论文以双主体教育理念引领学校特色，该文是关于教育理念类专升本毕业论文范文和理念和引领和主体有关论文范文素材.
教育的根本问题就是苏霍姆林斯基说过的一句话：“没有自我教育就没有真正的教育.”学生学会了自我教育、自我学习的方法,教育的一切问题都解决了.笔者在近 30 年从未离开教育教学一线的教育实践,通过研究,笔者发现“双主体教育,办优质学校”的学校管理模式,能使学生学习效果和教育效果最大化.所谓双主体教育就是把校长和其他领导班子成员、教师和学生、学生家长和学生双双作为主体,按照一定的模式引领他们学会自主管理、自主学习、自主教育、自主创新、自主发展,激发其主动发展的积极性和永无止境的追求,形成永不满足的精神境界,从而让所有教师和学生走向成功.
双主体教育的主要教育理念
第一,任何人都可以作为创新和发展的主体,主体不需要受人控制,可以放开手脚走自己的路,只要作为主体, 就一定会越走越好,从而走向成功.解决教育问题的根本问题必须是解决主体的问题.第二,管理的最高境界是自主管理.没有自我教育就没有真正的教育.第三,学生只有差异,没有差生.第四,学校要创造一切条件适应每位教师和学生发展的工作和学习条件.第五,在任何情况下只研究学生如何学习、如何做人,不同时研究学校管理者、教师和家长,不在互动情况下研究学生,效果一定不是最大化.第六,教育的核心理念必须是：让每一位教师和学生的每一天都能按照自己的优势主动、健康、和谐地发展.
双主体学校管理模式
学校要将校长和其他领导都作为管理的主体.校长首先不确定工作思路,对学校的长远发展规划、年度计划、月工作计划、周工作安排等由每位校领导拿意见,要求自己必须有自己的思路,拿出意见后集体研究决定, 由要“我”做工作变为“我”要做工作.自己的工作自己拿意见,自己去执行,由被动执行变为主动执行.这个管理过程的模式概括为：自己先拿意见、定性量化自查——我要如何去做、自我互相监督——参与决策、集体交流反馈—— 集中智慧计划、自我汇报总结——自我控制执行、反思工作效果——相对自由工作、步步思考创新.
双主体德育管理模式
双主体德育管理的核心是：解决自我教育的问题,是“我”要如何如何去做,而不是别人让“我”如何如何去做.其核心是：自主学习、自主管理、自主教育、自主创新、自主发展.
教职工、学生、学生家长、班级主体形成的策略：
教职工主体形成的策略 学校集思广益,组织教职工谈谈自己的工作方法, 紧紧围绕自主学习、自主管理、自主教育、自主创新、自主发展谈自己的做法, 寻找科学、高效、成功的工作路径.争取教师能够做到在研究中工作,在工作中研究,把学习作为生活的一部分,把研究作为工作常态.
学生主体形成的策略 通过主题队会、主题班会、综合性学习课、读书交流、思想品德课等形式,同样围绕自主学习、自主管理、自主教育、自主创新、自主发展几方面一项一项谈自己的想法、做法,自主组织活动,教师辅助点拨,让学生也在学习中研究,在研究中学习.这样,在不知不觉中学生由“要我学” 变为“我要学”,所有学生都能有不同程度地进步、发展、成功.
学生家长主体形成的策略 一是让家长写教育日记,学校进行评比、发表.二是组织家长进行开放周活动,让他们听课交流指导.三是让家长和孩子一起逛书店买书.四是让家长给班级介绍自己孩子的学习方法.五是召开家长会及教子经验报告会.
班级主体形成的策略 班干部讨论决策,全员分工执行,人人承担任务, 评价反馈效果.
双主体教学管理模式
双主体教学管理的核心理念：发现每一个教师和学生的优点,发挥每一个教师和学生的特长,挖掘每一个教师和学生的潜能,让每一个教师和学生的每一天都有进步.
教师自主研究教育教学的 6 个环节：修德、学习、设计、实践、反思、提炼.
学生自主完成《每周“六个一”积累》《每周读书笔记》和《十个一习惯》.
让每一位学生掌握“2+1” 项目： 两项体育运动技能和一项艺术特长.
课堂教学 1+3 模式：一节课最多 10分钟的讲课,最少 30 分钟的自主学习.教师主体发展课堂教学 10 个自我反思.
经过近 30 年的教育教学实践和研究,学校形成了自己的办学风格和特色.
“双主体教育,办优质学校”的管理模式, 产生了良好的教育效益,突出表现在学生能够自主养成好习惯,自主学习的能力超常,发展潜力较大,走向社会的适应能力较强.
“双主体教育,办优质学校”课题已列入国家教育部中国教师发展基金会、国家教师科研基金“十二五”教育科研规划重点课题,学校也列入“重点科研单位”.展望未来,双主体教育必将成为学校发展的动力之源,引领师生共同成长.
( 作者单位：内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗民族小学）
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参考文献：
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