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吴顺耐
（ 余姚市梁辉小学,浙江 宁波 315400 ）
摘 要： 培育和践行社会主义核心价值观, 是学校立德树人的中心工作. “红色文化”作为中国带领全国人民奋斗的历史见证, 有助于社会主义核心价值观的推广.学校立足校情, 以 “红色资源” 为依托, 以 “红色传人” 为目标, 通过塑造校园环境, 凸显红色品味； 丰富活动载体, 播种红色因子； 强化课程建设, 构建红色体系； 树立先进典型, 熔铸红色信仰等多途径培育和践行社会主义核心价值观, 从而引导学生树立正确的人生观、价值观, 实现学生的健康成长.
关键词： 社会主义核心价值观； 红色文化； 立德树人
中图分类号： G621 文献标识码： A 文章编号： 1009-010X （2018） 27-0017-04
培育和践行社会主义核心价值观,是学校立德树人的必由之路,是全面贯彻党的教育方针的首要任务.青少年学生是国家的未来和希望, 引导他们树立社会主义核心价值观, 不仅能促进他们健康成长, 也能助推和谐社会的构建,更是党和国家事业兴旺发达的重要保证.
红色文化是优质的教育资源,蕴涵着社会主义核心价值观的重要内容.利用红色文化推进核心价值观教育,有助于加强学生的爱国主义、 集体主义教育, 坚定理想信念和道德情操,使学生形成正确的人生观、 价值观.
余姚市梁辉小学以家乡革命烈士 “梁辉” 命名, 是全国 70 所 “八一希望学校” 之一.学校老校区内设有余姚市爱国主义教育基地—— — 梨洲街道革命史迹陈列室和余姚市党史陈列室； 学校辖区内有许多以革命烈士命名的村落和革命史迹, 红色资源十分丰富. 为此, 学校因势利导,通过塑造校园环境、 丰富活动载体、 强化课程建设、 树立先进典型等方法, 切实营造红色文化教育氛围,多途径培育和践行社会主义核心价值观, 取得了育人效果, 开辟了学校思想道德教育新空间.
一、 塑造校园环境, 凸显核心价值观的红色品味
环境对学生具有感染和渗透作用.学校在红色文化建设中以社会主义核心价值观为导向, 将笼统、 抽象的核心价值观内容融入学校的环境建设中,使社会主义核心价值观悄无声息地渗透到学生的意识中,达到了润物细无声的教育效果.
(一) 打造红色校园景观
为营造红色校园文化,学校在校门口巨大的景观石上雕刻了一个醒目的 “红” 字； 右下方写有 “红色精神、 红色土地、 红色历程” , 这是学校的资源优势； 校门对面的主体墙面上呈现 “红色铸魂、 绿色筑梦” 八个大字, 体现出了学校的办学理念； 而 LED 电子屏滚动播出红色宣传标语； 道路北边, 在美丽的竹林前设有社会主义核心价值观 24 字宣传牌,这是时代精神的体现；道路南边, 在错落有致的樟树林前布置着 “承革命传统, 创红色校园” 宣传栏, 这是学校的办学特色. 学生步入校园, 不仅能感受到绿色校园的美丽和谐, 更可感受到红色校园的文化品味, 在扑面而来的核心价值观新风中,实现了抬头受教育、 低头受启发的目的.
(二) 建设红色教育区域
学校保留了全市唯一一座木结构四合院老平房. 学校把它开辟为红色教育区域, 作为对学生进行核心价值观教育的主要基地.从西北入口, 北边一排五间为 “红色土地” 区块, 为学校所属街道党委、 办事处迁址、 重建的 “梨洲街道革命史迹陈列室” .四个展厅分别为“八一希望学校由来” “梁辉山区抗日建设活动” “敌后抗日根据地建立” “梁辉地区烈士名册”的不同史迹陈列. 南边一排为 “红色征程” 区块, 以党史陈列室的形式分别展示中国 95 年的光辉历程和余姚党支部的革命史.东边围墙为“红色阅读” 区块, 墙绘了谭启龙、 何克希等新四军将士战斗的足迹； 书写了梁辉、 肖东等烈士可歌可泣的悲壮故事； 描述了 “冠佩会议” 紧张秘密、 “上王岗战斗” 惊心动魄的场景. 西边为 “红色精神”区块, 结合核心价值观的时代要求, 从 “红色思想” “红色品格” “红色意志”三方面确定重点宣教内容,并把师生中出现的具有红色精神的事迹进行展示. 步入这样的红色教育区域, 学生能自觉追寻革命先辈的足迹,回顾的光辉历史, 继承革命优良传统, 从而更加深刻地感悟自己肩上的责任.
