论文在语文课堂教学中提升学生应用文写作能力，本文是关于课堂教学类毕业论文的格式范文与应用文写作和语文课堂教学和能力类毕业论文题目范文.
李 卉
内容摘 要：将应用文贯穿于语文日常教学,让应用文写作常态化,实现学生、教师、文本的多重对话,在教学创新中为应用文写作拓展空间,延伸内容,在语文实践活动中历练并提升学生应用文写作能力.
关键词：语文课堂教学 提升 应用文写作能力
语文教育是人文素质的教育,语文教学要更多地关注“人”的教育,用爱心去感染学生,着力把“读书育人”融入日常课堂,引导学生在听、读、说、写中丰富知识积累,形成健康美好的情感审美,树立奋发向上的人生态度,让写作真正走进学生心中,启迪学生心灵智慧.但一提到写作,许多学生就极为头疼,困惑重重.有些学生觉得没什么可写,只好东抄一段,西抄一句,拼凑成文；有些学生每次写作文时,总觉得脑子里一片空白,没有内容可写；有些同学的作文简单平淡,语句零乱,全文流水帐；有些同学写的东西常常“牛头不对马嘴”,天马行空,看似洋洋洒洒一大篇,却让人不知所云.而应用文写作更受学生冷眼,通过问卷调查统计,发现当前中职学生的应用文写作状况极令人担忧.所以,中职应用文写作教学需要大力强化学生的语文基础知识,加强学生文本书写能力,细化写作指导内容,教师要巧用一些优秀教学方法,化难为易,深入浅出,把最简单的写作方法教给学生,化解学生写作困惑,点燃学生写作,创造性地传递出写作意味,吸引学生眼球,使教学成效翻番.
而将应用文贯穿于日常教学,以文本为依托,创设写作情境,让学生在知识内化的同时趁热打铁地进行适当的应用文写作练习,这种将应用文写作常态化的教学行为,既可还原语文人文性与工具性合一的本色,彰显意趣盎然的语文味,又可实现学生、教师与文本的多重对话,让学生在随文写练中有效提升应用文写作能力.
一、创新语文常规教学,拓展应用文写作空间
将应用文写作与文本紧密结合,生活化、常态化,这既是语文课堂的整合创新,又无形地拓展了学生应用文写作的空间,同时也会让学生有目的地写,有意趣地用,形成“学－写－用－悟”系统化的知识强化链条,进入“乐学－趣写－智用”的最佳学习状态.如学习《南州六月荔枝丹》后,可布置介绍词的写作任务,让学生以一名水果商销售员的名义,向客户着重介绍荔枝的品名、产地、形状、构造、习性、用途等知识,可以摘用课文内容,可以自行编写创作,但内容要确切、描述要真实、叙述要客观、数据要科学.再如学习课文《孔已己》时,可设计人物简历表,让学生根据课文内容如实梳理文本要点,恰当填写主人公的姓名、性别、年龄、籍贯、身体状况、学历、特长、生活经历、主要社会关系等,这样既能让学生思路清晰地学习理解本篇小说的深意,又能掌握个人简历表的设计与写作,教学成效便可一举两得.又如学习《天山景物记》后,可以让学生练习解说词的写作；学习《项链》时,可以让学生帮玛蒂尔德写一份寻物启事；学习《卖白菜》后,可以让学生结合自己的生活实际给莫言写一份书信,讨教写作经验；在学习《一碗阳春面》后可让学生写读后感等等.这种教学融合方式既有效地利用了文本资源,又无形中强化了应用文写作训练,大大提升了中职应用文写作创新教学的实效性.应用文写作训练确实要重在实践,重在运用,教师要想方设法让应用文在学生的学习生活中“用”起来,调动学生的写作热情,鼓励学生“自己跳起来摘果子”,在实际运用中有效培养和提高学生的写作能力.
二、挖掘生活写作素材,延伸应用文写作内容
“生活即学校,社会即课堂”,丰富的生活就是写作的“源头活水”,在日常实际生活中寻找灵感与素材,将应用文写作因地制宜地寄于班队、校园活动之中,这不但有实际应用价值,而且对学生未来的工作学习大有帮助.应用文不像小说那么引人入胜,不像散文诗歌那么优美深情,更不像政论文那么慷慨激昂,这对厌学情绪浓重的中职生来说,有时着实不愿学,更不愿动手写.如何去消除学生这种懈怠心理和习得性无力感,将是中职应用文写作教学中应着力突破的一个关键难点.在生活实际中指导学生写好校园新闻通讯、运动会广播稿、捐款倡议书、个人学习计划、班级活动方案、条据、启事、实验报告、联欢会开幕词、讲话稿等等,便是提高学生应用文写作能力的一个行之有效的教学策略.生活中有许多东西可以让我们在工作学习中借鉴运用,只要我们有心用心,就能让应用文写作成为易事,趣味盎然.
