论文做一个不着急的新班主任，该文是新班主任方面有关论文范例与着急和新班主任和班主任类论文怎么写.
■袁淑文／苏州外国语学校
摘 要:大部分刚刚踏上工作岗位的新手班主任,往往满怀期待,却时常受挫.本文将围绕初任班主任的工作体会展开,基于实例剖析得失.笔者认为,初任班主任的老师,应当学会调整好心态,智慧地、有条理地解决问题永远比为问题担忧更实际.但是,“不着急”并不是被动消极的等待与应付.
关键词:新班主任智慧不着急教育机智成长
汉代教育家董仲舒在《春秋繁露·玉杯》中如此阐述：“是故善为师者,既美其道,有（又）慎其行.齐时早晚,任多少,适急徐,造而勿趋,稽而勿苦.省其所为,而成其所湛.”［1］好的教育者不管面临的任务多少,都应能做到不急不慢,有自己的态度,不迎合别人；坚持自己的原则,但不为此忧愁.教育过程中能够及时思考总结,最终成就自身的术业.这番话,对于每一位班主任,尤其是刚刚踏上工作岗位的新手班主任,显得尤为智慧且具操作性.
我们都曾期待,教育的过程能够水到渠成,努力付出然后获得完美回报,但是我们不能忽略的是：我们的工作对象是一个个鲜活的有思想的生命.处于成长时期的青少年,可塑性很强,其发展也常常具有双向性,即便在某个阶段出现暂时的倒退,都是正常现象.于是,陪伴孩子成长的班主任,常常是一路走,一路收获感动、尊重,也一路承受打击、挫败.初任班主任的年轻教师们,容易被感动,更容易被打击,甚至因为一些打击,而倍感沮丧,或者手足无措.此时我们需要做的是调整心态,学会懂得：做个不着急的班主任.
不着急,不是消极等待,也不是被动教育,而是心态要稳,要耐得住孩子的“不听话”,要能坚持走过“灌溉”过程中的打击,更要学会将不顺利的教育转化为我们的教育契机.我们的不着急该体现在哪些方面？又该如何化不利为有利呢？接下来我将从三个方面来进行阐述.
一、别急着批评,别急着规范孩子的言行,伺机化问题为教育契机
年轻班主任,往往是眼里容不得沙子的.殊不知,教育的艺术就在于将问题转化为机会,学生行为出现偏差之际,恰恰也是教育的良机.有时候,别急着批评,别急着给孩子的行为定性,我们要有足够敏锐、灵活的分析能力、应变能力,为自己创造一点不同的教育方式.
在工作之初,笔者常觉得自己是雷达,专门检测各种违纪行为,有错必纠.但是一节班会课却让我开始转变自己的想法.期中考试之后,我精心准备了一届主题班会课：如何自主学习.不巧的是,班会课进行到一半,教室窗台上的绿色盆栽上降落了一位“不速之客”,一只体型硕大的绿色的类似飞蛾的生物.所有人的注意力瞬间被转移.第一反应是让他们迅速回到班会,第二反应是批评他们如此的注意力不集中,第三反应是我的班会课这么不成功吗？然而都是想想,就在那一瞬间,我忽然想知道假如我放手让他们去观察又怎样呢？于是我让男生女生分组观察,并且当场提交观察报告.短短的十五分钟之后,他们各自提交了一份图文并茂的观察报告,精细程度出乎我的意料.他们还邀请了生物老师来帮忙观察识别.这只终于被正名的飞蛾是“绿尾大蚕蛾”,随机成为我新的主题班会话题.所谓自主学习,就是自己去探索,去发现,去寻求帮助解决问题.
设想,假如按照我的第一反应、第二反应去实施,结果会怎样？他们也许耳朵会听,但是眼睛与心思依然会被牵走,而我的班会课只能以失败告终.
俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者”.教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力,是指教师对学生活动的敏感性,能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力.［2］所以,别急着批评,别急着给孩子的行为定性,做一个智慧的班主任,机智的化问题为契机.
二、别急着放手,别急着满足于自己一时的有效沟通,改正错误比承认错误更重要
雷马克在《凯旋门》一书中写道：我们常常自以为帮助了别人,却在别人最需要帮助的时候放手.［3］教育,也是一样.在学生犯错之后,我们经常做的是：让他承认错误,保证不再犯错,却常常忽略帮助他们去改正错误.
