论文中职数学教学中学案导学模式，该文是数学教学方面有关论文写作参考范文与数学教学和导学和中学方面开题报告范文.
朱艳艳
安徽省蚌埠工艺美术学校(233000)
【摘 要】中职教育为的是培养杰出的技术人才,作为技术人才培养大国,我们要特别关注中职学生的教学管理.数学作为基础课程,一定要让更多的中职学生学好.学案导学是以教师主导学生自主学习为主要载体的文案,合理利用,能加快我国中职数学教育的发展.
【关键词】中职数学教学；学案导学；应用
数学教学是我们在教学改革过程中所关注的重要内容,随着近几年来教学改革得不断推进,我国整体的数学教学水平都得到了很大程度上得提升,但是不可否认的是,在改革过程中还存在着一定的不足,中职院校数学教学水平是各大中职院校所讨论的重点话题,作为一门重要学科,数学教学在培养学生逻辑思维方面发挥着重要的作用,因而如何进一步提高中职院校数学教学水平成为了我们应当思考的关键问题.学案导学模式是提高中职院校数学教学水平的重要方式,明确这一教学模式的重要作用及设计原则能够更好的提升我国中职院校的数学教学水平.
1“学案导学”模式的概述
“学案导学”作为一种新的教学方法,在中职教育的过程中起到了非常大的积极作用.“学案导学“中的学案指的是学习过程中学生自己设立的学习方案,然后通过自主学习来达到预期的学习目标.这种新型的教学方法能够依据学生的特点,从学生出发,充分发挥了“学案”作为载体提供的引导作用,且一定程度上能够促进学生和教师之间的交流,使得师生关系得到了改善.进而提高中职教育中课堂的质量.在中职数学的教育课堂中,这种方法针对以往的数学教学课堂中存在的问题,重点放在了对学习方法的指导以及对数学思维和方法的培养.
2在中职数学教学中学案导学应用的可行性
⑴中职学生们的学习状态为学案导学教学模式提供了有力支持.学案导学模式之所以能够应用到中职数学教学中,归根结底是中职学生们的学习状态为其提供了必要的支持.绝大多数的中职学生都拥有一个共性,就是自身的学习手段十分单一,学习的热情度不高,课堂注意力不够集中,存在厌学情绪,无法深入领会课堂上老师讲授的内容,无法通过课堂学习完善数学理论知识,无法掌握数学知识的内在发展规律.这就需要中职教师以学生的认识结构作为基本出发点,以学生作为研究主体,将学生的实际课堂问题当作教学内容,引导学生掌握正确的学习手段,加强学生对数学知识的认知程度,为学案导学教学模式的应用提供强有力的支撑.
⑵中职院校的教育教学活动离不开学案导学教学模式的应用.目前仍有部分中职院校沿用传统的填鸭式教育教学手段.中职数学是一门较抽象的学科,内容较为枯燥乏味,势必会让学生产生厌学情绪,造成数学课堂教学效率低下的尴尬局面.中职数学教师要不断优化并调整自身的教育教学手段,尊重学生在数学课堂的主体地位,扮演好引导者的角色.学案导学教学模式的应用就是为了引导学生正确认识数学理论知识,梳理好数学知识的内在规律,真正将教学内容与学生的生活实践相结合,使抽象的数学学科知识变得更加直观、生动.
⑶中职数学的学科发展突出了学案导学模式应用的可行性.由于中职院校的学生在学习水平、理解能力等诸多方面都存在着较大差距,所以,中职数学教师仅仅凭借一种数学教学形式、教学计划是难以达到中职数学课堂教学目标的,且因为中职数学学科的专业特性使得中职数学教师在教育教学过程中往往只是进行简单、笼统的讲述,无法有效提升中职学生们的实践能力.学案导学参照了数学学科的发展规律,结合学生对数学知识的认识水平,强化学生与教师之间的协作能力,有效推动了学生的学习动力.
3在中职数学教学中如何应用学案导学模式
3.1目标指引、依案自学
当学案设计好后就要在课前抽时间发给学生,让学生做好课前预习.而且学案中一定要明确学习目标.主要包含知识目标、情意目标以及能力目标,让学生掌握学习数学的内容与方向.并且要围绕着重难点,设计一定层次与梯度的问题,学生通过查阅教材、网络资源以及参考书,对问题进行思考及分析,最终有效解决问题.自主构建数学概念、定理与公式,构建数学知识,在提出问题、思考问题、解决问题中形成良性循环,变被动为主动,从而培养自主学习能力.在新课开始前,教师可以提前五分钟对学习目标进行指导,让学生明确学习方向,然后安排中职学生根据学习目标开展自主学习与探究.
3.2教师指导、讨论交流
当学生完成了自学之后,教师就要将学生自学过程出现的各种问题与反馈加以归类,并展示出来,让学生公开讨论.在学生讨论交流过程中,要鼓励学生不受拘束、各抒己见.通过讨论实现学生之间互相协作、互相帮助,从而发展学生的协作精神与独立思考能力.教师要依据学生反馈的问题信息,恰当地插入讨论,或者设置一些疑问、反问启示,给出有效的点拨指导,经过师生间的交流与沟通,学生就能够从“学会”转变为“会学”.在此过程中,教师还必须要了解学生的自学情况,同时还必须要对课堂讨论进行调控.当学生出现意见分歧之时,教师就要激励学生继续讨论分歧点,通过讨论找到解决问题的方法,让学生在讨论中不断提高能力.
3.3精讲提炼、突破提高
经过一系列讨论后,教师就应该将学生反馈的各种疑难信息,当堂进行解答,但是学生通过讨论后能够自主解决的问题,教师千万不能够包办代替.如果学生遇到了无法解决的问题,教师就要针对疑点理清思路,深刻揭示本质,把解决疑难问题的来龙去脉和盘托出,以启发学生.同时教师要展示出思维过程,让学生领悟学习数学的方法.在教师指导下让学生探析新旧知识间的联系,突破学习重难点、建立知识网络,提高中职学生学习数学与应用数学的能力.
3.4归纳整理、网络要点
从前面几个阶段的教学后,学生基本上已经掌握了教材重点,突破了教学难点,但是其掌握的各种知识及能力依然较为零散,极易遗忘,尚未构建完善的知识系统.因此,教师就要及时引导中职学生归纳整理所学知识点,从而提高学案引导教学效果.所以通过学案进行学习指导,通过教师点拨让学生对所学内容、方法、规律以及技巧自行归纳总结,梳理所学的数学知识,通过这种模式,学生能够连点成线,连线成面,构建系统的知识网络结构,有利于长久记忆所学知识,还能够帮助学生查找思维漏洞与缺陷,并自主进行复习与训练.同时还帮助学生改进学法、积累经验,逐渐形成分析及创新能力.例如在学习等差数列之后,教师就可以通过图解式学案进行归纳总结,让学生梳理与构建知识体系,从而形成良好的数学认知结构.
参考文献
［1］张勤芳.关于中职数学教学中“学案导学”模式的应用分析［J］．教育现代化,2017,(03):20－21.
［2］李隆城.中职数学教学中“学案导学”模式的应用［J］．科教导刊(下旬),2016,(24):92－93.
综上资料，本文论述了关于数学教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及数学教学和导学和中学相关数学教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 学案导学教学模式存在的问题 杨 松(浙江省嘉兴市秀洲区洪合镇中学 314023)摘要学案导学是以学案为载体,以学生自主学习为主体的一种教学模式,对于培养学生的自主探索能力、交流合作能力具有积极的意义 本文以一名普通教师的个人.
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