论文大班科学活动《分米豆》案例分析，本文是科学活动类在职毕业论文范文与《分米豆》和案例分析和大班有关在职毕业论文范文.
【活动目标】
1．探索哪种工具能将不同大小的豆子从大米中分离出来最方便快捷.
2．尝试记录自己的猜想、实验结果,体验科学活动的快乐.【活动准备】
1．经验准备：幼儿在日常生活中使用漏勺、漏斗的经验.
2．材料准备：记录表、盆、大米、黄豆、芸豆、漏勺、勺子、漏斗、筷子、透明盒、水彩笔.
上午带领幼儿去厨房帮厨——摘豆角.在送豆角的过程中,佳佳发现灶台上放着一盆大米,里面洒了很多的黄豆,于是尖叫起来？快来呀,谁把黄豆洒在大米里了？.”小朋友们听到叫声,纷纷跑过去,一边挤,一边七嘴八舌地议论着？这是谁呀,一会阿姨怎么做饭呀？“我们赶快帮阿姨捡出来吧！“不行,太慢了,这么多怎么捡呀？“用筷子夹出来.“用漏勺捞出来.”……看着孩子们积极动脑筋想办法,我也激动的说；‘你们都是爱动脑筋、乐于助人的好孩子,可我们用什么工具才能很快地帮阿姨分离出黄豆呢？”为了不影响做饭,我带领幼儿回活动室讨论,然后生成科学教育活动分米豆》.【设计意图】
升入大班后,幼儿特别喜欢问为什么”,而且是打破砂锅问到底：特别喜欢操作一些探索性的材料：吸铁石、放大镜、小灯泡等：对一些物理现象：沉浮、磁铁等特别的感兴趣.幼儿对科学现象充满好奇和探究的.《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出？自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物是幼儿最感兴趣的,对这些事物的探究最能激发幼儿亲近自然、喜欢探究的热情.教师和家长为幼儿提供探究工具,培养幼儿的探究能力.”《纲要》中指出？要尽量创造条件让幼儿实际参与探索活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣.”通过幼儿的生活经历帮助厨房阿姨解决实际问题,引导幼儿尝试使用科学的探究方法：观察比较、实验验证、记录收集等,在经历了发现问题、分析问题和解决问题的过程中获得探究能力.让幼儿在想一想、做一做、记一记、说一说的过程中,体验到科学探索地快乐.【案例描述】
实验一：
(一)情境导入,激发幼儿的探索
提问：佳佳,刚才在厨房发现了什么？小朋友们想用什么办法帮厨师阿姨把黄豆从大米了分出来呢？（鼓励幼儿结合自身生活经验大胆表达）
幼：黄豆和大米混在一起了,不能吃米饭了.
幼：可以用手把豆子一颗一颗捡出来：
幼：可以用勺子、筷子把豆子弄出来,这样一次比你弄得多：
幼：还可以用漏勺,把大米漏掉,就像捞面一样,把豆子捞出来,那样会更多.
分析：这一阶段是活动的导入阶段,激发幼儿的探索兴趣.通过情景讲述让幼儿帮助厨房阿姨解决问题,让幼儿很快进入思考中,开始科学探索.
(二)出示工具鼓励幼儿进行猜想、记录
师：出示操作工具：勺子、筷子、漏勺、铲子、漏斗.
提问：这些工具中哪一种能最快、最方便地把黄豆从大米中分离出来呢？（鼓励与而大胆猜想）
幼：我觉得是勺子,它一次能盛好多的豆子呢：
幼：勺子会把大米一起盛出来,应该是漏勺,它能捞出豆子：
幼：我觉得是漏斗,它能将大米流走,更快！
师：出示记录表,讲解记录方法.
指导幼儿将自己的猜想记录在记录表上.
(三)指导幼儿操作并记录实验结果
幼儿每人一套操作材料,教师巡回观察,适时指导.
操作的过程中,幼儿依次使用操作材料,并认真做好记录.
案例实录：
第一小组的幼儿很安静得在自己操作工具：郎浦瑞依次使用操作工具后很认真地在记录表上的漏勺一栏划上对勾,然后乐此不疲的一次又一次用漏勺很快地将黄豆筛出来.可旁边的宇文天泽却至始至终用筷子一颗一颗的夹取黄豆,不去尝试其它工具.于是我走过去,轻轻地问道？你的黄豆分出来了吗？”“分出来了,老师你看他指着身边的透明盒说道）.“哇,还真不少,那你说说哪个工具分米豆最快呀？”他抬起头看了看我,乐呵呵地说？筷子！’（我看了看他的记录表,在猜想一栏里,它给筷子划对勾）话音未落,旁边郎浦瑞就说到？不是,是漏勺！“不是,是筷子！”天泽反抗到：‘是漏勺最快,我一个一个都试过了.”郎浦瑞说道.于是我问天泽？这些工具你都试过吗？”只见天泽低着头说？没有,我就觉得用筷子最快.“哦,那咱俩来比比吧,我选小勺,你觉得呢？“好呀,咱就比比”.结果,小勺比筷子快.郎浦瑞说；‘老师我也和你比比.“好呀！”结果是郎浦瑞获胜.“哦,原来每个工具速度都不一样,必须试一试,天泽你觉得呢！”我低声问道.“老师我试试一会和你比赛.”天泽自信的说道.“好的,接受挑战！”我离开后,天泽认真的一个一个挨着尝试用工具分离米豆.最后用选出来的漏勺和我比拼,他获胜.
