论文关于翻转课堂的中职课程教学设计和实践，本文是关于教学设计类本科论文怎么写与翻转和实践研究和教学设计方面在职毕业论文范文.
摘 要：在中职教学改革不断深入的背景下,翻转课堂在中职课程教学中发挥着越来越突出的作用.翻转课堂将传统“课上”知识传授与“课下”知识内化进行互换,极大地调动了学生学习的积极性.本文结合中职教学实践,对中职课程教学中翻转课堂的设计与实践进行分析,为今后的中职教学改革提供了理论和实践支持.
关键词：中职教学 翻转课堂 教学设计
从学生入学情况进行分析,中职学生在学习方面呈现出一定的特点.对中职教师进行调查统计显示,中职学生在学习方面的特点主要表现在以下几个方面：一是中职学生学习水平处于中等水平,单纯的考试成绩并没有完全反映中职学生的学习水平,相对于考试成绩,中职学生在其他方面表现出较高的学习水平；二是中职学生在知识的梳理、问题意识等方面表现得不够理想；三是中职学生在团队协作方面表现得不够理想,但他们在沟通方面表现得较为突出；四是中职学生在相关技能学习方面表现较好,但独立解决问题的能力欠缺；五是中职学生的表现欲较强,但自我调控能力不足,多数学生无法有效地控制自己的学习进程.
一、翻转课堂教学模型设计与构建
1. 中职学生特征分析
对中职学生进行的调查分析结果显示,中职学生在学习动机方面表现出以下特点：一是中职学生学习兴趣普遍不高,特别是理论课堂学习、文化课学习方面的动机不强；二是多数中职学生在自我规划方面缺乏足够的意识,导致他们学习目标不明确,自我价值感低；三是多数中职学生在学习过程中表现出来的自信心不足,害怕遇到挫折；四是多数中职学生的学习成绩、学习满意度较低.
针对中职学生的学习状况进行分析,从中总结和归纳出中职学生在学习中存在的问题,对于教师针对性的设计教学方案具有积极的帮助.
2. 中职课程翻转课堂教学模型要素
翻转课堂是近些年来新兴的教学模式,是传统课堂教学流程的颠倒.从国内外相关研究来看,中职翻转课堂教学模型主要包括六个要素.
（1）教师课前准备,主要包括明确教学目标与教学内容,选择教学资源与材料、确定教学方法；
（2）学生课前活动,包括完成每单元教学目标的形成性测验题；
（3）教师课堂准备,包括常规授课、揭示与矫正学生差错；
（4）学生课堂活动,小组协作探讨、独立完成学习任务、完成教师布置的重点与难点测试题；
（5）课堂综合评价,包括对教师教学过程的评价,对学生学习过程的评价；
（6）信息技术与云端资源,包括所有支持翻转课堂教学的网络资源与技术.
3. 翻转课堂教学模型设计
结合中职学生学习特点的分析,在本文的教学设计中,翻转课堂教学模型的整体设计如下图所示.在课前准备阶段,学生通过云端资源获取学习资料,在教师学习任务的引导下观看或查阅相关教学资源,并进行针对性的练习.在这个过程中,学生可以进行平台交流或者小组讨论.学生通过自主学习与小组交流,将学习信息反馈给教师,教师结合反馈的信息进行教学分析.在完成分析之后,教师收集和制作课程资源,设计与组织学生自主学习的流程,并进行教学活动与环境设计.
二、中职课程翻转课堂教学平台设计与实现
1. 翻转课堂教学平台需求分析
从用户需求来看,中职翻转课堂教学平台主要有三类用户,即教师、学生与管理员,因此中职课程翻转课堂教学平台的设计功能需求可结合不同用户进行分析.一是学生功能需求,包括在翻转课堂教学平台上进行学习,学生之间进行合作交流,通过平台观看教师提供的学习资源,并完成学习与信息反馈；二是教师功能需求,包括教师课程设计、了解学生学习动态、师生沟通交流、组织学生自主学习流程、解答学生问题、讲解重点与难点知识、对学生进行形成性评价等.翻转课堂教学平台需要给教师提供资源支持,提供习题库,提供加锁功能,即在一门课程的多个知识点或知识环节之间加锁,学生只有完成一个知识点后才能够进入下一个知识点.
2. 翻转课堂教学平台设计
在中职课程翻转课堂教学平台设计时,需要确定设计目标,即在本教学平台下,实现功能模块通用化,可供不同专业、不同课程使用,而且可留下学生学习痕迹,供教师教学设计与优化使用.
