论文绘本的识字之旅，该文是绘本方面论文范文跟绘本和识字有关论文范文.
文/梓伊妈
现在英语启蒙的年龄越来越小,有的孩子母语还在萌芽中,英语就开始了.英语启蒙的方式与以往也大有不同,我们原来都是先字母,再音标,再单词,再课文,还要背单词,默写单词,以至于枯燥得让人崩溃,大多数成年人英语兴趣都被断送在那种学习方法中.而如今的英语启蒙崇尚快乐,从咿呀学语的小家伙开始,动听的英语儿歌、搞笑的英语故事,加上老师的游戏指引,让孩子对英语有了强烈的好感,这就是基础.
其实,学习任何语言,道理都是一样的,目的性过于强烈,很可能会让过程失去平衡,每时每刻想着要达到什么目的,自然就会绷得过紧,没有自然的张力.转到绘本识字这个主题上来,同样,我们亲子阅读为了什么?识字是目的,还是自然而然会有的成果,每个人都有自己的想法,而我的想法就是——识字是顺水推舟的,而不在的阅读中！
识字从来不是孤立存在的！
在日常生活中,我们除了养自己的孩子之外,还养了一个“别人家的孩子”,而我们总是对那个“非亲生”的孩子青睐有加：“某某家的孩子才5岁,就已经认识2000个汉字了！”“某某家的孩子和我们家娃一样大,都已经会背100多首唐诗了！”于是,不平衡感滋生,本来抱着轻松快乐心态带着孩子阅读的父母变得不淡定了,“每天读这么多书,看这么多字,不认识不是浪费了？”于是,逐字点读,反复认读,要求重复,甚至再来个小考,好好的亲子阅读在强大的目的面前,变得索然无味.
要记住,不要把识字程度和阅读能力,与学习能力混为一谈.识字再多,如果没有好的阅读习惯支撑,也只是一根根钢筋,无法搭建出一座完美的建筑.就如同我们背了几千个英文单词,仍旧读不通一本原著小说一样.
问题在哪里？在阅读的过程中,我们讲究的是上下文语境、承上启下的转合、人物说话的语气语调,在这些因素中,一个字,甚至一个词都有可能有与其本身截然不同的含义.比如图画书《子儿吐吐》,如果你教孩子,“子”是儿子,或者孩子的意思,那么当看到这个标题时,孩子就会问“子儿”是什么意思呢？孩子吐吐？
所以,不要把识字当作单独的任务,从而给自己背上负担,坚定一个信念就好,那就是——坚持快乐亲子阅读,识字自然而然就来了！
从故事开始,给孩子识字的动机
你可以无限想象孩子的记忆力,当他们充满兴趣的时候,即使再复杂的故事、歌曲,都是一件“洒洒水”的事情.我常常为我的孩子的记忆力而惊讶,比如她可以在几年后还能够复述以前我给她讲过的一个故事；她可以在一天之内唱出《中国话》中超难的绕口令；她可以在2小时内学会唱跳《卡路里》.
日本绘本大师松居直先生曾经说过,从小开始亲子阅读,常给孩子读图画书,他们会把整本书记下来,那种记法,是把文章一字不差地记下来.当你重复讲一个故事时,即使他不看书,也会马上指出你的错漏之处,不信的话,你试试看,故意错翻一页,或者说错一句台词,看看孩子的反应.
孩子在你讲故事的过程中,会将文字和图画有机地联系在一起,感受故事情境的同时,加深对其中出现元素的印象,仔细想想,这是不是也是一种潜移默化的“认字”？
没有一个孩子是不愿意听故事的,不管是什么语言,当你声情并茂地将孩子引入故事胜地,他会在其中释放出所有的“卡路里”,去消化听到的每一句话,看到的每一张图片.随着故事的推进,感知词汇的运用,慢慢地,在精读中再对某个词、某个角色产生独特的好感.比如在美妙的图画书《花婆婆》里,“她到处旅行,穿过热带丛林,走过沙漠,看到狮子在游戏,袋鼠在跳跃……”每个字、每个词都精雕细琢,搭配着“让世界变得更美”的图画,让孩子沉浸在美的追求中.
故事会给孩子带来愉悦的享受.与其中的主角共舞玩耍时,他也会期望着去找到更多的“小伙伴”,这就是故事带来的“认识”动机.大量的阅读,让孩子认识了大量的人物和事件,正如珍珠一样,故事串起一串项链,那连接珍珠的就是文字,这是自然而然的过程.
