论文感受性阅读教学的有效策略，该文是阅读教学方面毕业论文格式范文与阅读教学和性阅读教学和有效策略相关本科毕业论文范文.
［摘 要］阅读教学要注重对学生感受性阅读能力的培养,以丰富学生的解读经验,提升阅读教学效果.在课堂教学中,教师要从学生出发、从文本出发、从教者出发,改变目前感受性阅读普遍存在的浅尝辄止、感受泛化的现状,使学深入感悟、体验文本,对文本进行深刻的解读.
［关键词］感受性阅读；课堂教学；策略；文本
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）07-00４５-01
感受性阅读是指能够突出学生阅读的自主性,重视学生阅读感受、体验以及整体把握等方面的一种阅读形式.感受性阅读的基本特点是让学生去感受,在感受中获得关于语言的丰富经验、体验人类精神世界的真善美、焕发自己生命的活力等.目前的感受性阅读普遍存在着浅尝辄止、感受泛化的现状,以至于学生的阅读往往停留在表面,不利于学生对文章的深刻解读.那在课堂教学中,如何才能使学生的感受性阅读真正走向深入呢？
一、从学生出发,丰富解读经验
感受性阅读离不开学生对文本的解读,而学生虽然已经具有了一定的解读经验,但毕竟很浅显.如何才能使学生真正获得对文本的深刻解读,实现感受性阅读呢？教师应从学生的角度出发,并站在积极语用的视角对他们的阅读进行必要的引领,以丰富学生的解读经验,提升阅读教学的效果.
如,苏教版的《诚实与信任》一文,主要讲了诚实和信任比金钱更加重要的道理.对这篇课文的阅读,学生都会有很大的感触.于是,我让学生根据自己的经验就“诚实”与“信任”发表自己的看法.在教师的鼓励下,有的学生说道：“诚实是中华民族的传统美德.我们每个人都应自觉地遵守这个社会公德.”有的学生说：“我觉得信任非常重要.一个不能让人感到信任的人,不管他做什么都很难得到别人的支持与认可.”就这样,从学生出发,教师引领学生对文本内容进行解读,不仅丰富了学生对诚实与信任的认知,而且使他们对课文的理解更加深刻.
该案例中,根据课文的内容特点,教师引领学生根据自己经验,对课文中的主要问题发表自己的感受与体会.这样,使学生的阅读真正走向深入,关注了学生的情感、态度和价值观,取得了较好的教学效果.
二、从文本出发,习得解读方法
文本形式承载着文本意义,文本意义寄寓于文本形式中.因此,在阅读教学中,为了增强学生感受性阅读的深度,教师不仅要关注文本的内容,而且要关注文本的形式,以帮助学生习得解读课文的基本方法,使学生的感受性阅读更有效果.
如,苏教版的《爱如茉莉》一文,没有华丽的语言,也没有一些特别的修饰词,而只是描述了父母相处的一些细节.但是,读完之后,父母之间那种茉莉般的爱给读者留下了深刻的印象.在学生阅读完课文后,他们或多或少会有自己的感受.怎样才能帮助学生找到解读课文的基本方法,使他们获得对课文内容的深刻感知呢？根据文本的内容特点,我鼓励学生从细节入手,挖掘语言,品味这些细节描写的作用.在教师的鼓励下,学生从文中描写父母之间的语言、动作、对话以及景物的一些细节去挖掘、品味,获得了对文本内容的深刻理解,领悟了爱的真谛.
该案例中,教师把教给学生阅读的方法,引领他们深入文本进行感受、体悟作为教学目标,使学生的感受性阅读真正走向了深入.
三、从教者出发,激发文本创造
接受美学认为,读者不是文本意义的被动接受者,而是文本意义积极的创生者.因此,在阅读教学中,教师应从教者的角度出发,以全面培养学生创造才能为宗旨,设置有效问题,激发学生对文本的再创造潜能,从而使学生真正亲近文本,把感受性阅读的目标落到实处.
如,苏教版的《九色鹿》一文,内容浅显易懂,语言生动形象,故事耐人深思,读完后给读者留下深刻的印象.在教学时,为了调动学生学习课文的主观能动性,使其更加自然地亲近文本、创生文本,我这样指导学生阅读.首先,让学生以“因为……所以……竟然”这一语言形式对课文内容进行复述；然后,再引领学生用自己的语言表达阅读感受,并鼓励学生大胆想象,超越文本.在教师的鼓励下,有的学生设想——调达如果没有遇到九色鹿的种种可能；有学生尽情表达自己对九色鹿与调达的看法……就这样,在对文本内容再创造的过程中,学生的阅读感受真正走向了深刻.
该案例中,教师从教者的立场出发,以培养学生的想象力、语言表达能力为目标,鼓励学生对文本进行再创造,这样提升了学生的阅读能力.
总之,感受性阅读重在引导学生对文本进行真切的感受领悟.因此,在课堂教学中,教师要从学生特点出发,采取有针对性的教学策略,让学生真正沉入文本,体会到文本表达的主旨,从而将感受性阅读真正落到实处,有效提升阅读教学的效率.
（责编韦雄）
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参考文献：
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