论文农村初中诗歌教学存在的问题与，该文是诗歌教学相关本科论文范文跟诗歌和教学和初中有关毕业论文模板范文.
2011版新《课标》对古诗词教学的要求：“阅读古代诗词,重点考查学生的记诵能力,考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意的能力.”淮安市2017年中考《考试说明》明确指出：能正确解读诗歌中较浅层次的内涵和意蕴,注重培养学生体味和感悟意识,强调学生诗歌阅读、欣赏素养基础的形成与发展.根据淮安市中考考试说明的要求,笔者发现目前农村初中诗歌教学存在以下问题：
一、农村学生缺乏必要的诗歌积累
根据小学六年语文对古诗词的教学要求：每学年教学8首古诗词,六年共教学48首.这些是学生必须掌握的.除此之外,还有夹杂在文中的24首,共72首古诗词.可是刚升入初中的学生掌握得如何呢？笔者对农村中学七年级两个班96人进行调查,结果显示：学生已积累50首古诗词以上的没有,积累40-50 首的有3 人,积累30-40 首的有7 人,积累20-30 首的有23 人,积累10-20 首的有46 人,而几乎没有积累的有17 人,这种现状着实令人担忧.而淮安市2016 年中考说明强调：继续在诗歌积累考查方面适当向课外延伸,重视学生诗歌（特别是课外）的诵读和积累.小学诗歌学习的现状,无疑给农村初中古诗词教学带来更大的挑战.
二、农村学生诗歌朗读的能力缺乏,加大了对诗歌理解的难度
诗歌的情感把握在很大程度上取决于朗读的广度和深度.农村的一些孩子,由于其生长环境的影响,普通话水平较低,这给诗歌的情感朗读带来了更大的难题,朗读缺乏,情感投入不足,直接影响学生对诗歌的鉴赏、品味.
三、教学理念陈旧,缺乏名师引领,教学方法单一
很多教师的课堂仍是一个人的舞台,无视学生是学习主体这一重要的特点,课堂里看不到学生与作者、学生与文本思想碰撞的火花,没有心灵交流的动态过程,没有学生个性化、多元化解读的声音,老师一支粉笔、一张嘴就是一节课.而要真正理解好一首诗,必须深入诗人的心灵深处,触摸诗人情感的那根弦,去挖掘潜藏在诗人内心深处的感情,这需要学生与文本对话,与作者对话,形成感情上的共鸣,思想上的碰撞.
四、诗歌训练缺乏系统,鉴赏水平浅薄
有的农村教师,由于自身掌握的古诗词数量就不多,加之理解的深度不够,平时外出学习的机会也很少,他们教学诗歌时只是照本宣科,没有形成必要的诗歌教学路径,缺乏训练体系.他们教出来的学生,大多鉴赏水平仅停留在文字解读层面上,没有挖掘出诗歌蕴藏的深邃思想和浓厚情感,甚至对一些浅显的诗歌有时也存在分析障碍,即使能分析出一些道理来,也是很浅薄的.
综上所述,结合诗歌本身的特点及农村诗歌教学中存在问题,我认为应从以下几方面改进苏北农村初中诗歌教学状况,切实提高诗歌课堂教学的效益.
1. 注重积累,厚积薄发
要求每位学生每周积累两首古诗词,教师组织他们到操场上开展诗歌朗诵展示,这样,既增加了诗歌的积累,又激发了学生学习诗歌的热情.每月进行一次诗歌汇报会,汇报积累的篇目、数量,学习的心得等,供大家借鉴,从而逐步养成积累诗歌的习惯,进而丰富自己的诗歌文化底蕴,达到厚积薄发的目的.
2. 学会朗读,体悟诗情
目前,随着网络技术的发展,学习用普通话朗读诗歌变得非常简单,教师只要从网络上下载需要的古诗词朗读音频就可以学习了,这对于农村中学的诗歌教学非常有利.有了朗读的途径,接着就是如何朗读.其实,古人所谓的“书读百遍,其义自见”,揭示了诵读学习法是学好诗歌的不二法门.诗歌教学中,诵读必须做到四点：初读读准音,字正腔圆；再读读通意,句读明、词意清、文意通；三读读出美,节奏和谐、韵味十足；四读读出情,走进作品、走近人物.让学生感受诗歌的意境,体悟诗情,开启诗歌学习的大门.
