论文以设计市场需求为导向的图形创意课程考试改革，本文是有关图形创意毕业论文的格式范文与图形创意和设计市场需求和导向方面学士学位论文范文.
摘 要：本文以市场对设计的需求为导向,分析图形创意考试中存在的问题,并提出考试改革新思路,以期为相关课程考试改革提供参考依据.关键词：设计；市场需求；图形创意；考试改革图形创意课程在视觉传达专业课程中居于重要地位.通过课程训练使学生打破惯性思维习惯,形成形象思维、意向思维、逆向思维等创新思维能力,掌握创意图形设计的表现技巧,运用良好的造型能力和准确的图形语言清晰地传达设计思想,并为标志设计、广告设计课程中所涉及到的图形表达打下基础.作为专业课程,对于教学内容、教学方法、考试模式等都需不断完善,尤其在考试方面,不但要检验学生所学知识点的掌握程度,更应紧跟社会的发展和市场的需求,不断变化考试内容和形式,采用更为合理的考试评价体系,使学生真正具备课程学习后所要达到的相应能力.一、课程目前考试方式存在的问题1.考试的内容形式目前课程采取命题的形式来衡量学生的知识掌握程度.教师根据所讲内容,通过一个或多个虚拟命题,对学生课程某阶段的学习或总体学习进行检验.这种命题方式往往只重视学生对课程知识的掌握与运用,但易于忽视学生所做设计在市场的应用层面,是否符合市场对设计的需求,使设计在一定程度上脱离市场,不利于学生职业能力的培养.同时,对创意图形表达方法考核的单一命题内容,不利于学生后期专业的深入学习,特别在后续的标志设计及广告设计课程上,学生不能充分将图形创意上学到的方法应用于课程之中,使每门课程的学习较为孤立,未能连接为一个整体.2.作品的完成形式在课程前半段,一般采取手绘创作的表达方式呈现设计作品,而后半段则多运用计算机相关软件进行设计表达.图形创意课程一般安排在大一下或大二上,学生运用相关软件的能力不强,设计出的图形视觉效果不佳.而在迅猛发展的新媒体和各类媒介技术影响下,图形的表达形式和实现方式呈现多样化.图形创意的设计作品表达更应紧跟设计潮流,不拘泥于传统的形式,跳脱平面二维、静态图形和纸质媒介,寻求更多的创意可能性,实现图形的新、奇、趣及创意上的深度.3.考试的评价形式本系的课程考试评价形式为平时成绩与期末成绩的综合.平时成绩包括学生考勤、上课表现、平时作业综合成绩.这种评价形式注重学生的课堂表现,但在作品考查上,却是重结果而轻过程.学生经常跳过构思环节,直接绘制图形或从网络上照搬现成元素进行简单拼贴.导致设计的图形只是技法的呈现,有形式而无内涵,流于表面.在成绩评价上,教师根据学生对命题的完成情况,综合班级总体设计水平,为每位学生打出考试成绩.而每位教师的专业素养、授课水平、衡量标准都存在一定的偏差,成绩高低以教师个人的设计素养和审美为主导,主观性较强,过于片面,不能真实客观地反映学生的学习情况.二、课程考试方式及改革创新的思路设计离不开市场的需求,考试的实施与评价也应以市场为导向,将市场的需求和设计的变化,结合学生职业能力需求,进行全面考核与评价.对本课程的考试改革,应先全面思考课程的教学内容,再进一步改进考试方式,尽量以多种形式,从不同角度进行衡量,以求更加全面真实地考查学生的学习情况.1.教学考试内容重构考试内容上,以渐进的项目课题为引导,采纳跟随设计前沿、对应行业应用的项目.课程前半段,教师结合所讲知识点,将项目课题进行分解,选择项目中的特定内容,进行特定情景下的图形创意练习.课程后半段,则将项目内容综合,进行以项目为导向的课程考核.考试并非需要创作完整的设计作品,内容的设置要与学生阶段性能力培养目标相匹配.在项目的选择上可以是商业化项目或设计竞赛（如：学院奖）的比赛项目等,以市场的设计需求构建课程考试内容,有助于设计与市场接轨,提升学生图形设计的实际经验,拓展其专业视点.
另一方面,学生通过项目的完成,熟悉图形的创意来源、思考过程和应用范围,能更为全面的掌握所学知识.如：选择大广赛中某一企业的广告设计,学生还需了解广告设计的相关内容,也为广告设计课程的学习打下了基础.除此,项目课题内容选择,应力求多元化、丰富化,保证和后期专业课程的有效对接.除海报、标志设计外,也可以为书籍图案、UI图标等设计内容.
2.作品表现方式创新设计形式的多元化使承载图形的媒介和创意图形的手法不断变化.特别是数字技术的发展为图形表达开拓出新的空间.图形将跳脱平面二维,以三维、动态的形式呈现在人们面前.所以,在考试作品表现方式上,应打破思维定势,利用新媒介、新技术、新材料以创新的方式拓展图形的表达.如：在三维实物上进行图形创作、运用新材料制作立体创意图形或以电子媒介为呈现方式,制作应用于特定媒介上的创意图形.以此,将考试内容结合设计发展趋势,提高学生的创意表现力.3.考试评价体系改进（1）注重作品制作过程的评价.要求学生将设计过程完整、清晰地记录下来,包括设计要求解读、主题定位、资料搜集、思维导图、草图绘制、创意筛选、修改定稿等.教师将对每个过程分段打分,综合为作品的成绩.学生记录梳理制作过程,实际上是对自我的反思和提升,能对设计的流程有更深刻的理解.而教师也能更为全面了解学生的创意生成过程,评价将更为客观.
（2）评价方式的多样化.打破授课教师个人打分形式,将同一门课程的授课班级集中,由多个授课教师集体评分,取平均分作为学生的考核分数.或将“教学、展览、评价”三位一体化.让参观者以的方式进行作品评判,再由教师给出具体分数.也可引入前期商业项目的甲方进行作品评价,结合授课教师的评分,得出学生作业综合成绩,使课程评价体系更加全面,较公正的反映学生的学习情况.
三、结语对图形创意的考试改革将使考试从内容、形式创新,以符合市场对设计的需求,在评价方式上也能更为科学、客观.但对于课程考试仍需从理论上不断探索,并在实践上积极创新,以达到课程的深化改革.
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参考文献：
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