(三) 开辟红色中队阵地
学校 24 个班级开展了 “英雄中队” 创建活动. 在市关工委的支持下, 各中队以余姚市内的革命英烈命名, 如梁辉中队、 黄明中队、 李敏中队等.每个教室门口都有统一布置的“英雄中队” 阵地： 张贴英烈画像、 介绍英烈事迹、 展示中队口号、 记录中队荣誉. 教室后面的黑板报开辟“英雄中队” 专栏, 不定期展示英烈素材、 活动图片、 心得体会等内容, 引导队员接过英雄旗帜,争做红色传人, 争创英雄集体.
二、 丰富活动载体, 播种核心价值观的红色基因
活动是对学生进行社会主义核心价值观教育的重要手段. 学校以贴近学生、 贴近实际为原则, 积极开展内容鲜活、 主题突出、 学生喜闻乐见的主题教育活动, 使学生在追寻红色记忆、缅怀先烈的过程中, 接受心灵的洗礼, 传承红色精神.
(一) 成立红色关工组织
学校关工委根据学校特色, 积极开展 “红色文化” 宣传教育活动, 不定期对学生作革命传统教育报告, 使学生在思想上受到启迪, 在情操上得到升华； 同时, 学校组织学生上门拜访辖区内幸存的 “三老” 人员, 与他们促膝谈心, 从他们卓越的经历中感受优良的革命传统和艰苦的工作作风, 汲取健康成长的精神营养, 听党话、 颂党恩、 跟党走.
(二)树立红色德育品牌
学校以 “红旗飘飘” 为品牌, 结合清明节、 儿童节、 烈士纪念日、 建队节这四个重大节日, 以红色舞台为载体, 开展 “清明追思” “六一逐梦”“公祭感恩” “建队放歌” 主题活动或红色文艺演出.2018 年清明节前夕, 学校举行了 “缅怀先烈祭英魂, 高举旗帜跟党走” 主题活动, 各级关工委主要领导出席本次会议. 通过活动, 学生深知今天幸福生活的来之不易, 并致敬英烈, 仰望崇高, 弘扬和践行社会主义核心价值观, 凝聚实现中华民族伟大复兴中国梦的强大力量,以实际行动告慰烈士忠魂.
(三) 开展红色系列活动
学校少先队大队部根据队员的年龄特征,有序开展了 “红色七个一” 活动： 一年级观一次英烈事迹； 二年级唱一首红色歌曲； 三年级讲一次英雄故事； 四年级写一篇红色影评； 五年级制作一张红色小报,六年级参加一次模拟长征并写出一篇心得体会.这些有专门教育意义的年段主题系列活动, 激发了学生爱国、 爱党、 爱乡之情, 锻造了他们厚实而又丰富的人生底色.
三、 强化课程建设, 构建核心价值观的红色体系
课程教学是对学生进行社会主义核心价值观教育的主渠道、 主阵地. 通过挖掘教材的红色元素、 统整各种红色课程资源、 开发红色校本课程,努力提高社会主义核心价值观的吸引力和感染力, 使教育更具针对性和实效性.
(一) 融入课堂教学
红色文化的课程资源在语文、 美术、 音乐、品德学科等教材都有采用.学校要求各学科教师在教学中结合该学科特点挖掘红色元素, 渗透红色文化的理念,有效落实红色校园文化建设. 在日常教学中, 语文教师组织开展每堂课前会鼓励学生轮流发表一条红色宣言,每周诵读一首红色诗词； 音乐教师开展红歌教唱活动, 让红色的歌声在校园回荡；体育教师会对学生实施队列、 跑步、 形体、 仪表、 速度、 纪容等训练； 美术教师组织开展红色绘画比赛；书法教师指导练写革命诗抄；品德教师组织开展红色研学活动；信息技术教师开辟红站……多学科渗透, 使红色文化元素伴随学生健康成长.
(二) 统整红色资源
红色课程贯穿学生的学习、 生活.清晨, 学校会在学生跑操时间播放红色校歌 《红色魂, 绿色梦》 ； 每周五红领巾广播台会推出 “红色时空”专栏, 讲述红色故事, 播报校园红色精神事迹；每双周三中午学校为各班安排红色影视观看时间；每月第一周学校会组织以红色文化为主题的国旗下讲话；每月最后一周为综合实践活动周,学校规定这周为班级红色文化交流与考评实践时间； 每季度学校会进行一次 “红旗飘飘”主题大队活动,每学期学校邀请关工委人员来校进行 “红色讲堂” 活动. 同时, 学校还在每周三下午开设十个红色社团： 红星鼓号社团、 红心合唱社团、 红丝巾舞蹈社团、 红飘带葫芦丝社团、红太阳影评社团、红花绘画社团、红岩书法社团、 红领巾手抄报社团、 红蜻蜓故事演讲社团、小红军举重社团等,学生通过参加精彩纷呈的社团活动, 可以深入领会红色思想, 进而传承红色文化.
