论文以市场需求为导向的职业教育教学重点定位以可编程序控制器课程为例，本文是有关教育教学自考毕业论文范文和可编程序控制器和教学重点和职业教育类本科论文怎么写.
安 磊
（云南省化工学校,云南昆明 650500）
［摘 要］职业学校受生源因素影响,学生应试能力和理解掌握知识的能力和大学相比并无优势,但通过以就业为导向的教学重点定位、细分就业市场可以扬长避短,突出职业教育的特点.以云南省化工学校电仪（电气）专业为就业调查样本,基于职业教育可编程序控制器课程的教学现状的分析和就业市场对人才的需求等方面的探讨的,研究以市场需求为导向的职业教育教学重点定位的方法.
［关键 词］职业教育；市场需求；可编程序控制器；教学定位
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）27-0120-04
教育部印发的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；以‘应用’为主旨的特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生技术应用能力,并在教学计划中占较大比重；学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径.”
我国产业结构和劳动力结构伴随市场经济发展的步伐,对毕业生素质和结构的要求不断调整,技能型人才紧缺但需求高速增长导致结构性失业问题已成为制约我国经济增长的瓶颈.职业教育担负着培养高素质技能型人才的社会责任,而职业教育能否培养出符合社会需求的技能人才,关键在于职业教育教学重点定位.
一、职业教育生源和师资情况
(一)职业教育生源情况
确定职业教育的教学重点前应先了解职业学校的生源情况,只有掌握生源特点才能更好地把握教学重点,做到因材施教.目前,职业学校的生源多数是中考或高考失利的考生.以云南省为例,中职学校只要初中毕业即可入学,大部分中职学校没有考分限制,在无入学门槛限制的情况下,生源情况参差不齐.高考录取分数线各高职院校不同不利于比较,但大多数高职院校的录取分数线远远低于本科,通过2016年云南省高职招收“三校生”录取最低控制分数线（表1）可以看出,一半以上的录取分数线只要150分（总分的1/4）,体育和艺术类的高职录取分只要80分,农林、建筑工程、计算机信息、旅游和生物化学类的高职录取分低于本科录取分的1/2.
从录取分数可以看出职业院校学生的应试能力和理解掌握知识的能力不如本科院校学生,因此职业教育不能照搬传统大学的教育思路.
(二)职业教育师资情况
我国职业教育教师来源主要通过以下几种形式：（1）招聘普通高校的本科、研究生、博士等应届毕业生；（2）聘请普通高校的教师或返聘离退休教师；（3）聘请企业和相关行业的管理、技术人员.
职业学校的教师,多数是接受大学教育的应届毕业生,目前普通高校还不能做到所有专业都开设专门针对职业技术教育的定向培养.作为从学校到学校的应届毕业生,如果没有接受过职业技术教育理论和教学方法培训,也没有在企业或生产一线工作的经验,难免会把自己长期以来接受的大学教育思路照搬到职业教育中.如果缺乏校企合作,职业学校很难长期稳定地聘请到企业的管理和技术人员.教师到企业进行实践学习的机会又非常有限,加上教师评职称注重学历和学术水平,主要考核学历、学位、发表论文和工作年限,缺乏实践技能的考核,这不利于职业教育教师队伍实践技能的培养和了解掌控市场对学生技能需求信息.根据职业教育生源情况,当缺乏实操指导、理论与实践脱节时,学生学习难度很大.
因此,职业教育应该注重校企合作,充分了解就业市场对职校毕业生工作技能的要求,根据学校生源特点结合师资情况制定适应市场需求的教学策略.
二、职业教育教学重点定位的方法
教育部印发的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出,职业教育应该考虑职业教育和普通高校生源情况不同、人才培养目标不同、就业市场不同等因素,把高职教育办学目标落实到教学实践中,突出职业教育的特色.
