论文分段式Web开发技术课程实践教学改革，本文是教学改革方面开题报告范文与教学改革和实践和分段方面参考文献格式范文.
祁华成,陆英
（昆山开放大学信息与自动化系,江苏昆山215300
）
摘 要：Web开发技术是目前最热门的网络编程技术之一,综合性、实践性强,涉及技术多、范围广.根据Web开发技术的特点,提出分段式Web开发技术课程教学模型,具体介绍模型的主要结构,结合昆山开放大学计算机网络专业的教学实施情况,说明运用模型后的教学效果并进行分析,为高校Web开发技术课程教学改革提供参考.
关键词：Web开发技术；课程实践；分段式；教学模型
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：16727800（2018）06004002
收稿日期：20180325
基金项目：昆山开放大学教学改革研究课题（KT201704）
作者简介：祁华成(1983),男,安徽阜阳人,昆山开放大学信息与自动化系讲师,研究方向为软件工程；陆英(1978),女,江苏太仓人,昆山开放大学信息与自动化系高级讲师,研究方向为计算机网络技术.
0引言
Web开发与应用技术是当前发展速度最快、生命力最强、对社会影响最大、新技术新工艺出现最多最迅猛的领域.国家信息产业部预测,今后5年,我国从事网络建设、网络应用和网络服务的新型网络人才需求将达到200万人,而现有符合新型网络技术要求的人才还不足30万［1］.这种供需的巨大失衡为高等教育教学指明了今后的发展方向,因此,要求各高校职校应围绕教学指导纲要,丰富教学内容,改进教学方法,切实落实Web技术的学习和应用.
目前Web开发技术课程在高校教学中存在着以下不足：①该课程综合性、实践性强,涉及的技术多、范围广,学生把握知识有一定的困难；②教师在课程设置上偏重理论、实验滞后,教学与企业应用脱节；③课程开设主线不明确,学生缺乏编程能力训练,无法独立设计与开发应用程序,工程实践能力不够.
1Web开发技术课程的特点
Web开发技术课程不是单纯的一门课程,其基础课程有“编程语言基础”与“数据库原理与应用”等,综合性、实践性很强,涉及的技术多、范围广.目前国内整体教学效果并不理想,有以下几点原因：①课程本身综合性强、难度大、相关技术更新快；②Web 应用开发是一门综合性技术,涉及内容繁多,很多学习者都会遇到概念方面的困难；③教学过程中主要采用案例演示教学,学生处于被动地位,课堂气氛沉闷.高校的Web应用开发技术教与学作为网络专业的重要学习内容,也是一个薄弱环节,要求对课程不断进行深化与改革,适应新型网络人才需求.
2分段式Web开发技术课程教学模型
针对Web开发技术课程的特点及在教学过程中存在的不足,本文提出了分段式Web开发技术课程教学模型,分为四段：编程语言基础段、后台数据库应用段、前台界面设计段及项目综合实践段,如图1所示.每段教与学的过程以学期为单位,分别对应的权值为2、2、1、1学期.
图1分段式教学模型
2.1编程语言基础段
编程语言是Web开发技术学习的基础,是前台界面设计和项目开发的前导课程,学习的好坏直接影响后期项目实践教学效果,因此权值设为2学期,2017年3月世界编程语言排行榜如表1所示,前两名分别为Ja、C.
表1世界编程语言排行榜
2017年名次编程语言比率（%）同比变化（%）
1Ja16.348-4.14
2C7.742-6.86
从学生就业前景出发,C语言必学课程学时为1学期,为后期编程语言学习做铺垫,Web开发技术课程中网络编程语言分为两条主线：①Microsoft公司开发的C#语言；②Oracle公司开发的Ja语言.针对本校计算机网络专业教学情况,Ja语言教学学时为1学期,Ja是一门面向对象编程语言,具有功能强大和简单易用两个特征.Ja语言作为面向对象编程语言的代表,极好地实现了面向对象理论,允许程序员以优雅的思维方式进行复杂的编程.在编程语言基础段学习中,根据教学需求适中加入辅助课程例如JaScript等.
