论文OBE理念和混合教学理念相结合的教学和实践以《航空叶片机原理》课程为例，本文是教学理念方面有关毕业论文提纲范文跟理念和《航空叶片机原理》和实践方面本科毕业论文范文.
摘 要：基于以学习成果为驱动力的OBE理念和以追求学习“最优化”为目的的混合教学理念的结合,通过对《航空叶片机原理》课程学习成果的合理定义,对课程进行教学过程的反向设计,以指导课程教学改革实践正向实施,以学生为本,引导学生自主探究,实现培养学生的自主学习能力、综合应用能力、创新思维能力和职业综合能力的目标,形成该课程教学效果持续优化的良性可持续循环机制.
关键词：航空叶片机原理；OBE理念；混合教学；教学模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）27-0139-02
一、引言
新时代,国家高等教育改革正随着时代的发展变化不断推陈出新,正向着多样化、多层次和多类型的方向推进.[1]随着国家对航空发动机相关产业投入的持续加大,加之航空公司对机务维修人才的需求逐年上升,相关高校对航空动力专业的招生规模逐年扩大,同时,对相关专业本科生的培养质量也提出了更高的要求.
地方高校培养的工程应用型人才主要面向生产一线,相关用人单位更关注毕业生对工程知识的灵活应用能力、实践动手能力和岗位任职能力.OBE教学理念强调以毕业生的学习效果为出发点,与工程应用型人才培养要求一致,主要应用在工程教育领域内.[2]混合式教学理念强调学习对象、学习环境、学习方式和学习评价等教学各要素要有机“混合”,着眼“具体问题具体分析”,以追求学习“最优化”.[3]当前,传统的教学模式是以课堂教学为主,教学方法比较单一,存在重理论轻实践的倾向.本文结合OBE理念和混合教学理念,对《航空叶片机原理》课程教学实践进行初步改革,以期改善教学效果.
二、课程教学设计需求分析
《航空叶片机原理》课程是飞行器动力工程专业的一门专业必修课程,注重基础理论与应用、技术与工程实践紧密结合,涉及多门课程的关联和交叉,综合性和先进性较强,课程的学习对将来学生从事航空发动机及流体机械的研发、制造和维修等工作具有重要作用.课程内容以航空轴流压气机和轴流燃气涡轮为主,主要涉及航空叶片机的气动工作原理、基本设计原则和基本性能分析等技能,带有综合应用性质.传统教学过程中学生缺乏具体明确的学习目标,缺乏对真实场景和过程的体验,处于知识被动接受的地位,所学知识在实际工作环境中难以灵活地迁移应用.另外,由于《航空叶片机原理》课程内容多,师生、生生间的课堂交流和互动在传统课堂教学中开展有限.通过探索OBE理念和混合教学理念的结合,以学习成果为主导,将学生主体性与教师主导性的结合来强化学生主体作用的发挥,实现学生对《航空叶片机原理》课程的有效学习.
三、教学设计探索
针对《航空叶片机原理》课程,以学习效果为驱动,重构课程目标；以教学目标和教学问题为牵引,设计教学过程,促进教师主导与学生主体地位的结合；关注学生对学习成果的完成过程,改革课程评价进行.
（一）课程目标重构
根据航空工程行业调研和技术发展形势分析,按照知识层、理解层、应用层、分析层、综合层、评价层6个层次,依据航空工程类的培养目标和毕业要求设计课程学习成果目标.课程的学习目标指标点与毕业要求、指标层次之间的相互对应与支撑关系如表1所示.
（二）教学内容及过程设计
依据课程目标和教学大纲,将总体知识分解为具体知识单元,以知识单元内的知识点作为基本学习单位,根据不同知识单元内知识点特点的不同,对知识点的课堂学习和在线学习教学过程进行合理地规划设计,通过讨论互动、作业任务检查、进行角色互换、组织分组讨论或者共享交流等方式构建教学情境,开展教学实践,了解学生疑惑,合理布置学习任务,并梳理出两条主线,如图1所示.
同时,将重要或较难的知识点配套设计开发配套的资源包,设置合适的任务和问题,开展《航空叶片机原理》课程重难点讲解,提高学生学习的趣味性,以任务为驱动使学生作为知识的“创造者”积极投身学习活动,驱动不同层次的学生交流学习,学生在完成任务的同时能够明白航空叶片机的工作原理和知识间的广泛联系,并理解运用理论知识和工程观点解决实际问题的意义,构建“对话”教学,提升学习效果.
（三）教学评价改进
传统的课程评价主要采用终结性评价,评价方式单一,而且主要对航空叶片机相关基础知识和基本原理的掌握牢固程度和理解深度进行考核.课程培养目标和课程要求强调全面评价学生综合运用基础知识和工程理念解决实际工程问题的能力,因此,采用发展性评价方法可以保证客观、公正地评价学生学习成果.通过综合运用形成性评价和终结性评价,开展教师评价、学生自评、小组评价和学生互评等方式,由师生共同参与评价过程,激发学习积极性并促进学生进行阶段性自我评价和反思；打破传统的单一知识点的考核方式,采取基础知识测试和综合能力素质考核相结合的评价方式,评价学生的自主学习、合作学习能力和运用理论知识解决实际问题的能力,科学合理地评价学生的学习成果.
四、结语
在工程教育认证和我校“十三五”规划背景下,将OBE理念和混合教学理念结合,在《航空叶片机原理》课程中运用实施,坚持学习成果导向教学,将以教为主和以学为主这两种教学模式有机结合,有效利用教学时空,有利于提高学生自主学习能力和工程实践能力,对培养出社会需要的工程应用型人才具有一定的指导作用.
参考文献：
[1]李志义.适应认证要进工程教育教学改革[J].中国大学教学,2014,(6):9-16.
[2]姚静,王佩.基于OBE教学理念的项目驱动式专业课程教学设计———以《液压与气压传动》为例[J].教学研究,2017,40(03):87-91.
[3]王正鹤,魏振伟,赵辉,马震宇.基于混合教学理念的《航空发动机原理》教学模式探索[J].高教学刊,2017,(18):94-96.
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参考文献：
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