动学生的多种感官来感受节奏,化抽象为具象.因此,教师要善于利用教材中的图形谱引导学生读一读、奏一奏、动一动,为学生开辟一条培养节奏感的感性之路.
2.巧用教材插图,促进学生有效背唱
《音乐课程标准》要求学生能背唱歌曲,并对1～2年级学生提出了每学年能够背唱4～6首歌曲的具体要求.教材中的每首歌曲都配有精美的插图,教师教学时可把观察画面、理解内容和歌曲演唱结合起来,利用插图来指导学生背唱,这不失为一种好办法.例如,教师指导学生背唱歌曲《小蚂蚁搬米粒》时,在学生学会歌曲的基础上,展示课本中的插图帮助学生形象地记忆和背唱,让学生根据插图抓住“一只小蚂蚁”“一群小蚂蚁”的思路,联想到“搬呀搬不起”“搬进洞洞里”等歌词.
3.借用教材插图,培养学生的想象力
叶圣陶先生说过：“图画不单是文字说明,而且可以开拓儿童的想象.”苏少版小学一年级音乐教材中的插图,画面上所呈现的鲜艳色彩、生动景象、有趣情节等都富有童心童趣,能带给学生愉悦的感受和无限的想象空间.在音乐教学中,教师可利用插图不确定性和可扩展性的特点,激发学生展开想象.例如,教学歌曲《爱唱什么歌》时,我引导学生根据文字、画面,想象小动物们“唱歌”时的情景,并说一说还有哪些“歌唱家”“它们会唱些什么”.这样不仅使歌曲内容得到了延伸,而且充分发挥了学生的想象力,使学生更深刻地记忆所学知识.
4.运用教材插图,培养学生优良的品格
对学生进行思想品德教育是音乐学科教学的重要任务之一.插图作为教材的有机组成部分,其思想性和教育性也是十分突出的.教材中的插图为学生提供了充足的感性材料,能帮助学生由感性经验上升为理性认识,形成正确的观念,是培养学生优良品格的好素材.例如,教学歌曲《小黑猪》时,我让学生看图后说一说“图上画的是谁”“它在干什么”,然后小组议一议“小猪这样做对吗”.通过讨论交流,学生明白了这样一个道理：要做一个早睡早起,做事细心的好孩子.
总之,只要教师充分利用音乐教材中的插图,就可以充分发挥插图的作用,为教所用,为学所用,使学生得到更好的发展.
（特约编辑木清）
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