论文开放大学教师科研水平的现状分析和困境突破，本文是教师科研方面开题报告范文与科研水平和大学教师和困境突破有关毕业论文的格式范文.
王志民1,郭兴2
（吉林广播电视大学,吉林长春130022；吉林广播电视大学桦甸分校,吉林桦甸132400）
摘 要：广播电视大学在向开放大学转变的过程中,对专业教师的科研水平提出了新的要求,我们在充分利用高等院校资源优势的同时,更要挖掘自身潜力,提高自身科研水平.本文以2014 年（只所以选择2014 而不是2015 年,是因为,在知网上,部分省级开放大学论文尚无法查到）中国知网（CNKI）所录的国家开放大学（或广播电视大学）学术论文为依据,分析我国目前电大的科研现状,并根据实际情况,有针对性地提出具体建议,以期为我国开放大学科研水平的提高提供一种思路.
关键词：开放大学；科研水平；广播电视大学；学习
doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2017.01.008
中图分类号：G728.8 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2017）01—0027—04
收稿日期：2016—04—25
基金项目：吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目（吉教科文合字［2014］第435 号）.项目名称：开放大学教师专业能力发展研究.负责人：张春燕.主要参与者：任红,王志民,王赫延,任慧超,王春楠.
作者简介：王志民（1977—）,男,陕西澄城人,吉林广播电视大学,副教授,博士.研究方向：中国法制史,开放教育.
郭兴（1982—）,男,吉林四平人,吉林广播电视大学桦甸分校,讲师.研究方向：开放教育.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出,我国要“健全宽进严出的学习制度,办好开放大学”.毫无疑问,这将是一个复杂的系统工程.在此背景下,专业教师科研水平的不断提高,必将成为建设开放大学成败的关键因素之一.因为教师的科研水平关系着教学质量的高低,决定着开放大学未来的命运.当前,我国广播电视大学的科研现状,正如肖俊洪先生说的那样,“长期以来,在学科研究领域,电大教师似乎集体患‘失语症’：在各学科的公开出版发行的专业学术杂志上,电大教师的学术声音非常之微弱.”［1］因此,开放大学教师的科研水平,亟待提高.
一、发达国家开放大学科研水平概况
西方发达国家开放大学都将科研水平的不断提高作为学校的使命之一.以英国开放大学为例,他们鼓励并资助教师开展科学研究,积极与世界一流研究机构开展合作,这使英国开放大学的科学研究紧跟时代步伐,在许多研究领域处于科学研究的前沿,科研水平居国际领先地位.这不仅提高了教学质量,也提高了学校的国际知名度和影响力.［2］统计显示,英国开放大学在《自然》和《科学》杂志上的论文发表数量列英国第28 位,位居众多传统名校之前.［3］再如西班牙国立远程教育大学,其科研能力也是很高的.
二、现阶段我国开放大学教师科研水平现状
我国开放大学教师科研现状不容乐观,笔者以中国知网（CNKI）为检索工具,分别选取新疆电大、广西电大、广东电大、江苏电大、山西电大以及吉林电大等六省广播电视大学为研究样本,分析2014 年该六省电大科研状况.
（一）师资绝对数量庞大,但具体教学点专业教师紧缺
当前,我国开放大学的设置,从到地方,依次为国家开放大学（即原广播电视大学）、省级广播电视大学（或省级开放大学）及地市、县广播电视大学,包括44 所省级广播电视大学、1103 所地市级广播电视大学分校以及1853 所县级工作站的3000 所教学单位.数据显示,2010 年,全国电大从事教学研究工作的教师为69,500 人.［4］单从数量上来看,广播电视大学师资队伍庞大.同年,开放大学在校生共计2,796,047 人.［4］每个教学单位仅仅能得到23.2 个专业教学人员.而广播电视大学现在共开设135 个专业（开设本科（专科起点）专业25 个,专科专业56 个.“一村一名大学生计划”本科专业（方向）2 个,专科专业18 个.“新型产业工人培养和发展助力计划”开设专科专业34 个）,从理论来说,每个教学单位的23.2 名教师将要承担至少100 个专业的教学支持服务（考虑到有些教学点因生源较少的缘故,部分专业并未全部开设.因此,实践中教学点很难达到135 个专业同时开设）,平均每个教师负责4个专业.因此,我国开放大学的师资供需矛盾突出,专业教师很难做到深、精、尖.