(三) 开发红色读本
学校以《红色梨洲》 《余姚革命英烈》 《丹山赤水》 等红色书籍为基础, 挖掘各学科中的红色资源, 对红色文化课程资源进行筛选与重组, 开发了校本课程 《映山红》 , 力将建构红色文化课程体系,从而使社会主义核心价值观细化到具体学科中, 内化到道德信念, 在学生心中播撒红色的种子.
四、 树立先进典型, 熔铸核心价值观的红色信仰
先进典型的作用是无穷的.为了使学生学有目标、 学有方向, 学校积极引导他们发现身边的红色典型, 并提倡学生身体力行, 从而使学生坚定信仰, 用自己的行动感染和鼓励身边的人,使社会主义核心价值观得以内化和践行.
(一) 坚持红色评价
为引导队员树立远大理想, 规范行为习惯,培养优良品德, 少先队大队部建立 “红色伴我成长” 队员考评制度, 从态度、 技能、 效果三方面进行量化, 通过学生自评、 小组互评、 教师评定, 将评价等第记入学生档案.同时,学校出台班级“弘扬和传承红色文化” 考评细则, 通过定期检查、 评价、 奖惩等措施, 推动学校红色文化育人工作不断向纵深发展, 约束、 引导和鼓励学生积极传承和弘扬红色文化,培育和践行社会主义核心价值观.
(二) 评比红色标兵
为树立典型,学校除认真落实上级开展的美德少年、 三好学生、 阳光少年评选活动外, 还立足校情开展 “小小红星, 闪闪发光” 红色标兵评选活动.每年 “六一” 前夕, 各班申报、 推荐一名红色标兵, 在此基础上, 学校考评组根据事迹材料, 确定 “十佳红色标兵” , 并于 “六一” 庆祝会上进行隆重表彰.
(三) 树立红色典型
学校利用红色标兵表彰时机、升旗仪式光荣升旗手自我介绍时机、校园广播和校园电视台播送时机, 做好红色标兵的先进事迹介绍, 分享 “红星标兵” 的经验和做法； 在 “红色精神” 宣传区域进行先进 “红星标兵” 典型事迹展示, 发挥榜样的示范、 表率作用, 鼓励学生学习与效仿模范,不断提高社会主义核心价值观的实践能力,引导学生成为社会主义的合格建设者和接班人.
经过实践探索,学校逐步形成了以红色文化培育和践行社会主义核心价值观的有效载体. 那些经过战争洗礼凝聚而成的革命传统、 红色精神, 在学生身上得到了传承与发扬, 并成为一种自觉的常态行动,有力推动了学生核心素养的提升, 促进了学生全面而有个性的发展. 为此,学校要继续探索培育和践行核心价值观的长效机制, 凝聚思想共识, 创新工作思路, 改进工作方法, 丰富教育载体, 引领立德树人, 促进学生健康成长.
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参考文献：
1、 中学教师践行社会主义核心价值观的问题与 摘要在当前的教育教学实践中,中学教师在践行社会主义核心价值观方面存在一定的问题,中学教师一方面承担着传递科学文化知识的职责,另一方面又肩负着引导中学生形成正确价值观的重任 因此,提升中学教师的核心价值.
2、 培育和践行社会主义核心价值观的探究 摘要早在党的十八大报告当中就对社会主义核心价值观进行了概括,它反映了当代人们的思想和认知,并且是符合新时代要求的,它将我国的传统价值观与马克思主义价值观结合在了一起,充分体现了新时代的社会导向和政治理.
3、 儒家文化和社会主义核心价值观培育 周 侠（济宁市金乡县委党校,山东 济宁 272200）摘 要社会主义核心价值观的培育发展是当前文化建设的重点问题 核心价值观的培育深深扎根中华优秀传统文化的沃土是十八大以来我们取得成就的重要经验 从儒.
4、 大学生思想道德教育践行社会主义核心价值观中存在的问题与原因 摘要当前高校培育和践行社会主义核心价值教育,面临着复杂的社会环境、多元的文化、大学生的个性化特点以及教育手段滞后……困境 因此,部分大学生仍存在诸如、道德情感淡漠、利己观念滋生、功利意识膨胀……价值观.
5、 传承和弘扬红色文化培育践行核心价值观 摘要践行社会主义核心价值观,是学校立德树人的中心工作 基于此,我校立足校情,以“红色资源”为依托,以培养“红色传人”为目标,通过“塑造校园环.
6、 烟草行业培育和践行社会主义核心价值观方法探究 【摘要】本文通过开展调查研究,分析当前培育和践行社会主义核心价值观过程中存在的问题,探究在新时代下针对性地开展培育和践行工作的方法,使社会主义核心价值观的先进理念影响社会的进步、企业的发展、个人的成长.