教育的根本是服务学生,使其更好更快地适应社会,为了能更好地为学生服务,教师首先要了解学生的需求,即学生毕业后的工作岗位需要学生掌握哪些知识和技能.笔者认为职业教育教学重点应该以市场需求为导向,以职业教育毕业生主要从事岗位的技能需求为依据.下面笔者以自己教过的一门课可编程序控制器作为具体实例进行讲解.
(一)课堂教学重点定位
可编程序控制器作为电气专业的必修课,一些职业学校的老师仍然照搬普通高校的教学模式把教学重点放在编程上,试图通过讲解一些很难的特殊指令的编程应用提高学生的设计编程水平.
笔者对云南省化工学校最近十年（2007-2016）电仪（电气）专业毕业生中随机调查236人,毕业后从事本专业的有167人（占调查人数的70.8%）调查数据见下表：
研究调查数据发现运行维护和生产操作比重较大,两者之和占66.47%,而研发/编程/设计的学生最少,仅占0.60%,通过调查数据并不能简单地认为运行维护和生产操作比研发/编程/设计的就业市场更大.深入分析调查数据后发现运行维护、生产操作等岗位工作环境相对比较艰苦,对员工的实践操作能力要求较高,而能吃苦、动手能力强这些恰恰是职业学校毕业生的优势.研发/编程/设计岗位的需求量同样很大,但是这些岗位对员工的逻辑思维能力和知识掌握能力要求较高,根据前面的生源情况分析可以看出职业学校毕业生和普通本科高校毕业生在这些方面竞争时处于劣势.
因此,职业教育应该扬长避短,弱化研发/编程/设计能力的培养,把教学重点放在电气设备的认知、安装、操作、维护等方面.这和大学本科的教学模式正好相反,也是刚从普通高校毕业就从事职业教育教学的年轻教师最容易出问题的地方.由于前面提到的生源问题导致职业教育中教师认为学生理所应当知道可以略过不讲的基本概念和基本常识（例如,生活用电为交流220V等）,笔者在实际教学过程中提问后发现大约有70%的中职学生不知道,而这部分内容往往是职业教育的教学重点.因此,职业教育应该注重基本常识、基本技能、基本概念的教育,对于设计研发等较深领域为学生作个铺垫即可,将来个别学生有这方面需求也可自行钻研.笔者认为职业教育中手把手教学生如何用剥线钳、如何拧接线螺丝比教学生复杂公式的推演计算更重要.
(二)实验教学重点定位
通过走访调查后发现一些职业学校将可编程序控制器这门课的实验重点放在编程能力的掌握上,例如给学生大量的控制要求让学生编出相应的程序锻炼学生的编程能力,很多学校的实验设备是通过购买目前市场上比较成熟的成套设备,例如亚龙、敦煌等公司的设备.这类设备的优点在于界面简单、插口式接线容易（无需剥线和接线螺丝）、编程方便、实验效果直观,内部有短路过载保护,对于第一次接触该设备的实验学生来说不容易发生安全事故.
这类设备也有一个致命缺点,可编程控制器和所有的电气元件是已经安装好的,内部接线是一个相对密闭的黑盒子,学生仅仅能看到面板上的接线图.长期用这类设备的学生只会看电气元件符号不知道电气元件的模样、接线端子和接线方法,当到工作岗位面对具体电气元件时不知如何下手,而职业教育的毕业生对安装、接线、维护的比重要远远大于编程.因此,在实训建设资金有限的情况下,学校可以购买相应的可编程序控制器、按钮、接线端子、继电器、热继电器、开关、指示灯等设备让学生自行组装,实训建设资金宽裕时,可以采用自行组装和购买成套设备相结合的方法.但无论如何实验实训中必须加入学生根据控制要求选择元件自行组装环节,否则有的学生快毕业了还不认识具体元件,甚至不会剥线和接线.
(三)以交通信号灯实验为例说明
课堂教学中针对本实验将用到的指令逐一讲解时根据职业学校生源特点应注意以下几点：（1）每节课新增知识点不超过3个.（2）按指令使用的频率安排课时量,使用频率低的复杂指令尽量不讲.（3）下课前10分钟不讲新的知识点.（4）第1、3、7、15天后回顾新增知识点,如当天没课可在过后的第一次课进行,时间间隔依次向后推.
