论文基于设计能力提升的中外园林史课程教学改革，本文是中外园林史有关函授毕业论文范文与中外园林史和教学改革和课程相关毕业论文题目范文.
霍宪起
（临沂大学生命科学学院,山东临沂276000）
摘 要：针对中外园林史课程具有的理论性、抽象性、琐碎性等特点,本文对课程的教学结构、内容和评价体系进行了改革,使学生的自学能力、思辨能力和创新设计能力有了很大提高,充分地挖掘了他们的创造潜能,全面提高了中外园林史的教学质量.
关键词：中外园林史；规划设计；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）43-0107-02
收稿日期：2016-05-11
基金项目：本文系2015临沂大学校级教学质量工程项目“网络在线课程《中外园林史》”的部分研究成果
中外园林史是园林学科的专业必修课,是一门理论性较强的核心基础课程.学生通过学习本课程,可熟知中外园林中具有代表性的优秀案例,在此基础上近一步理解与掌握各个案例产生的社会条件与历史背景,思考如何在当今的环境下设计出真正具有时代精神的新时期作品,为未来的设计工作或进一步深造打下基础.但由于这门课程的琐碎性和抽象性,许多学生的兴趣不大.为了改变这种现状,在近几年的教学实践中,我们对如何优化中外园林史的教学内容、改进中外园林史的教学方法、提高园林史的教学质量,进而提升学生的设计能力做了一些尝试与探索.
一、重构课程体系,更新教学内容
1.更新教学理念,改变教学方法.为了与学校“素质教育、能力培养、创新精神”的人才培养目标相吻合,按照“从出口往回找”的原则,根据“以学生为本位、以能力为核心、以就业为导向”的教育理念,我们组织了师生座谈会,听取学生及园林领域专家的意见,确立了中外园林史的教学指导思想,即“有用、有效、先进”的原则.在此基础上,重新制订教学方案,修订教学大纲,增加教学内容,改变教学方式,使中外园林史课程的学习与提高学生的规划设计能力相结合.
鉴于中外园林史与美学、文学、社会学、生态学、地理学、建筑学、植物学等学科联系紧密的特点,我们确定了以室内课堂讲授为主、室外实地讲解为辅的联合教学法.在室内讲授过程中,针对学生对历史类课程反映场景感不强、细节阐述流于表面、课堂组织略显单调的实际情况,根据每一章节的不同特点,采用不同的教学手段.例如,对中外园林发展脉络、园林经典案例部分,主要采用PPT课件,配合以传统板书、录像教学等手段；对传统园林空间营造、造园技艺和园林建筑等能采集相应数据的内容,大量加入Flash动画,生动地再现园林营建过程,对学生理解传统园林的建构有着身临其境的感受,强化了教学效果.
2.重组课程结构,增加教学实践.在许多人的意识中,中外园林史与中国古代史、中国近现代史一样,是一门纯理论课程,只是在课堂上讲授一下历史上某个时期产生了哪些有特色的园林.正因为如此,许多学生对中外园林史的兴趣不大.为了改变这种现状,我们重构了中外园林史的课程体系,增加了实践内容.通过专业实习、设计课程和园林考察,可以有效调动学生学习中外园林史的积极性,强化学生对中外古典园林的理解和掌握.中外园林史的实践包括三个部分：古典园林的设计、古典园林实地调研和测绘、古典园林参观报告.古典园林设计部分与园林规划设计相结合,古典园林实地调研与学生的专业实习相结合,古典园林参观报告部分会安排学生对参观古典园林的过程写出报告,组织他们进行评析.
3.增加教学内容,适应现实需要.本门课程刚刚开设时,由于学时有限,在课堂理论讲授的过程中,主要讲授中国古典园林案例和西方古典园林案例.但随着时间的发展,学生普遍反映课程内容过于琐碎,各个园林案例之间的关联性差,不容易掌握.为此,我们及时调整教学方案,增加授课时数,改变教学方法.在课程案例讲授的过程中,结合历史,分析各种文化因素的发展变迁,进而将园林案例的出现及特点与同时期的文化相联系,使文化成为联系不同历史时期园林案例的纽带.同时,根据我国当代城乡园林建设以规则式园林为主的实际,加入中西方近现代园林的案例,让学生在对中西方近现代园林的对比分析中了解当代园林建设的不同流派和未来的园林发展趋势,了解园林材料、生态园林、低碳园林等方面的内容.课外作业和教学实践也与之相适应,进行了调整.