分析：
这一阶段是活动的主要阶段,活动中幼儿通过观察对比、猜想、实验、得出结论.每人一套操作材料,保证每个幼儿都有实际操作,亲自体验、直接感知的机会.宇文天泽不去尝试操作工具是我事先没有想到的,但为了尊重幼儿的自尊心,我采用比赛的形式,让他感知操作材料的不同,从而自己去主动操作材料.懂得科学活动就是在实验中得出结论而不是靠自己的猜想,了解了科学活动的探究过程,使幼儿在原有水平上有所提升,获取经验. （四）引导幼儿归纳总结 1．结合实验结果,发现漏勺能更多更快的将黄豆和大米分开.
师：邀请能力强的幼儿上台演示,讲解使用漏勺的小窍门.
幼：漏勺上的眼儿比大米大,所以把大米漏下去了,还要左右摇晃,这样能更快的把大米筛下去.
2．梳理经验：漏勺上的洞眼能将比它小的物体漏下来.
分析：
这一阶段是整理阶段,通过让能力强的幼儿上台演示自己的操作过程,并讲出自己的小窍门.
然后我进行梳理总结得出经验：漏勺上的洞眼能将比它小的物体漏下来.通过不停的摇晃,会加快分离的速度.让幼儿感知科学活动的方法和探究过程,提升幼儿的原有经验,并激发幼儿更强烈地探索.
实验二
(一)谈话,激发幼儿的探索
师：厨师阿姨又遇到一个更难解决的问题：她们不小心将芸豆倒进黄豆和大米里了,这可怎么办？
幼：用漏勺将芸豆和黄豆分出来.
幼：用筷子将芸豆夹出来,它很大,容易夹.
幼：用勺子盛出来会快一些.
分析：
幼儿有了上面的经验,先观察对比,发现芸豆比黄豆大.因此,大家一致认为用漏勺将芸豆和黄豆从大米中分离出来.但在如何将芸豆和黄豆快速分离上有了不同的看法,激发起幼儿更强力的探索. （二）鼓励幼儿操作,并记录使用了那几种工具
有了试验一的经验,幼儿边观察工具边根据工具的特点选择性的选择两种工具去操作,通过一次次的试验找出快捷的工具. 案例实录： 张恒杰先选择漏勺将芸豆和黄豆从大米中分离出来,在记录表上画出漏勺.然后他拿起了筷子,看了看又放下了,随后选择了漏斗,将都少中的芸豆和黄豆倒入漏斗内,黄豆一颗接着一颗从漏斗中流出来.杰杰一边操作一边对旁边的李佳玉说？看,漏斗一定比筷子夹得快！”边说边摇晃漏斗,流出的黄豆就更多了.但为了证明他的猜想是正确的,他又拿起其他工具一个一个轮流试验,最后得出结果,兴奋地在记录纸上画上漏斗.兴高采烈地跑来告诉我猜想结果和实验结果,让我看他的记录表.在得到肯定后,他更是开心的又蹦又跳. 分析： 说明幼儿掌握了一定的探究法法,懂得猜想要用试验去证明,才能得出结论. （三）引导幼儿梳理操作经验
师：请幼儿说一说自己先后都用了那些工具及方法.
幼：我先用漏勺将芸豆和黄豆从大米中分离出来,然后在用小勺将芸豆分离出来.
幼：我先用漏斗将芸豆分离出来,再用漏勺将黄豆分离出来.
幼：我先用漏勺将芸豆和黄豆分离出来,然后再用漏斗将黄豆分离出来.
分析：
幼儿掌握了最基础的科学探索的方法和过程,获取了一定的经验.在操作中懂得了每一种工具都有他独特的用途.我们要认真观察,根据它的特点巧妙地使用这些工具解决实际生活中的问题.【活动反思】
《分米豆》是幼儿自发形成的兴趣点,教师及时捕捉到,然后生成的一节正规的科学活动.该活动属于自由探索式的试验设计.活动中通过与幼儿谈话,引出幼儿的提问,激发幼儿自主探索,然后在教师的鼓励下,幼儿自己动手操作,大胆猜想,通过实验、发现漏勺与黄豆之间的关系,获取经验,最后与大家分享,从而了解科学活动的探究方法.活动中实验二在获取经验基础上,巩固其科学发现的作用,同时激发幼儿探索日常生活中的一些科学现象的兴趣,用科学的方法解决日常生活中遇到的一些问题.
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参考文献：
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