（二）论文发表数量低
期刊论文是科研成果的重要载体,是教师学术研究的成果展示.为探索我国开放大学教师的科研状况,笔者在中国知网（CNKI）上做了开放大学的论文检索.检索起始日期定为：2014-01-01,终止日期定为：2014-12-31,在作者单位栏里输入：国家开放大学或广播电视大学,并选择查找性质为“模糊”,其他栏目为空.这样可以查询到2014 年1 月1 日到2014 年12 月31 日一年内国家开放大学教师发表论文的情况,包括广播电视大学教职员工作为第二作者的情况.
检索结果：2014 国家开放大学共发表论文量为4691 篇（其中,广播电视大学发表3806 篇,国家开放大学发表885 篇）.如果以2010 年全国开放大学教师为基数,则2014 年国家开放大学教师每人平均0.067 篇论文.将人均年0.067 篇的平均数与2001 年的0.11 篇、2008 年的0.12 篇、2010 年的0.08 篇论文相比,2014 年的平均数最低.［5］这一调查数据与广播电视大学当前的师资数量形成巨大的反差.
（三）论文水平不高
如上所述,开放大学的论文发表数量较少,科研处于不活跃状态.从已发表的论文来看,水平不高,表现在以下几个方面：
1.自发比率较高
全国各省级开放大学都有自己的学报.从统计数字来看,开放大学专业教师都热衷于在自己或系统内的学报上发表论文.自发率的高低,反映了一个单位科研水平的高低,代表了一个单位整个科研的自信心.笔者抽取了六所省电大作为研究对象,在知网上检索这六所电大在2014 年论文的发表情况,得出如下的数据：
从表1 可以看出,自发率最高为56.76%,最低为6.77%,六家广播电视大学,有五家自发率超过29%,另有三家广播电视电视大学超过50%.如此高的自发率,反映了广播电视大学科研能力有待提高,科研自信心有待提高.
2.核心期刊上发表论文较少,被引用率低,科研影响力不大
六所开放大学教师的论文在2014 年只有少部分在中文核心期刊上发表,绝大多部分论文在非核心期刊上发表.在非核心期刊的选择上,首选本省或本系统内广播电视大学学报,或者是影响力较小、发行数量有限的普通刊物.六省开放大学在2014 年共计发表543 篇论文,又以543 篇论文是否发表在核心期刊为依据,做进一步分类,便得到了下表2：
从表2 可以看出,其中在省级期刊上发表论文480 篇,占所有篇数的88.4%,核心期刊上发表文章63 篇,占所发篇数的11.6%.同时,笔者在CNKI 上检索了上述六省的论文引用率,得出如下的论文引用率图表：
在被引用的论文中,平均引用率最高为2.412,最低为1.407.这充分说明开放大学论文尚未形成广泛的影响力,未获得专业认同,论者只是自说自话.在开放大学系统内尚且未被认可,更遑论在社会范围内形成共识.
3.具体专业论文少
当前,开放大学的论文主要是围绕着远程教育原理、远程教育实践的探索以及远程教育技术的研发等展开,属于教教研究,而专业领域的研究却相对滞后.在研究方法上,缺少实证性研究,多是空洞的套话,或者根本就是一个伪命题,往往无病,千篇一律,缺少建设性意见.不仅如此,往往一位教师的数篇论文,横跨多个方向,分属不同问题.这说明,该作者平时缺少专注性思考.这样的论文往往是在很短的时间内赶制出来的,思想与理论深度不够.三、开放大学环境下科研水平面临的挑战与机遇当前,全国电大系统进入了“开放大学”这一新的历史时期.在开放大学的大背景下,学习者的学习需求、学习手段、学习过程,都发生了巨大的变化,开放大学面临着严峻的挑战,开放大学如能及时调整服务理念,以多样化形式服务于学习者,适应不同层次学习者的学习需求,就能变挑战为机遇,使远程教育事业获得突破性发展.
四、教师专业水平提高途径
基于以上分析,笔者认为,现阶段,开放大学教师要转变思想,扎实地提高科研水平,打造开放大学的未来.教师可以从以下几个方面着手：
（一）转变观念,提高认识
要转变开放大学科研水平低、在专业领域缺少话语权的局面,就要转变固有的观念,摒弃那种开放大学教师整体专业素质差的陈腐观念,重新审视科研在开放大学中的位置,高度重视科研,将科研水平纳入到考核评价体系中来,充分借鉴有益经验,出台科研奖励政策,调动开放大学教师的积极性,从制度上保障开放大学科研水平的不断提高.