动机,永远都是成事的关键,正如《朗读手册》作者崔利斯的比喻一样：“就算一个男孩子知道如何洗脖子,却并不能保证他的脖子就是干净的.”大家忽略的要点是动机,也就是他为什么要去洗脖子呢？一旦有一天,这个男孩子遇到了心上人,他的脖子一定会干干净净.
将单个识字变成成串语言,才有价值！
我们常说,音乐是无国界的,其实美妙的语言也是无国界的,当我们看《一个陌生女人的来信》话剧时,开头一段儿童德语演说,是不是会让你瞬间沉醉？听不懂没关系,语言中蕴涵的情感是共通的,而这是单独几个字无法承接的魅力.
让孩子爱上阅读的不是眼睛,而是耳朵.孩子出生后妈妈唱的儿歌；孩子慢慢长大过程中听的童谣；亲子阅读中的经典图画书,都是通过耳朵来获取亲近和美感的,而这并不需要必须识字才能获得.
一个不恰当的比喻,每天听经典的孩子与只注重识字的孩子相比,如同小康与温饱之别,前者越读品味越高,见识也就越广博；而后者越识越多,但该怎么运用呢？最终还是要转到阅读上.那何不把识字的时间都用来阅读,少走弯路呢？
在这些图画书的滋养下,孩子的大脑中储存了大量的字词句和语法,积少成多,取之不尽,信手拈来.表达往往是在写作之前的,正如我们在英语启蒙时,你应该不会因为孩子会写26个字母而开心,而是听到他声情并茂唱《Brownbear》而“老泪纵横”.
玩转图画书,顺便识字更有趣！
很多父母会想,让他们快点识字,自主阅读不就来得更快吗？难道孩子认识字了,就愿意自己看书了吗？不见得,自主阅读从来不是基于识字,而是从小亲子阅读过程中养成的良好阅读习惯,千万不要找错了门！
虽然我们不建议把识字作为阅读的目的,但从阅读中引出的自然快乐识字法,还是值得推荐的,那就是——玩转图画书,让孩子的成长环境故事化.
比如《小猪变形记》里的众多小动物,小猪、长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉和猴子,我们可以把家里的一些毛绒玩具上都挂上汉字的标识,或者做图文结合的面具.不刻意指认,但当形象和汉字匹配的时候,孩子自然而然就会对它们加深印象,一起玩玩《小猪变形记》的故事,充当各种角色,好玩又有成果.
比如《逃家小兔》中的魔术变变变,多做一些大卡片,小鳟鱼对捕鱼人、大石头对爬山人、小花对园丁、小鸟对大树、小帆船对大风……你变我也变,在变化的过程中,孩子延续故事的快乐,而你的识字“小心思”也会得到满足.
综上资料，上述文章是一篇大学硕士与绘本本科绘本毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写绘本和识字方面论文范文.
参考文献：
1、 利用绘本提高低年级学生的识字能力 蒋晔内容摘要众所周知,识字能力是低年级学生所需的关键能力 绘本阅读在孩子的生活得越来越普遍,借助绘本阅读进行识字,从激发学生识字兴趣入手,指导学生掌握识字的方法,发展学生识字的能力,为低年级学生的语文.
2、 林竹：私绘本漫画家的追梦之旅 文桃 A四川女孩林竹,在日本留学时,她把生活中点滴小事画成有趣的漫画,发在博客上,被网友誉为中国“画”博客第一人！在她笔下,所有司空见惯的小细节,都无不洋溢着快乐和趣味 .
3、 绘本阅读，做到2个关注 “雅慧”小学英语教学,在引导学生阅读以培养他们的学科核心素养方面,提倡多进行绘本阅读 通常情况下,绘本阅读材料都是图文并茂,为形象思维主导的小学生所喜欢 在课堂教学中,教师加以.
4、 开发绘本课程资源促进语文能力 义务教育语文课程标准（2011年版）中明确指出“学校要有强烈的资源意识,认真分析本地和本校的特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源 ”可见,在新课程实施的过程中,开发和利.
5、 儿童图书馆绘本阅读推广服务 摘要绘本阅读在儿童的成长过程中起着不可估量的作用,优秀的绘本不仅能提高孩子的想象力和思维力,还能激发其发展潜能 分析了当前儿童绘本阅读存在的问题,并提出了关于绘本阅读推广的一些想法 关键词儿童图书馆绘.
6、 基于LivingLibrary的公共图书馆少儿绘本阅读推广服务模式 （南京市玄武区少年儿重图书馆,江苏南京 210018）关键词Living Library；公共图书馆；少儿绘本；阅读推广摘 要公共图书馆少儿绘本阅读推广具有现实意义,Living Library结.