论文翻转课堂在中职会计教学中的应用，该文是关于翻转课堂方面自考毕业论文范文跟翻转和中职会计教学和课堂有关毕业论文怎么写.
［摘 要］ 在新时代背景下,传统的教学方式已经适应不了社会的发展,中职学校作为重要的专业人才培训学校,为社会提供了大量专业性的人才.因此,在中职教育中,创新教学方法和模式是必须的.翻转课堂是一种新型的教学模式,最开始在国外得到了广泛应用,它主要是以学生为本,尊重学生的个性发展特点,教师在教学活动中只是起引导和组织的作用.应用翻转课堂教学模式对中职会计专业的学生来说具有很重要的意义,一方面培养了学生的自主学习能力,另一方面加强了学生对社会的适应能力,对他们以后的发展有积极的促进作用.目前,社会对人才的需求不仅停留在专业知识上,更多的是对学生各方面的能力的要求,在这样的背景下翻转课堂得到了更好的应用.主要讨论和分析了翻转课堂在中职会计教学中的应用.
［关键 词］ 翻转课堂；中职会计；应用
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2017）14-0180-02
中职院校与一般的学校不一样,它主要是培养实用性的人才,很多学生从中职学校毕业就直接开始工作.正是因为中职教育的特殊性,教师在教学过程中应该积极探索,从学生的实际学习能力入手,培养学生的实践操作能力和社会适应能力,让学生更好地融入社会.从中职院校设置的专业看,会计专业是一个热门的专业,很多学生选择这个专业,所以应积极创新教学模式,让会计教育更符合社会对人才的需求,让学生掌握基本专业知识的同时,各方面的能力也得到提升.翻转课堂这种新型的教学模式应用于会计课堂,可以更好地培养会计专业学生.
一、翻转课堂的内涵
在国外,翻转课堂也叫反转课堂,主要是在正式课堂开始之前,学生利用教师录制的教学视频进行学习和预习,遇到不懂的地方记录下来,在课堂上提出来,教师再进行一定的指导,充分体现了学生在学习中的主体地位,这是在网络化的背景条件下开展的.在我国,由于还没有达到网络的全面覆盖,导致这一教学模式受到一定的阻碍.在中职会计的教学中,翻转课堂教学主要是学生对教学内容进行自主学习,然后再在课堂上针对相关问题进行分析和讨论,促进会计知识的更好掌握,这种教学模式让学生成为教学的中心,学生学会了主动地规划自己的学习,在课堂上协作讨论,相互交流,教师只是起到引导的作用,侧重指导学生知识的运用,从而实现了有效教学.翻转课堂教学模式的应用对学生和教师都提出了更高的要求,因此在中职会计专业的教学中应用翻转课堂则是一种全新的挑战.
二、翻转课堂在中职会计专业中应用的实际意义
(一)为学校和企业之间的合作提供了新的模式
职业学校跟一般的高校不一样,它主要是为社会培养专业性的人才,学校和很多企业都存在联合办学等合作关系,这为学生的毕业就业创造了良好的机会.但是在实际中,两者之间还存在很多问题,大部分企业需要的是直接能够上岗工作、对企业业务熟悉的会计人才,而不是需要企业培养后的会计人才.然而,中职学生缺乏实践技能,更缺少实际工作的经验.
翻转课堂在会计教学中的应用为学校和企业之间的合作提供了新的模式.在翻转课堂中,学生课前利用微课进行自主学习,教师在制作视频的时候可以与企业进行合作,结合企业现实,共同设计和制作相应的视频教学内容,让教学更具有实践性、针对性和岗位性.学生在学习过程中不仅对企业的会计业务有所了解,也对会计的相关知识和技能有更全面的认识.另外,翻转课堂可打破传统课堂受时间和空间限制的模式,让企业的培训人员更好地参与教学,实现中职会计专业与实际会计工作岗位的完美对接.
(二)加强会计实践教学的仿真性
会计是一门实践性比较强的课程,学生在学习过程中必须进行实践操作,只有这样才能巩固理论知识、掌握会计技能.但是,中职会计教学大都是采用理论讲授和案例教学的模式,缺乏真实的企业工作场景,导致教学效果非常不理想.翻转课堂教学模式的应用转变了这个现状,教师可以对课程内容进行情景设计,模拟企业工作场景,甚至可以采用真实的企业工作场景.例如,模拟企业的库房对存货进行核算,或者利用企业的生产车间对固定资产进行核算等,通过微课的形式把这些设计的工作情境呈现给学生,让学生在不同的工作情境中了解整个会计工作过程,从而有效地进行自主学习.
(三)实现会计专业的有效教学
会计学科的知识点比较多,理论知识比较抽象,逻辑性也很强,中职学生的认知能力比较差,在进入中职学校学习之前并没有任何会计基础,传统的灌输式教学难以将会计专业知识讲解清楚,学生在理解过程中也存在一定的问题,长期在这样的教学模式下,学生不仅会产生厌学情绪,失去学习兴趣,也会降低教学效果.
