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培养学生思维能力提升物理教学效率摭探
王陈军
（江苏省扬州市江都区宜陵镇中学,江苏 扬州 225000）
摘 要：培养学生的思维能力,有利于学生的学习与成长.文章围绕逆向思维,采用比较思维,有效关注发散思维,让学生另辟蹊径、触及本质、积极创新,走出思维误区,学好物理.
关键词：思维能力；培养；教学效率；创新
中图分类号：G421；G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）06-0047-01
通过对初中生学习状况的调查,教师发现学生中普遍存在物理成绩相较其他学科成绩不理想的情况.有些学生明明学习已经很努力了,但仍然不能得到想要的结果.为什么付出与回报会出现如此反差呢？在教师看来,这是思维能力的问题.不同于数学、语文等学科,由于是第一次接触物理,学生很容易走入思维误区.如果方向都是错误的,那么即便再努力也都是做无用功.因此,思维能力的培养是十分重要的,不仅仅能提高课堂效率,而且能促进每个学生的学习与成长.
一、 逆向思维,另辟蹊径
学生最习惯的思考方式是从已知到未知,从条件到问题,从而形成了一种思维惯性.这很不利于物理的学习,因为许多物理问题的解答需要采用逆向思维,另辟蹊径,从未知到已知层层推理,才容易得到正确结果.比如,在教学八年级下册第九章第二节“液体的压强”时,教师在为学生讲解总结完液体内部压强的特点之后,为加深学生对这一特点以及公式P等于ρgh 的理解,又出了一道题：在同一水平线上,放置有完全相同的两个烧杯,它们中盛放的分别是酒精和水,而且二者对容器底部的压强相等,需要比较的是在相同水平面处,酒精和水的内部的压强大小.学生根据公式P等于ρgh,可以很容易地推断出烧杯内酒精的高度应该是略高于水的.这样一来,公式中就有了两个不一样的量,分别是密度和深度,但是ρ酒精<ρ水而h酒精<h水,那么它们的乘积P酒精和P水的大小就无法确定了.这道题看似无解,但如果采用逆向思维,不按照题目陈述的方向走,学生就会豁然开朗.既然常规思路入手,无法比较出压强的大小,那何不逆向思维呢？假设水平面以下高度为h,则有ρ酒精gh<ρ水gh,但已知在容器底部P酒精底等于P底,即ρ酒精gh酒精+ρ酒精gh等于ρ水gh水ρ水gh,所以在这一水平面处,酒精的内部压强是大于水的内部压强的.运用逆向思维对物理问题进行解答,大多数情况下都能达到事半功倍的效果.因此,逆向思维能力很重要.
二、 比较思维,触及本质
比较思维是很常用而且有用的一种思维方式,尤其是在物理学习中.当接触一个新概念或新方法时,与学过的概念或方法进行比较,可以使学生发现二者的相同与不同之处,从而使学生更容易理解和掌握其本质.九年级上册第十一章“简单机械和功”中涉及了很多物理概念和物理量,如功、功率、有用功、额外功、总功以及机械效率.这六个概念虽然互不相同,但是互有联系,学生在刚刚接触时可能会与前面学的几个混淆.于是教师在讲述时特别注意对这几个概念的比较.如在讲授“功率”这一节时,教师就对功和功率作了比较,功等于物体所受的力乘上物体沿力的方向的位移,即W等于F·s,单位是焦耳（J）,功率则是单位时间内所做的功,即P等于W/t ,单位是瓦特（W）.二者相同之处是都与做功有关,不同之处是前者表示多少,而后者表示快慢.此外,教师又将功率与速度作比较,因为求解速度的公式为v等于s/t,与功率的公式很像.二者都是一个物理量除以时间,其实它们表示的都是快慢,不同之处在于功率表示的是做功快慢,而速度表示的是运动快慢.速度可分为瞬时速度和平均速度,功率也同样有瞬时功率和平均功率.通过这样的两次比较,学生掌握了功、功率的概念,并且认识到功率的本质也是一种比率.在物理学习中,学生会遇到很多相邻或相近的物理概念、物理量,如果教师能够培养好学生的比较思维能力,那么物理教学的课堂效果将会大大提高.
三、 发散思维,积极创新
发散思维能力是一项重要的思维能力,对于创造创新有重大意义.因此,教师要特别注重学生发散思维的培养,促使学生积极思考,勇于创新.在教学八年级上册第六章第三节“物质的密度”时,最开始教师让学生思考：如何在不破坏它们的情况下辨别表面颜色一样的铁块和塑料块？学生们争相作答,有的学生说：“铁块重,塑料块轻,掂一下就知道了.”但马上有学生反驳：“2kg的塑料块比1kg的铁块重,如果按照你的想法,掂出来就是错的.”另一位学生说：“可以用磁铁吸一下,能被吸起来的就是铁块,吸不起来的就是塑料块.”学生们纷纷表示赞同.此时又有一位学生说他有新方法：“把两个物体都丢到水里,浮着的是塑料块,沉下去的是铁块.”第一位学生因为思维定式,解答略有偏颇,第三位学生则是联想到并利用了物质的特殊性质得到了很好的方法.第四位学生则是利用了即将学到的密度的知识,因为ρ铁>ρ水而ρ塑料<ρ水,所以铁块沉到水底而塑料块浮在水面上.在解答问题时,站在不同的角度,同一问题可能就会有多种不同的答案.这是培养学生发散思维的一个好的思路,不仅能提高课堂效率,而且能调动学生积极思考,积极创新.
四、结束语
总之,物理学习不仅要注重知识的理解与掌握,更要注重思维能力的培养,因为二者是相辅相成的关系.其中逆向思维、比较思维和发散思维是三项较为重要的思维能力,教师要在日常教学中要培养学生这方面的能力.这样,不仅能使物理教学课堂效率大大提高,而且能够让学生另辟蹊径、触及本质、积极创新,走出思维误区,学好物理.
参考文献：
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该文点评，本文是关于思维能力和物理教学和效率方面的相关大学硕士和思维能力本科毕业论文以及相关思维能力论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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