2.2后台数据库应用段
数据库在Web开发技术中把数据管理及处理工作从客户机上分离出来,使网络中各计算机资源能灵活分配、各尽其用,数据库教学学时为2学期,根据Web开发技术的特点,支持多种类型的数据库,分为三个层次的教学,如图2所示.
图2三层数据库教学
第一层：轻量级数据库,例如：Accesss数据库、MySql数据库等,适合教学使用；第二层：中小应用型数据库,例如：SQL Server 系列,具有使用方便可伸缩性好与相关软件集成程度高等优点,使用过程中需要付费；第三层：大型数据库,例如Oracle、DB2等.在课程学习过程中,要求学生熟练掌握第一层,理解第二层,了解第三层.
2.3前台界面设计段
前台界面是客户与计算机交流接口,需要一定的艺术功底进行设计,教学学时为1学期,Web开发技术前台界面分为静态和动态界面两种方式,静态页面无需经过服务器的编译,直接加载到客户浏览器上显示出来,常见的有html、htm、shtml、xml等结尾扩展名网页,动态网页技术主要是指ASP、PHP和JSP技术.针对前期编程语言基础段选用的ja语言教学,故选取对应的JSP技术学习,JSP基础知识和Ja应用开发经验融为一体,为Web应用开发提供了业务控制解决方案.
2.4项目综合实践段
项目综合实践段一般为四年级学生开设,教学实践权值为1学期,目标是整合前台界面、业务逻辑、后台数据库知识及应用,同时训练学生综合编程能力.
项目综合实践从两个方面出发：①平台架构支撑,选用目前企业级应用平台MyEclipse,具体实现采用经典的MVC模式struts2+Hibernate+spring,分为三层模型：视图层动态网页JSP技术、控制层处理应用程序JaEE技术、模型层处理应用程序中数据MySql数据库.②项目教学设计,“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,目标指向多重性,培训周期短,见效快,可控性好,注重理论与实践相结合.
3教学效果分析
分段式Web开发技术课程教学模型,在昆山开放大学计算机网络专业的不同年级（13级、14级、16级）进行实施,一方面紧扣Web开发技术课程的特点,使其内容学习深入浅出,分段进行细化,重点难点逐步分散,赢得了教与学的时间和空间；另一方面采取分段式螺旋式教学方式,从语言基础的接触到数据库应用,再到前台界面设计,最后回归到项目系统整合,培养学生的软件开发水平和实践动手能力.分段式Web开发技术课程知识教学效果如图3所示,横坐标为重要知识点, 纵坐标为学生平均掌握因子（班级整学期学习成绩平均值的百分比）.例如：C语言编程语言基础段学习成绩平均值60.2分,掌握因子为0.602.
图3教学效果知识分布
由图3可以看到,项目综合实践段高于同一知识点中其它柱,故可以得出项目综合实践提升了前期知识点的掌握因子,同时把分散各段的知识点统一到项目中去,便于学生回顾和总结,达到预期设计目标.
4结语
针对Web开发技术课程的特点,分析了目前该课程教学的现状,归纳了教学过程中存在的不足,提出了分段式Web开发技术课程教学模型,并在本校计算机网络专业的不同年级进行实践,达到了预期的教学目标,提升学生Web开发技术的学习和应用能力,为高校Web开发技术课程教学提供一种参考方式.下一步计划跟踪了解学生毕业相关工作情况.
参考文献：
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［4］罗春.基于工作过程的JSP程序设计课程设计［J］. 中国新通信,2017（5）：5859.
［5］李亚平,徐雷.基于实践应用的Web开发技术教学改革研究［J］.教育教学论坛,2017(5):259260.
［6］夏苑,周彦晖.中外合作办学模式下Web开发概述课程实验教学改革与实践［J］.西南师范大学学报,2017(1):148152.
（编辑：潘静）
该文点评:本文是一篇关于对不知道怎么写教学改革和实践和分段论文范文课题研究的大学硕士、教学改革本科毕业论文教学改革论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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