班里一个孩子被英语老师叫到办公室,原因是老师问明天能否把书背完,他很理直气壮的回答：不能.很多时候,老师气的不是那句“不能”,而是那份理直气壮.我在旁边边听边思考,该如何和他斗智斗勇.思考两分钟,决定先斗勇,再斗志.在他越是理直气壮无所谓的时候,你越是要磨掉他的坦然.劈头盖脸一顿训,从不尊重老师到不相信自己,从不背书到推卸责任畏惧挑战,当我比他还要义正言辞的时候,他就软了.当下就承认了错误.当我刚想为自己的发言成果喝彩时,我忽然意识到一个很重要的问题：问题没解决,他的书还没有背.于是活动课我进了班,坐到他旁边,帮着他分析句子,分析条例,带着他一起背.而第二天,他成为班里第一个背出来的学生.同时,我们约定,以后每天限时完成一个学习任务.
设想,假如我在谈话之后,就让他走了或者简单做个保证,那么到了第二天,也许他又将故态萌发,我行我素.所以,班主任在遇到所谓的“问题学生”时,要想着多走一步,承认错误远不如陪着她改正错误来的重要.
三、别急着否定自己,也别急着立刻看到工作成效
年轻的班主任,常有两种下意识的心理：自己避免犯错和渴望自己的努力能收到显著的成效.这两种心理是正常现象,但需要调节.要知道,无论是我们,还是孩子,成长总是需要过程的.
初任班主任,因为缺乏经验,用错了方式方法,是很正常的.著名教育家李镇西先生在《做最好的班主任》一文中指出：“区别优秀的教育者和平庸的教育者,不在于是否犯错误,而在于他如何对待已经犯了的错误……善于把教育失误变成教育财富,这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家,乃至教育家的最关键因素之一.”［4］作为一名新班主任,我们需要给自己成长的时间.不要急着否定自己.但也不能荒废时间,更不能以此为理由犯错.与其否定自己,不如及时反省总结.
年轻班主任的另一心态就是经常渴望在工作中看到自己努力的成效.但是,我们常说：教育是一个长期反复的过程.反复的痛苦有些人能承受,但是长期看不到效果的挫败,却不是每个新教师都能很好地消化的.
担任班主任的第二年,在班级开展“合理规划时间”系列主题班会.其中有一个小的主题是：让暑假的时间变得立体.鼓励孩子们能够在暑假能够有规划,有思考的去开拓视野.可惜的是,在高中的三年里,无论多少次的联系家长反馈,孩子们的暑假总是在睡觉、逛街、写作业、玩手机四大旋律中轮回.最初觉得,那个系列的主题班会,多少会在孩子们的心理带来些影响.为之准备的许许多多的时间、精力,自己都怀疑是否值得.
但是,在他们毕业之后的两年内,很多孩子从不同的地方给我发来不同的“好消息”.有人选择了去支教,有人选择了去自驾游,有人选择去寻找一本书里的主人公.而相同的是,他们都告诉我,他们终于开始明白,当初班会课上说的让时间变得立体是什么意思.百转千回后的成长,让人很感动.
十年树木,百年树人.教育,简言之,即影响,是对生命潜移默化的影响.不可能一蹴而就.不少年轻班主任常常会觉得沮丧,为什么自己强调了很多遍,付出了很多心血,孩子们的表现还是不尽如人意.给孩子一点时间,也给自己一点时间,我们要相信,只要悉心灌溉,盛开只在早晚.
参考文献：
［1］董仲舒.春秋繁露［M］.张世亮,钟肇鹏,周桂细,译注.北京:中华书局,2012.
［2］做一个智慧的班主任［EB/OL］.灵刖的博客,http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_7121f9f40100p664.html.
［3］雷马克.凯旋门［M］.上海:上海译文出版社,2007.
［4］李镇西.做最好的班主任［M］.北京:北京文化艺术出版社,2012.
该文汇总，该文是适合不知如何写着急和新班主任和班主任方面的新班主任专业大学硕士和本科毕业论文以及关于新班主任论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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