3. 遵循规律,科学施教
诗歌鉴赏也是一种文学鉴赏活动,是一个主观性很强的自主活动,学生是教学过程的主体,对诗歌形象、意境、情感的把握,应该通过学生的积极参与加上老师的引导、调整共同完成,而不是老师个人的体会认识.老师应该给学生创设一个可自主理解、感悟的舞台.诗歌的形象、意境、情感三要素中,把握情感对于理解诗歌尤为重要.别林斯基说：“没有情感就没有诗人,也就没有诗.”鼓励学生结合自己的生活体验深挖诗歌所蕴含的情感.挖掘情感的方法可从创作背景、关键字句等着手.同时对于诗歌的写法也要关照,如寓情于景、白描、烘托、映衬等,对于诗歌情感的表达具有重要的作用.
4. 培养兴趣,激发内力
可以从较为简单的或带有故事情节的古诗词入手,让学生改写成现代散文诗；也可以从现有的化用古典诗词的歌曲中让学生找出对应的古诗词,如歌手邓丽君的《虞美人》旋律典雅,用的是李煜的词《虞美人》,学生边听音乐边欣赏古诗词,兴趣盎然.
著名特级教师黄厚江认为：初中古诗词教学应该按照由内到外、深入浅出的方法进行.这里的“内”既是指作者的内心世界,也是指从文本内走向主人公的内心世界；这里的“外”是指文本以外的东西,比如有关的各种材料.借助外部材料,进行适当的拓展联想,近而感受形象、品味语言.
总之,随着新一轮的课改的深入推进,农村诗歌教学在学习中不断进步,我们在尊重学生个性解读的前提下,注重积累、厚积薄发,学会朗读、体悟诗情,遵循规律、科学施教,培养兴趣、激发内力,采用灵活有效的教学策略,提高学生的诗歌鉴赏能力,农村初中的诗歌教学必将迎来一个崭新的春天.
该文结束语：这篇文章为适合诗歌和教学和初中论文写作的大学硕士及关于诗歌教学本科毕业论文，相关诗歌教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 论农村初中英语教学导入方式 广西贺州市八步区大宁镇初级中学（542804）尹远军摘要当前,农村初中厌学英语的学生不少,对此,培养学生学习英语的兴趣尤为重要,而成功的英语课堂导入能激发学生学习的兴趣,要使导入成功,就得讲究导入方式.
2、 在农村初中语文教学中实施亲情教育 广西岑溪市南渡中学（543202）廖静摘要亲情是人类最美好的感情,亲情教育也正是人文教育的范畴 处在如今特定的历史时期,由于亲子分离造成的亲子教育的缺失,加上“青春期”叠加&l.
3、 数理融合，颂德育人农村初中数学教学德育渗透 【摘要】初中数学教学不能把教学作为纯传授课本知识争高分的途径,初中阶段是学生思想教育关键时候,应该把德育教育渗透到教学中 以下通过分析农村初中学生思想现状,从身正为范、数学知识、教学过程、信息整合、数.
4、 论农村初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略 引言农村地区的中学虽在新课改的带动下对教学方式进行了一定的改进和发展,但是由于这些地区经济欠发达,学校的软硬件条件相对较差,学生们学习积极性差,致使新课改的推进面临诸多问题,而小组合作学习的教学组织策.
5、 农村初中数学教学模式的构建策略 农村初中由于师资力量相对落后,学生生源质量相对薄弱,部分数学教师缺乏相对优化稳定的教学模式,教学的随意性较强,影响了教学质量的科学提升 怎样在农村初中数学课堂教学中构建四种基本课型的教学模式,回归课堂.
6、 在农村初中英语教学中渗透心理健康教育 摘要心理健康问题是农村初中生面临的主要问题之一 在农村初中英语教学中,教师应该积极渗透心理健康教育 具体策略如下建立良好的师生关系；挖掘教材中的心理健康教育素材,培养学生健康心理品质；不断改进教学方法.