论文翻转课堂在阅读教学中的运用，该文是阅读教学方面有关专科毕业论文范文跟浅谈翻转课堂和阅读教学和运用类毕业论文题目范文.
随着新课程改革的不断深化,一种新颖的课堂教学模式——翻转课堂迅速受到教师的青睐.翻转课堂是指将课堂教学延伸开来,让学生在课前自主学习知识,使课堂成为答疑解惑的平台,以提升阅读教学的效率.翻转课堂的教学模式使学生学习的自主性与主动性得到有效调动,改变了以住他们被动接受知识的状态,有效地激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力.
一、阅读教学中存在的问题
在阅读教学中,教学有效性一般由三个要素组成,即教学目标、教学精力以及教学实践.阅读教学的有效性难以得到提高,有多个方面的原因.首先,不管是从阅读量还是从阅读能力来看,学生都无法达到新课标的教学要求,这不利于他们全面素质的提升.其次,阅读资源较为匮乏,特别是农村学校.要扩大学生的阅读量,就要给他们提供丰富且优质的阅读资源.由于认识能力有限,在缺乏教师指导的情况下,学生很难分清哪些书籍是适合他们自己阅读的.其三,由于正值好奇爱玩的年龄,学生喜欢阅读图片胜过文字,因此对自主学习任务常常敷衍了事,自主阅读的效率很低.最后,现在翻转课堂的硬件设施还存在不足.因为,翻转课堂教学的主要内容要用视频或音频的方式呈现出来,以便更好地为学生提供帮助.在微课的制作过程中,由于硬件设施不足,导致微课视频的质量也是差强人意,无法满足学生真正的学习需求.
二、阅读教学应用翻转课堂的策略
（一）开展课前预习,培养自主学习的能力
翻转课堂教学理念中最重要的是以学生的自主学习为前提.因此,在上课之前,学生要对阅读材料进行学习,并提出问题,然后将问题带进课堂中,与教师、同伴一起交流、探讨.翻转课堂教学的关键在于将认知与解决问题的次序关系颠倒,同时关注课文中情感的传达方式.
如,在教学《窃读记》一课时,教师应当提前给学生布置预习任务,让学生通读全文,并进行批注,提出自己的问题,然后尝试写出答案.在布置预习时,要求学生先自己体会“我恨快乐,也很害怕——这种窃读的滋味”这句话的含义.在课堂上,教师让学生以小组为单位展开讨论,为他们提供展示自我的平台,充分激发学生阅读的热情.这样的教学模式,让教师了解发现学生存在的问题,特别是对段落大意、人物思想感情以及文章主题立意的理解问题.这些是构成整个文章立意的关键要素.因此,教师要对这些关键问题进行详细的讲解,引导学生去理解、体会,帮助学生加深对这篇课文的理解,促进他们内化文本知识.
（二）营造讨论氛围,创新学习形式
兴趣是最好的老师.激发学生广泛的阅读兴趣是提高学生语文素养的基本途径.翻转课堂的教学模式,主要目的就是要提升学生的阅读兴趣与能力.因此,在课堂上教师要调动起学生参与讨论与交流的积极性,激发他们的兴趣.教师要加强对学生的学习指导,播放有关教学内容的视频,将学生带入文本的情境中.这样,既可以丰富课堂教学内容,又能提高教学效率.
比如,在教学《亡羊补牢》一文时,教师可以播放相关的视频,以激发学生的阅读兴趣,使他们更直观形象地理解故事的意思.然后,教师让学生以小组的形式,分别扮演故事中的角色,感悟文中人物说话的用意.最后,引导学生对文章结尾进行讨论：“如果不修羊圈,结局会变成怎样？亡羊补牢的故事告诉了我们什么道理？”教师启发学生思考,对生活实际问题,如环境污染、眼睛近视等进行探讨.通过深化讨论内容,培养了学生的阅读能力.
（三）布置课外作业,提高学生的理解能力
语文新课程标准明确规定:小学生的课外阅读总量不少于145万字,背诵优秀诗文240篇（段）.课外阅读,不但可以开阔学生的视野,进一步扩大知识面,而且能提高学生的写作水平.因此,要提高学生阅读理解能力,就要重视学生的课外阅读,让他们将课内学到的方法运用课外阅读中去.
如,在教学完《我的伯父鲁迅先生》一文之后,教师可以带领学生进行相关文本的课外阅读,如《藤野先生》等,从而让学生全面了解鲁迅先生弃医从文的经历.同时,教师还可以在课后开展读书座谈会、故事表演比赛等多种形式来提升翻转课堂教学的有效性.教师还可以与家长密切配合,建立交流平台,向学生与家长推送一些有深度的文章,扩大学生的阅读量.
总之,在阅读教学中应用翻转课堂的教学模式,可以明显提升学生的阅读水平,增进师生之间的沟通与交流,全面发展学生的人文素养和语文素养.
（责编韦雄）
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参考文献：
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