4.编写课程讲义,适应教学内容.合适教材的选择,对课程建设具有十分重要的意义.传统的园林史教材有的侧重于中国古典园林,有的侧重于西方园林,还有的侧重于我国某一区的古典园林,涉及中国近现代园林和伊斯兰园林的极少.根据园林专业的发展及社会需求,为了弥补当前通用教材的不足,我们选择了周维权教授主编的《中国古典园林史》和朱建宁教授主编的《西方园林史》为主要参考教材.同时,组织教师根据中外园林历史发展的实际,自己编写课程讲义《中外园林史》和扩展资料《文化与园林》.课程讲义《中外园林史》中,中国古代园林、中国近现代园林占全部内容的40%,西方园林和伊斯兰园林各占30%.《文化与园林》的内容侧重于文化的发展变化对园林发展的影响,主要内容包括神仙思想与中国园林、风水与中国园林、天人合一思想对中国园林的影响、君子比德思想在园林中体现、写意在中国古典园林中的应用、宗教文化与园林、自由平等思想对园林影响等内容.这些教材和扩展资料,为提高中外园林史的教学质量提供了重要保障.
二、改进教学手段,提高教学质量
在中外园林史的课堂教学过程中,我们改变了过去“满堂灌”的教学方法,将教学活动的互动性、讲课内容的生动性和学生学习的主动性相结合,根据中外园林史的教学特点,探索出一套适合中外园林史教学的师生互动的多种教学方式融合的教学方法.中外园林史内容丰富,涉及植物学、建筑学、动物学、美学、历史学等多学科,名词较多,且较难记忆,具有高度的综合性、复杂性和抽象性.许多学生感觉中外园林史知识烦琐、抽象且不好记忆.针对这种情况,我们遵循以学生为主体、以教师为主导的教育理念,以幻灯片课件为基础,采用交叉学科法、案例分析法、联合教学法、综合教学法等多种教学方法,实行“理论讲授—提出问题—全体讨论—总结”和“学生自学—学生讲授—全体讨论—总结”的教学模式.例如,在讲授中国传统思想对中国古典园林的影响时,提前安排学生自学并做幻灯片,上课时由学生上讲台讲授所理解的君子比德、天人合一、神仙思想等传统思想,以及这些传统思想对中国古典园林确定自然风景园林路线过程中所起到作用,然后由其他同学提出问题,共同讨论.在讨论的过程中,学生进一步理解了什么是天人合一、什么是君子比德、什么是神、什么是仙、什么是隐逸,以及这些思想的产生、发展和当前现状.在讨论的过程中,学生逐渐明白了中国传统文化与思想及中国古典园林的关系.有些教学内容,由教师举出案例,然后由学生对案例进行对比、总结.通过这种全员参与、师生互动式的教学模式,锻炼了学生思维,加深了他们对知识的理解.
三、健全考试制度,改革考试方法,调动学生学习积极性
为了拓展学生思维,培养应用型人才,中外园林史课程的考试方式变革注重学生实际操作能力和创造性思维的考核,提高课外作业、课堂讨论发言、名园案例分析、专业实习总结分析等体现学生独立思考和解决问题能力的成绩在课程考核中的比重,促使学生积极参与各项教学活动,提高分析问题的能力.调整期末考试的内容和题型,增加选择题形式的情境模拟题以考查学生对园林史知识的理解和把握能力,增加绘图分析题以考查学生自己解决问题的能力.考试题尽可能结合专业实际,有一定的拓展空间,以避免死记硬背的复习方式,鼓励独立思考,引导学生主动自主学习.在多年教学的基础上,我们建设了可供抽选考题的试题库,为规范考试环节、保证考试质量奠定了基础.
总之,通过教学内容、教学方法、教学手段和考核方法的改革,中外园林史的教学形式逐步由单一的理论教学发展到理论教学和实习实践相结合的综合教学体系,教学手段由原来单一的多媒体教学发展到多媒体课件、三维数字动画与现场讲授相结合,教学内容更加注重与时展的紧密联系,注重生态园林、低碳园林等新概念的介入.实践证明,中外园林史的教学改革是成功的,大大提高了学生的自学能力、思辨能力和创新设计能力,取得了较好的效果.
参考文献：
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总结：上述文章是一篇适合不知如何写中外园林史和教学改革和课程方面的中外园林史专业大学硕士和本科毕业论文以及关于中外园林史论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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