翻转课堂教学模式下,学生在课堂教学中占据主体地位,在课堂开始之前,学生可以观看相关的教学视频,对所学习的内容有一个基础的认识,尤其是对实训课程的一些操作和步骤在课前进行观看.然后,在课堂上相互讨论、分析研究、实践操作,提出问题.教师在翻转课堂这一教学模式中也不再是课堂的主宰者,而是与学生一起讨论和交流,并起到引导作用,指导学生由自主学习到进行合作探究性学习,激发学生的学习兴趣和热情,从而提升整体的教学效果,实现会计专业的有效教学.
(四)提升学生的职业素养和能力
在会计教学中应用翻转课堂教学模式具有实际意义,能够最大限度地提升学生的职业素养和能力.学生在进入正式的课堂教学前,会提前进行预习,利用教师分享的教学视频,使预习过程变得更简单有效,学生在这个过程中会记录不懂的问题；在课堂教学的时候,学生提出不懂的问题,教师进行一定的指导和帮助,这种课堂教学模式让学生的自主学习能力得到提高,同时通过与同学和教师的交流沟通,促进他们表达能力的提升,为以后的会计职业发展奠定了坚实的基础.另外翻转课堂的应用还丰富了课堂教学的内容和形式,学生在多样化的课堂教学中会得到更好的发展,促进学生职业素养和能力的提升.
三、翻转课堂在中职会计专业中的实际应用
中职会计涉及的专业知识比较广,涵盖了基础会计、企业财务会计、成本会计和税收等内容,当然最主要的还是会计基础知识,教师在理论知识的教学中,有时候需要对一些概念进行讲解,促进学生的理解,例如在讲解会计基本假设这一概念时,在传统的教学模式中,教师会把重点的知识点提出来,会计基本假设包括会计主体、会计分期、持续经营、货币计量等,让学生对书本上的概念进行画线然后识记,这样的课堂教学方式比较枯燥,学生也只是死记硬背,长期在这种教学模式中,会降低学生的会计学习兴趣,极大地影响了教学效果.而翻转课堂教学模式,在传统教学模式的基础上进行了创新,更注重学生的主体地位.对于会计基本假设这一概念的讲解,教师可以在课堂教学开始之前,给学生布置教学任务,让学生对会计基本假设这一概念进行自主学习,并在网上收集相关的资料,让学生对这些知识点有更深的认识；在课堂教学正式开始的时候,教师让学生在小组内讨论会计基本假设这一概念,由各组学生对会计主体、会计分期、持续经营、货币计量四点内容进行分析、讨论和讲解,既摆脱了教师“满堂灌”的授课模式,也促进学生对会计理论知识的融合,锻炼了学生的自主学习能力,教师还可以通过与学生的交流,回答学生的问题、对个别学生予以指导,增强学生学好会计专业知识的信心.
中职会计教学中除了会计基础知识的教学,实践部分也尤为重要,如果教师把会计教学中的一些重难点知识和实践操作过程,采用翻转课堂教学模式,借助技术手段制作成可视化、专题化、片段化的微课程,供学生在课外观看,则教学效果会大不一样.比如,中小企业会计实训课程,教师可以将建账、填制和审核会计凭证、登记账簿、编制报表等任一模块的具体操作方法,录制成微课,让学生在课前通过微课自主学习,并在各个操作步骤的细节注意点上进行恰当的文字备注,使学生对实训的内容有所了解并加以思考和研究.在课堂教学正式开始的时候,针对本节课的实训任务让学生分组相互讨论,分组协作完成,学生通过课前观看微课对该模块内容已经有了初步认识,在课上进行摸索探究,激发了学习兴趣,教师也可从旁指导稍加总结并对学生的实训成果进行综合评价,最终达到良好的实训效果.
总的来说,中职会计的教学内容若是侧重于一个概念、一项任务、一个步骤等,采用翻转课堂教学模式展现给学生会有效地提高课堂效率,帮助学生高效地完成课堂学习任务.
翻转课堂教学模式实现了对传统教学模式的创新,也改变了传统教学模式的不足之处,在中职会计专业教学中取得了良好的教学效果,使学生化被动变主动,培养学生良好的自主学习习惯和探究性学习能力,激发学习兴趣,提升学生的实践技能,为中职学生的全面发展奠定了坚实的基础.
参考文献：
［1］毛姣艳.翻转课堂教学模式的优势与应用挑战 ［J］.时代教育,2014（7）．
［2］闵婕.教学新模式之翻转课堂 ［J］.开封教育学院学报,2014（4）．
上文总结：此文为一篇关于翻转和中职会计教学和课堂方面的相关大学硕士和翻转课堂本科毕业论文以及相关翻转课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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