中职课程翻转课堂教学平台采用三层架构模式,即表示层、业务层、数据层.在该教学平台上为学生提供“首页”“我的微学习中心”“所有资源”“资源中心”四个功能模块,其中“我的微学习中心”包括自主学习、习题测试、问题管理,实现个人学习管理、课程学习管理、笔记管理、提问及答疑管理、学习统计等功能.在“我的微学习中心”,学生对自己的笔记、提问等具有操作权限,比如添加、修改、删除等.
翻转课堂教学平台的教师功能设计为教师提供了“首页”“我的微课程中心”“所有资源”“习题库”“资源中心”五个功能模块,其中“我的微课程中心”具有自主管理权限,包括翻转课程资源管理、师生问答管理、学生学习管理、考核评价.在课程管理模块,教师可结合教学需要开发、发布、修改、删除和控制审核课程互动等功能,还能够实现教师对课程结构的控制,比如章节添加、修改、删减、排序等.
三、翻转课堂教学设计案例及教学实验
1. 翻转课堂教学设计案例
本文对中职课程翻转课堂教学的设计,以信息技术课程中的表格信息加工为例进行教学设计.
首先,对教学内容与学生情况进行分析.通过对表格信息加工教学模块的内容进行研究,提炼出其主要知识重点包括三个部分,即数据处理、数据图形化表示、数据加工的多元功能.从新课程改革的要求来看,在该部分,数据处理与数据图形化表示是基础,数据加工的多元功能是发展.表格信息加工的教学目标,使学生能够熟练使用表格处理分析数据.此外,对中职学生进行分析可知,学生对基本操作、数据图形化、公式函数应用等有一定的掌握,但学生对知识的理解水平存在差异.因此教师需要结合教学内容、教学目标、学生情况等因素确定微课设计中的知识重点,并设置情境引导学生教学.
其次,教师结合教学内容与学生情况进行学习资源设计与制作.从教学内容上来看,应将次节课分为两个翻转课堂环节,即基础篇与发展篇.在基础篇,应包括简单计算、数据筛选与排序；在发展篇,应包括数据分类汇总、数据*表、嵌套分类等.微教学视频共录制15 分钟,其中数据处理基础篇4 分钟、数据处理发展篇5 分钟、数据图形化6 分钟.
最后,制定学生学习任务单,共包含三部分：课前自主学习任务单、教学方案与教学过程任务单、课后巩固复习任务单.课前自主学习任务单包括学习指南、学习任务、学习资源、课堂学习形式、自测题、学后反思几个部分内容；教学方案与教学过程任务单中,教学方案的内容有教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）、教学重点与难点（Excel基本操作、表格数据图形化）、教学策略与方法、教学资源与环境.
2. 翻转课堂教学实验
选择笔者学校二年级的两个班级进行教学实验,将上述翻转课堂教学方案应用于教学实验中.假设翻转课堂教学能够显著提升学生的学习成绩,培养学生自主学习能力,激发学生的学习兴趣和积极性,则将翻转课堂教学应用于其中一个班级,而另一个班级则采用常规普通教学方法,然后以量化统计的方式对两个班级的教学效果进行测试、调查与分析.实验过程分为三个阶段,实验前对两个班级进行统一测评,并记录成绩；实验中根据构建的教学模型和设计的翻转课堂教学方案实施教学实验,开展翻转课堂教学；实验后进行测试,并以调查问卷的形式对学生进行调查,总结分析他们的学习态度、学习过程与方法、情感态度价值观等情况.
四、中职翻转课堂教学平台的教学评价
根据中职课程翻转课堂教学平台的设计结果,借助该教学平台开展翻转课堂教学.通常对于中职课程教学而言,在该翻转课堂教学平台上实施教学活动主要包括以下几个环节：一是在课前教学准备阶段,教师结合学生特点和教学目标、内容确定教学目标,包括知识目标与技能目标,并确定教学方法进行教学准备；二是学生在翻转课堂平台上观看教师准备的微教学视频与学习任务单,进行自主学习与探究,并将学习信息反馈给教师；三是教师在课堂教学环节对学生的疑难问题进行讲解,对知识进行梳理,开展小组交流活动；四是教师在课堂上进行课堂测试,并进行综合评价；五是在课堂教学结束之后,教师通过布置作业、课后实践活动等方式对学生的学习结果进行巩固.
通过对教师和学生的调查以及教学案例与教学实验的分析发现,翻转课堂教学模式不仅能够提升学生的学习成绩,而且对其学习态度的改变也较为明显.结果显示,翻转课堂教学模式能够显著提升学生的学习兴趣和学习动机,能够实现针对性、分层次教学.
（作者单位：山东省济宁卫生学校）
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参考文献：
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