教学过程中避免老师讲、学生听的以教师为核心的教学模式,尽可能引入学生的互动环节,有校企合作条件的情况下最好带学生到企业,深入工作岗位面对具体问题探讨解决方案.美国专家Edgar Dale的学习金字塔理论指出,通过听课的方式,学生2周后知识存留率为5%,通过小组研讨与互动方式学习后知识存留率为50%,实际演练、学中做得存留率为75%,教授给他人或及时应用学习后的知识存留率为90%,所以在每个单元教学中,要保障所学知识能够通过研讨、互动、学中做、做中学,及时应用训练,让学生牢固掌握.
相关指令教学结束后立即进入实例应用环节,实验过程分为以下六部进行：
1.分组
根据班级集体人数和设备数量让学生以4~6人为一个组自行组队,每个组推选出一位组长,负责领、还工具和该组所有同学的考勤及参与过程中的作用评价.
2.设计控制面板
该过程分为四步：第一步,让分好的每个组自行设计本组的控制面板和需要用到的元件；第二步,每个组派一名同学为代表,向其他组展示自己设计的控制面板；第三步,每个小组派出一位同学评价其他小组的设计；第四步,每个小组基于观察其他小组设计和评价反思本组的设计是否有漏洞,重新完善自己的设计.控制面板定稿后各小组根据自己的设计列出所需设备清单,以此作为领取设备元件和材料的依据.
3.制作控制面板
各小组领取长40cm、宽50cm、厚2cm层板一块,并按各自的设备清单领取相应设备元件和材料.各小组领设备元件和材料时任课教师要进行复查,重点检查该组成员对实际设备的掌握程度,有无领错设备的情况,发现问题应当场指出及时讲解.小组成员按各自的设计图用铅笔在层板上画出具体原件的位置.PLC用导轨固定,交通灯和控制按钮用电钻打孔固定,所有接线全部通过外部接线端子完成（因为根据以往经验,学生在刚开始练习PLC接线时,害怕电线接不稳通常用很大的力气易造成PLC接线端螺丝滑丝）.
4.接线
以小组为单位,组长到老师处领取导线、剥线钳、尖嘴钳、螺丝刀等工具,学生如果一节课无法完成相应接线,工具由组长负责保管,可以有效避免工具丢失.接线完成先自查,自查完成后报告老师,由任课老师复查并做相应记录,复查合格后方可通电.
5.编程检验
各小组将程序输入PLC,并运行进行检验,直到达到控制要求,实验过程中很少有小组能做到一次成功,都会出现不同程度的问题,学生一旦遇见问题,往往喜欢立刻咨询老师,希望老师直接给出解决方法甚至帮他解决问题,而此时恰恰是培养学生独立解决问题的最好时机,也是学生今后工作岗位中最需要的技能,因此教师应根据该实际问题做引导即可,不能直接给出解决方案.这一环节中学生会因为不断犯错出现气馁、放弃等情绪波动,老师要做好学生的思想引导工作,让学生知道编程中出错是很正常的事,再厉害的编程高手也不敢保证自己的程序一次成功,每一个人包括老师自己,也是在不断改正错误的过程中学习成长的.
6.总结反思
各小组整理出在本次实验过程中每位小组成员在每个具体环节所扮演的角色及作用,总结出本实验过程中所出现的问题及解决方法.
课程安排：一节课45分钟,分组和设计控制面板的第一步为第一节课,控制面板的第二步至第四步为第二节课,以上两节课接在一起中间休息15分钟,可以在教室完成.制作控制面板、接线、编程检验三节课接在一起,中间休息15分钟,在实验室完成.总结反思在前面几步结束后让学生先利用课余时间思考后在教室完成.