另外,可结合学生专业来划分教学内容范围,确定教学重点难点,恰当延伸应用文写作内容.教师授课时要根据学生不同专业需求有所侧重,将基础知识讲授与专业学科紧密联系起来.如市场营销专业,就应该侧重于市场调查报告、合同、招标书、商业广告、建议书、活动策划方案等的写作教学,然后对学生的应用文文本做出实质性的指导意见.再如给旅游与酒店管理专业讲导游词写作时,可以先完成导游词的学习写作,再与导游专业教师合作,组织学生进行模拟导游大赛,让学生在模拟演练中领悟导游技巧,掌握导游词写作要领,从而让写作教学有的放矢,事半功倍.
案例：平凉农校2015年经典诗文诵读活动与应用文写作实践简案
简析:在本次经典诗文诵读活动中融入了计划、邀请函、记录、总结、简讯等多种写作训练内容,恰当地将应用文写作与校园实践活动有力结合,不仅给学生进行了一次有意义的文化洗礼和写作训练,而且也让他们在一系列的愉悦活动中自主探究创新,形成健康美好的情感审美,树立奋发向上的人生态度,让写作真正走进学生心中,启迪学生心灵智慧.
三、开展语文综合实践活动,历练学生应用文写作能力
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践.”英国教育家斯宾塞说过,“硬塞知识的办法经常会引起人们对书籍的厌恶,这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力,反而会使这种能力不断地退步”.所以,语文综合实践活动要基于学生验,与学生的学习、生活和社会实际密切联系,注重学生自主、合作、探究的学习过程,改变以“课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心、以传授灌输”为基本特征的传统教学模式,把更多的时间用来让学生实践练习,让学生通过自己的探究、体验、设计制作、创新等实践形式进行探究,得出可贵的经验教训,掌握基本学习方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力.它与学生的学习、生活和社会实际密切联系,注重学生自主、合作、探究的学习体验,能把更多的时间用来让学生实践练习,经历探索和分享方法,得出可贵的经验教训.这种“做中用、做中学”的方式,发挥了“让学生自己跳起摘果子”的积极性,大大拓展了学生的学习空间,增加了学生语文实践的机会,能更好地促进学生语文素养的整体推进和协调发展,为学生的终身学习发展打下坚实而全面的基础.中职学校没有普通高中的升学压力,实践操作训练机会较多,教师可根据教学需要组织学生开展更多别开生面的语文实践活动,如演讲赛、经典诗文诵读、辩论会、社会调查等.通过这些活动,教师可积极引导学生书写通知、启事、招聘消息、活动总结、简讯报道等,这种做法既让学生能大胆展示自己的才艺,又检验了学生实践写作水平和团队协作、交流沟通、解决问题的能力,同时对中职学校的教学改革起到了良好的推动作用.
案例：专业——助我点燃信念的灯
——了解专业、热爱专业、树立学习自信心的主题活动
[活动目的任务]
1.培养学生选择和组织材料能力,提高学生听话说话能力.
2.让学生了解专业、认识专业,培养学生对专业学习的兴趣和积极性.
[活动实施流程]
1.访谈记录
第一小组：采访学校相关领导,了解学校对专业课程的设置及学习要求,书写专业设置报告册.
第二小组：走访本专业的往届优秀毕业生或学长,了解他们对本专业的理解和认识,收集资料,书写专业学习经验汇总.
2.问卷调查
第三小组：结合专业实际情况,设计问卷,可包括为什么选择本专业、你对专业的了解、你是否热爱所学专业、你有哪些专业特长等内容,发放给班级的每位同学,并及时回收统计结果.
第四小组：通过网络、报纸、杂志收集相关专业资料、行业发展动态、行业优秀人才事迹等材料,整合汇总,向同学们报告本专业特点及发展前景.
3.交流展示
每位同学都以表格形式设计一份《我爱我的专业》简表,列出专业特点、优势劣势、自我奋斗目标、成功榜样示例等内容,全班交流展示并择优在校宣传栏张贴.
总之,学生应用写作能力的培养,得法于课内,提高于课外,只有将学生的应用文写作与课堂教学、班队活动、家庭生活、社会实践相结合,培养学生对应用文写作“多学多练多用”的自觉意识,才能事半功倍,让学生的知识、技能不断地得到重温和强化.
参考文献
[1]戴士泓.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社,2007:5
[2]靳健.后现代文化视界的语文课程与教学论[M].甘肃教育出版社,2006:133
[3]区培民.语文教师课堂行为系统论析[M].华东师范大学出版,2001:63
[4]何语华.应用文写作指导[M].中国劳动社会保障出版社,2006:23
[5]沈建国.提升中职应用文教学质量的措施探讨[J].中国科技信息,2012(2)
本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题,课题名称为《基于职业能力培养的中职应用文写作教学策略实践研究》,课题编号为GS[2015]GHB1226.
（作者介绍：李卉,甘肃平凉市农业学校讲师）
简而言之：该文是一篇关于应用文写作和语文课堂教学和能力方面的课堂教学论文题目、论文提纲、课堂教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 优化语文课堂教学，促进学生自主探究 重庆市开县郭家镇长店坊完全小学 龙云林摘要语文的工具性体现在个体自主地理解运用语言,自主地领悟其人文性内涵的过程中 自主学习探究正是强调了这一过程,它是指学生依靠自己的知识和努力进行的自我实践活动,它.
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