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中国是一个发展中国家,工业农业的发展都在翘首高等教育,需要通过高等教育发展科学技术和培养大量的高素质的人才,藉此实现现代化；展望21世纪,迎接知识经济的挑战,更需要发展高等教育.
但是,中国国民接受高等教育的状况又如何呢？从就业情况看,1 992年在20- 49岁的全国就业人口中,只有0. 86%的人具有本科文化水平,1. 18%的人具有大专文化水平,中专及高中毕业的人占14.3%,初中文化程度的人占34. 5%,小学文化程度的占36 24%,不识字或很少识字的人占12. 7%.把本、专科学历人数相加才2%多一点,这不仅远不及发达国家,甚至还赶不上许多发展中国家 10国居民文化构成显示,中国受大学教育的人口比例最小,受过中小学教育的人口居第六位,文盲和文化程度不明者居第八位（详见表1）①笔者认为,如果高等教育不向大众化方向努力,尽快提高劳动者的文化素质或用高素质的劳动者来替换之,以我国目前这样的就业人口和居民文化构成,是难以支撑起中国现代化建设的大厦的.
联合国教科文组织曾就1980- 1990年间发达国家和发展中国家教育毛入学率的差距是否缩小进行了分析,指出发展中国家与发达国家的入学率差距,在小学阶段缩小得最快,总计下降了3个百分点,女童下降了6个百分点；中学阶段的差距略有缩小,总计和男女分别缩小3个百分点；但在大学阶段的差距正在扩大,平均扩大了4-8个百分点.②我国高等教育的发展水平在发展中国家里还不是高的,与发达国家相比差距就更大因此,是否可以这样认为,中国的教育需要优先发展,在教育中,高等教育也需要优先发展
社会发展需要高等教育,个人发展又渴望高等教育,这是我国高等教育加速发展奔向大众化的契机
首先,高等教育的发展,必将对科学技术的进步和经济结构的调整产生广泛的影响,给社会职业结构及就业结构带来深刻的变革从就业结构来说,随着科学的进步,一方面,职业的分化程度越来越快职业类别比过去有了较大的增加；另一方面,在一批新职业涌现的同时,一批老职业发生变更,或者被淘汰、或者被更新总的看来,高等教育的发展可以创造更多的就业机会从就业结构来说,科学技术的发展促进了职业结构的新陈代谢,使得人们的职业流动频率愈益加快,社会流动将成为一种普遍的现象事实上,随着我国人事制度的改革,“铁饭碗”已被打破,“从一而终”的观念已从根本上发生了动摇这样,就个人而言,仅有.两种技能已无法适应社会和个人发展的要求人们迫切需要获得更高更好的教育,以适应社会急剧变革和发展对人才所提出的新的要求
其次,社会主义市场经济的形成和发展为高等教育大众化奠定了基础多种所有制经济成分的存在是高等教育发展的温床在我国,一些经济比较发达地区,甚至一些经济不太发达的省区,为了进一步发展地方经济,中等城市办大学的积极性非常高；一部分先富裕起来的人,在创业过程中已经深深地体会到文化素质的重要,不仅自己想通过继续教育提高文化素质,送其子女接受高等教育的愿望更是迫切；一些热心教育的民众,捐资助学和合股办学的积极性也比较高,使我国民办高等学校在短短的几年里就发展到1000多所.此外,目前中国老百姓在银行里存款高达5万亿人民币,首要用途就是子女的教育费一项调查表明,“300位储户中有26.7%的是为了子女的教育费”,或者是“55.的人是为了不时之需,亦即子女教育、老人赡养大宗消费”等需求③如果以教育来刺激消费,或许能成为新的经济增长点.
第三,国家有增加教育投入的潜力,改革开放近20年来,我国经济持续发展,综合国力有了显著提高,国家有能力拿出更多的钱来办教育北大陈良锟等人根据38个资本主义国家经济和教育投资的历史统计资料,建立了经济计量模型,得出了相同经济发展水平条件下教育投资比例的国际平均水准（详见表2④90年代以来,中国的教育财政投入的总量增长较快,但与国民生产总值(GNP)和人均国民生产总值(GDP)相比较(1992年中国的教育财政投入占GNP的2 8%,1995年仅为2．7%),低于低收国家平均4%及高收入国家平均5．7%的水平,投入明显不足按我国目前人均国民生产总值计算,教育投资占国民生产总值的4%是可以做到的．而现在尚有一定的距离
第四,随着我国义务教育的普及,接受过中等教育的人将越来越多,那么,建立在中等教育基础上的高等教育,就不仅有了更多的可供选择的生源,而且将形成有利于高等教育加速发展的社会氛围.
综上所述,我们认为,中国高等教育大众化是我国的近期奋斗目标
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