(四)不同教学定位的教学效果对比
有学者提出按本文方法,单个实验所占课时较多,这将导致一学期能完成的实验数减少.以交通信号灯实验为例,如果购买现成设备学生仅仅完成编程演示只需2课时,而按本文方法需6课时,按传统教学方法6课时可以完成3个难度相同的控制实验.为了比较不同教学模式的效果,以本校2012级两个班学生进行对比（以下简称A班和B班）.
笔者同时教这两个班三学期三门课,通过对入学分数查询及前期教学情况分析,两个班生源综合能力基本相同,课时量相同,包括24个实验课时和1个实训周.A班按分组、设计控制面板、制作控制面板、接线、编程检验、总结反思6个步骤进行,完成4块控制面板的制作及相应控制任务.B班用上届学生做好的控制面板进行编程检验即可,完成11个控制任务.教学效果如下：
1.编程能力
B班能完成的控制任务A班能完成80%,编程速度B班更快.
2.设备识别
给设备清单让学生找相应元件,A班92%的学生能正确识别,B班为85%.
3.设备功能掌握情况
A班80%的学生能正确阐述各设备在控制案例中的作用,B班为65%.
4.设备维护
实验过程中遇到接线螺丝松动、短路、断路等情况,A班学生逐渐养成自行解决问题的习惯,B班学生更倾向于举手问老师.A班学生发现故障、解决故障的能力明显优于B班.
5.其他教师反馈
通过咨询电工、电子、电机等实训指导教师,A班动手能力和安装调试能力强于B班.
B班编程能力强于A班,A班运行维护、生产操作、安转调试能力强于B班.通过前期本校电仪（电气）专业毕业生就业调查（表2）发现从事研发/编程/设计的人数最少,仅占0.60%,从事运行维护、生产操作、安转调试的人数排名前三,三项之和占79.04%.
职业学校学生生源因素（表1）导致尽管B班编程能力强于A班,但弱于普通本科高校的大学生.而以就业为导向的职业教育教学定位使A班在运行维护、生产操作、安转调试能力强于B班的同时也强于普通本科高校的大学生,由此可见在将来的社会竞争中A班优势的发挥空间更大.
就职业教育而言控制案例数量并非越多越好,更重要的是单个案例完成的质量.当一个案例理解透彻后可以达到举一反三的效果,并且这种能力可以延伸至相关专业领域.
三、教学经费可行性分析
职业学校办学经费主要来源如下：依赖学费,依靠地方政府拨款,依靠自筹,来源于政府,还有依靠企业拨款.
职业教育注重学生动手实践的特点和应用型人才的培养目标大大增加学校的教学经费,职业教育经费来源单一导致大部分职业学校都存在教学经费紧张的问题.因此职业学校,在比较不同教学模式、教学效果的同时教学经费也是一个很重要的参考指标,甚至教学经费决定了教学模式的可行性.
就本案例而言,购买组装好的成套设备比单独购买设备元件贵,而且控制任务不同成套设备不同.成套设备买少了,很多学生共用一套设备教学效果不理想,买多了,每年只用一次使用率低造成资源浪费.如果单独购买设备元件,一次性投入可重复使用,不但资金投入低设备使用率高,还能提高学生对设备的识别、理解、安装、运行维护能力,这和职业学校学生将来的就业岗位息息相关,能帮助学生更好、更快地适应工作岗位.
四、结语
以就业为导向的教学重点定位,不但适用于职业教育,也适用于传统高校教育.根据不同学校不同专业的生源情况、就业岗位制定教学重点.在此笔者仅以自己所教授的一门学科抛砖引玉,相信各位同行结合本专业实际情况一定能设计出更好的教学模式.
参考文献：
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［2］李伟娟.关于高职教育课程体系建设的探索［J］.职教论坛,2012（32）：021.
［3］姜大源.大决策：设立国家职业教育总局［N］.中国青年报,2014-02-24.
总结:此文是一篇适合不知如何写可编程序控制器和教学重点和职业教育方面的教育教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教育教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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