论文高职《思想道德修养和法律基础》课程项目教学改革和实践以日照职业技术学院为例，该文是有关法律基础毕业论文格式模板范文与《思想道德修养与法律基础》和职业技术学院和教学改革有关硕士论文开题报告范文.
摘 要：高职院校思政课教学一直存在时效性不强、学生参与度不高、教学效果差等问题.本文针对这些问题,从《思想道德修养与法律基础》课程入手,探讨了该课程项目教学改革的指导思想、实施路径,总结了改革取得的成效.为高职思政课教学改革提供了可供借鉴的经验.
关键词：高职；思政课；项目教学
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）41-0052-02
总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展的需求和期待.因此,思政课教学改革也要不断探索新途径新方法,使之更加切合新时期大学生思想实际.本文将结合日照职业技术学院思政课项目教学改革实践,探讨高职思政课改革的有效途径.
一、教学改革指导思想
针对当前高校思政课教学有效性不强,学生参与教学活动积极性不高的问题,我们以“充分调动和发挥学生作为学习主体的主动性和积极性”为指导思想,从高职学生生理、心理和认知特点出发,在《思想道德修养与法律基础》课程中进行了项目教学改革.
项目教学改革以学生为中心,突出教学中学生主体、教师主导的作用.在教学过程中,彻底改变教师“满堂灌”的教学方式,学生成为学习活动的中心,学生在完成项目过程中自主地发现问题,并寻求解决问题的方法.教师在教学活动中负责整个教学的设计和组织,并进行必要的指导,充分发挥主导作用.
二、实施方法与路径
1.整合教学内容,设计活动项目.目前高职院校的思想政治理论课教材与本科院校为通用教材,教材内容丰富,理论体系完备,但与高职院校教学实际存在一定的错位,所以需要对现有教材内容进行选择、精简,使思想政治理论课教学内容与高职学生的特点和教学要求相适应,从而更加适合高职学生的发展.为此我们通过集体备课,对教材内容进行整合处理,精选教学内容.经过反复研讨,确定《思想道德修养与法律基础》课程教学目标是以社会主义核心价值观的培育为主要内容,培养学生社会生活和职业岗位的适应能力、发展能力以及社会责任感和基本的道德素质、法律素养等,使学生能够积极面对和解决人生成长和发展过程中遇到的问题,树立正确的人生观和价值观.根据这一课程目标,确立了六个教学模块,并针对性地设计了6个教学活动项目.
2.着眼课堂,精心组织实施.按照教学项目安排,首先以任务书的形式印制了学生活动手册,人手一册,作为学生最终课程考核的重要依据.
课堂教学中首先是布置项目任务.为保证项目任务的顺利进行,教师要提前布置项目任务,并对本次活动项目的意义和所用到的有关知识进行讲解指导,通过教师指导,不仅完成了理论教学中主要知识点的讲解,还使学生了解了完成任务前要使用的一些必需的知识技能.其次是指导学生制定项目活动计划书,制定计划书要根据不同的项目提出具体的要求.教师主要指导学生在计划书中如何分解任务、如何分工协作、何时完成以及考虑每个细节等等.项目计划书在活动结束后要与该活动的其他书面材料一同上交,作为考核评价的依据之一.第三是具体实施项目任务,实施项目任务是在教师指导下,由组长带领项目活动小组,按照己经制定的计划书进行实际操作.在此阶段教师要及时恰当地对学生进行指导,解决学生在活动过程中遇到的因难,并督促学生按时按量完成计划书中的各个环节,达到教学目标.例如,结合理想信念部分的教学,以“我的中国梦”、“我的大学梦”为主题,指导学生以小组为单位制作视频短片.短片可以通过小品、访谈、小故事、微电影等各种形式,使学生明确理想信念对自己成才的重要性,认清个人理想与共同理想的关系,培养学生的社会责任意识,展示网络背景下大学生对祖国和个人未来的思考.第四是做好总结评价工作：一是学生分组介绍展示项目成果.重点介绍项目最后完成情况,有的项目,教师可要求学生介绍项目计划制定和执行情况、组内成员分工协作情况及心得体会等内容.二是师生评价交流.采取学生评价和教师评价相结合的方法.每组介绍完后,让其他小组代表或随机抽取的学生组成的评价小组进行评价,然后教师再进行评价.评价结束后,教师要从项目实施的各个环节对各活动小组学习情况进行全面总结,要针对存在的问题提出相应建议.
3.注重过程,多元考核相结合.思政课项目教学实施后,根据进展情况,采取了以过程考核为主,适应项目教学要求的多元化考核方式.将学生的课程最终成绩分为四个考核项目：第一部分为平时考核,包括课堂表现、平时作业等,占总成绩的20%.第二部分为项目考核,根据学生项目的完成情况进行考核,占总成绩的40%；第三部分为期末开卷考试,占总成绩的40%；第四部分为实践活动加分,不超过总成绩的10%.这种综合性多元化考核评价方式更关注学生的学习过程,有利于学生综合素质的培养.
三、改革效果与经验
1.增强了思政课教学的实效性.丰富多彩的项目任务活动激发了大学生的学习热情.在应用项目教学的过程中,从课内到课外,学生都亲身参与,充分发挥了学生的主体作用,课堂上,学生听课抬头率明显提高；课堂外,学生参与项目实践的热情得到充分发挥,通过学生座谈会和课堂交流活动,学生普遍反映思政课上出了不一样的味道,更贴近学生的实际也更接地气了,通过督导听课及领导听课反馈来看,思政课教师的教学评价得分在全校名列前茅.
2.培养了学生的政治觉悟和法律意识,提升了学生的职业素养.项目教学的过程是学生参与的创造性实践过程.学生在活动中发现问题,并通过多种手段和途径积极、主动地去寻求解决问题的方法.这样不仅学会了与项目活动有关的知识,加深了对于课堂上所学理论的理解,更重要的是在活动中培养了学生的政治觉悟和法律意识,提升了学生的职业素养.在项目教学活动中,学生以小组合作的方式,既有分工,又有协作,共同完成整个项目,培养了学生尊重他人、善于合作、有责任心的团队精神.同时,通过参与项目活动,学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题能力、协作和互助能力、交际和交流能力以及生活和生存能力都得到了不同程度的提升,促进了学生的全面发展.
3.教师执教能力增强,教学科研水平得到了提升.思政课项目教学要求教师既要具有熟练的专业知识,还应具有高职教育理论素养,有较强的项目设计与指导能力以及良好的教学组织能力,能引导学生自己发现问题,提高解决问题的能力.这就要求教师首先要转变教学观念,主动加强业务学习,积极开展社会实践,深入了解学生的思想实际和我国改革开放实际,进一步确立理论联系实际的马克思主义学风,积极主动地开展教学研究和学科理论研究,促进理论与实际的有机结合,从而提高其教学水平.
参考文献：
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参考文献：
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