（二）充分利用高等院校的专业平台
教师要提高科研水平,就要扭转当前的被动局面,选择进修,并与普通高校教师建立良好关系,多参加专业讲座,进行学术交流,把握学科的前沿动态,这样能迅速提高科研能力.
（三）充分利用网络资源
随着大数据时代的到来,学习者的学习方式发生了颠覆性的变化,开放大学的教师要充分利用大数据的优势,扩大阅读范围,具体来说,至少要充分利用以下几种网络媒体资源：
1.中国知网：http://www.cnki.net/
中国知网CNKI 始建于1999 年6 月.有中国期刊全文数据库、中国博士学位论文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国重要报纸全文数据库和中国重要会议论文全文数据库.每个数据库都提供初级检索、高级检索和专业检索三种检索功能,检索方便快捷.同时,利用此数据库,还可做资源统计工作,掌握学术动态.
2.微信专业公众平台
微信不仅是一个交流和娱乐的平台,也是一个理想的学习媒介.微信上有许多专业公众平台,这些平台会定期推送专业信息.这些信息形式多样,紧扣专业热点与难点,观点新颖,吸引力强,通俗易懂,给研究者的专业学习创造了极大的方便,对开放大学教师的科研有很大的帮助.
3.专业网站
开放大学的专业教师每天都应该固定浏览专业网站,以法学为例,至少有以下几个网站,应该每天浏览：一是民商法律http://www.civillaw.com.cn/；二是中国私法网http://www.privatelaw.com.cn/new2004/index/index.asp；三是中国法学创新网http://www.lawinnovation.com/.
中国民商法律网资源丰富,有法理学、法史学、民商法学、程序法等多个模块.该平台的“民商法前沿论坛”影响很大.中国私法网由私法动态、私法名家、私法研究、私法讲坛、私法茶座、私法书架、私法课堂等多个栏目组成,经常有一些学术访谈,法学家讲座.而中国法学创新网是中国法学创新讲坛的网站,既有定期的法学盘点,比如,定期对各个学科的论文发表情况做出总结,对当前学界较为活跃的学者的学术动态做出及时的报道.开放大学教师可以依此统计信息寻找出自己需要的学术信息,使自己始终与学术新动向保持同步调.
（四）充分利用现有的师资资源
广播电视大学人才济济,专业教师资源丰富,潜力巨大.
毋庸讳言,开放大学学术科研不振,原因很多.笔者以为,开放大学应该挖掘本系统内的优秀资源,营造学术氛围,鼓励学术争鸣,支持学术批判,营造学术环境,在系统内培养学术团队,发挥系统力量,组建科研团队,确立团队科研目标.各个科研团队之间定期交流,举办学术活动,汇报科研进度与成果,并使这种活动制度化,最终必然能促进开放大学科研水平的长足发展.
五、结束语
开放大学的建设要以教师科研水平的提高为基础,要利用各种途径,用好外部资源与内部资源,发挥传统资源和现代资源的优势,营造学术氛围,追求学术品质,提高科研水平,形成专业影响力,真正地担负起未来开放大学的使命.
［参考文献］
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［4］电大发展规划办公室.2010 年全国电大教育基本情况统计公报［J］.中国远程教育,2011（03）.
［5］http://epub.cnki.net/grid2008/brief/result.aspx?DbPrefix等于SCDB&DbCatalog等于%e4%b8%ad%e5%9b%bd%e5%ad%a6%e6%9c%af%e6%96%87%e7%8c%ae%e7%bd%91%e7%bb%9c%e5%87%ba%e7%89%88%e6%80%bb%e5%ba%93&ConfigFile等于SCDB.xml&db_value等于CJFQ% 2CCDFD% 2CCMFD% 2CCPFD% 2CCCND% 2CSCPD%2CSCSD%2CSNAD%2CSOSD%2CCYFD%2CCBFD&NiField等于%E4%B8%93%E9%A2%98%E5%AD%90%E6%A0%8F%E7%9B%AE%E4%BB%A3%E7%A0%81&orderby等于relevant&txt_1_sel等于%e9%a2%98%e5%90%8d&txt_1_value1等于2016 年2 月19 日统计.
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［7］魏顺平,孙鸿飞.广播电视大学老师科研绩效评价及研究群体分析研究［J］.中国远程教育,2010（06）.
［8］肖俊洪.学科研究与大学精神［J］.中国远程教育,2010（10）.
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参考文献：
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