论文小C的青春之脸，该文是青春论文范本和青春和小C相关本科论文范文.
文/孙开霞江苏省大港中学
小C陷在问题之中
两个月前,小C的额头上冒出了不少青春痘.在医生的指导下,她按时用药,过了一段时间,青春痘消失了,但却产生了痘痕,小C说这几个痘痕使她最近都不能专注地投入学习了.
我问她为何如此关注这几个痘痕？小C说：在这个社会里,漂亮的人总是很受关注的——老师喜欢漂亮的学生,人们喜欢范冰冰和赵丽颖那样漂亮的女明星,高中生谈恋爱也找漂亮的谈.她说她长相一般,本就缺少自信,现在有了这几个痘痕,就更不好看了.为此,她用了很多去除痘痕的方法,但总不见效果.小C焦急地说,如果去不了痘痕,她就没法见人了.
“听你这么说,漂亮的脸是有好处的,能吸引别人的注意,不漂亮的脸就得不到这样的好处了,是吗？”我说出我的疑问.小C对自己的相貌认可度不高,痘痕的出现又加剧了她的不认可.这样的不认可程度越深,越会强化她对相貌的价值的关注,所以,我需要确认—下她对相貌的态度.小C说是的,而且现在有个网络流行词,叫“颜值”,这说明漂亮是有价值的.我点头,说我知道这个词汇,的确蛮流行的.
寻找例外,构建新的故事线
通过和小C的交流,我注意到小C在编织有关“漂亮的脸是有价值的”这样的故事线,并且这个故事线占据了她当前思维的全部.如果她跳不出这个思维,那么心理困扰更难以解开.于是,我决定采用叙事疗法的理论和方法帮她构建新的故事线.
“小C,在你的任课老师中,你最喜欢哪几位老师啊？”我把小C往例外的方向上引导.小C想了一下说：“最喜欢的老师有数学老师和物理老师.”“为什么那么喜欢他们？”“数学老师虽然对我们很凶,但书教得好,我们班平均分比其他班高不少；物理老师上课很幽默,段子直飞,我们班还有人专门拿个小本子记他说的话呢.”“咦,小C,这两位老师可都长相平平哟,你怎么会喜欢这样的老师呢？”我故作惊讶地问.“老师,你可不能这样讲,他们虽然长得一般,可是书教得很好呢.”小C辩解道.我拿起笔把小C的话记在了纸上.
“小C,你跟老师说说你成长过程中发生的趣事,什么都可以说,只要你觉得是有趣的.”我继续引导小C.小C想了—下,问我,小时候救人算不算？我回答说“算”.她说在她十岁那年,邻居家三岁的小孩儿趴在水井口玩,家里大人不在旁边,她看到后连忙—下把小孩从井沿上拉回来,并送他回家.小C又说,前年夏天爸妈工作特别忙,她正好放暑假,就把家务全包了.爸妈看到家里井井有条,对她赞不绝口.对这两件事,我们达成了一致共识,这两件事都与脸没有关系,但与机智、果断、有孝心有关.说完,我拿起笔又把小C和我说的话记在了那张纸上.
最后,我又请小C说说学习上的成功经历.她说,这次月考考得不错,进入了年级前一百名,开心了好几天,老师也夸她学习努力,有进步.我问她,这与脸有关吗？她笑着回答我说,跟脸没关系——一是答题不靠脸,二是改卷老师改试卷不看脸,三是老师也没有因脸夸她.这次我没记,而是让小C记录了她说的话.
对话到这儿就结束了,因为我搜集到了我想要的资料.“小C,我们一起来看看记录下来的内容,并谈谈各自的感受.”我给小C布置了任务,也给自己布置了任务.
看了一会儿后,小G不好意思地说：“老师,我感觉我之前太关注脸了,其实,还有比脸更重要的东西.”我说：“是啊,小G,当你关注脸,并为自己的痘痕焦虑的时候,你会认为脸很重要,所以自然就会认为只有颜值高的人才能获得别人的关注.但实际上,通过刚才的对话,我们发现还有更多比脸更有价值的品质值得我们关注.我们不会因为一个人长得漂亮就盲目地膜拜他,也不会因为一个人长相平平就无视他.老师在听你说自己的时候,就注意到你有很多美好的品质,在学习上也有一股拼劲,这些都跟脸没有关系.范冰冰和赵丽颖两位明星虽然有漂亮的脸,但在进入演艺圈的大门后能持久地红到现在,是因为她们超乎常人的付出.”脸可以获得别人一时的关注,但却不具备持久的价值,我对我说的话做了一个小结.
“老师,我明白了,脸会起到一时的作用,但影响人与人之间交往的,更多的是靠好的品质.”小C说.对小C的话,我深以为然.
咨询快结束时,小C很认真地对我说：“我不在意脸的时候,我做事很专注,很认真.最近这一段时间太在意脸了,发现自己完全被脸牵住了.老师,要不是你,我会一直纠结我的这张脸.再有不到一个月就期中考试了,我不能再在脸上耗时间了.”我笑着对小C说：“其实耗一点时间也不要紧,咱们在日常生活中,把自己的脸照顾好,多些笑容,多些自信,那么几个痘痕就不是什么大不了的事情了.”
期中考试前一个星期,我看到了小C,询问她近况如何.她说自从上次交流过之后,心里的困扰就没有了,学习也更专注了.
咨询反思
叙事疗法认为,围绕问题构建的故事线并非一个人生活的全部,人的一生中,总有不被问题影响的例外经验、独特故事.故在本咨询中,我没有去关注问题故事线,更没有将小C置于问题之中,而是和小C一起探求问题故事之外的那些与脸无关的事件,比如对老师的评价,对自己经历的再认识.回顾这些已经发生的或正在发生的事,小C逐渐认识到评价人的价值的维度是多元的,脸不是唯一的标准.并且,由于这个新的故事线更具有发散性和多元性,因此它很快取代了旧有的故事线,成为小C的主导价值观,从而也缓解了小C的心理冲突,并激发她以更积极的态度面对脸上的痘痕.从后续的追踪情况来看,以叙事疗法为指导的咨询获得了积极的成效.
上文评论，该文是一篇适合不知如何写青春和小C方面的青春专业大学硕士和本科毕业论文以及关于青春论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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