论文高职院校师德建设的重点内容与实现途径，该文是师德建设方面有关本科论文范文和师德建设和高职院校和重点内容有关论文范文检索.
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【摘 要】本文从高职教师职业能力、职业态度、职业理想三个角度出发提出了高职院校师德建设的重点内容,并从教师、学校、社会三个层面探讨高职院校师德建设的有效途径.
【关键词】高职院校师德重点内容实现途径
师德即教师的职业道德,是教师从事教育事业应遵守的行为准则［1］,同时也是教师高尚情操的直接反映.高职院校教师肩负着培养社会主义接班人的责任,高职教师的师德影响着教育事业的健康发展、学校的整体形象、教师的教学质量、学生的品性养成.因此,我们应注重高职院校教师的师德建设,达到教师能以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人的目的.
一、高职院校师德建设的重点内容
（一）教师职业能力是高职院校师德建设的基础内容
教师职业能力是从事教师岗位的基本要素,包括教书能力、科研能力、创新能力等.教师的专业学识渊博、科研创新能力强才能更好的教导学生.随着社会视角和互动平台多元化,教师的职业能力也偏向于多元化,教师只有适应多元化的社会环境,具备良好的职业能力才能更好的传授知识给学生、培养学生的创新能力,让高职学生能更好的掌握多元化的应用型技术和实践操作能力.因此,教师职业能力是高职院校师德建设的基础内容.
（二）教师职业态度是高职院校师德建设的重要内容
教师职业态度包括严守岗位纪律、认真教书、关爱学生、适应工作环境、团结同事等.教师积极的职业态度是教师终身从事教育事业的保鲜剂,是教师高质量完成教学任务的催化剂,是教师高效率处理事情的润滑剂.教师积极的职业态度可引导学生从教育模式转换到自我教育模式,感染学生并影响其自我管理、自我调节、自我监督的能力.教师只有保持应有的职业态度才能发挥教师在学生、学校、社会中的积极作用.可见,教师职业态度是高职院校师德建设的重要内容.
（三）教师职业理想是高职院校师德建设的核心内容
教师职业理想是教师献身于教育事业的根本动力［2］.职业理想包括对教师职业的认同感、对教育事业的期待值以及对教师社会价值的认同感等.教师职业理想是师德的直接反映,只有对教师职业、教育事业存在崇高的理想,教师才能热情洋溢的保持积极的职业态度、才能主动地不断培养自身职业能力.教师将个人理想与职业理想相互融会贯通,完成职业理想即实现自我价值.可见,教师职业理想是师德建设的核心内容.
二、高职院校师德建设的有效途径
（一）从教师层面加强高职院校师德建设
(1)强化师德意识.
高职院校教师应该学会自我教育,通过主动学习政治理论知识和师德相关文件,达到不断强化师德意识的目的.遵守师德规则、遵循师德原则、拥有师德理想并通过高职教师职业来实现自我价值.
（2）提升师德素养.
教师应注重自身的道德修养和职业素养,做到“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”,且不断培养自身精湛的专业技能、渊博的学术知识和严谨的科研能力,通过提升自我师德素养,达到以身立教的作用.
（3）注重人文关怀.
由于高校教师传授对象是处于转型期的青年,教师的言行举止将影响他们的社会观、人生观、价值观,因此在教学过程中,教师应注重对学生的人文关怀,以学生为本,尊重学生人格,突显学生的主体性,发挥学生的主观能动性.
（二）从学校层面实现高职院校师德建设
（1）完善教师考核制度.
加强高职院校师德建设应完善教师考核制度,将师德评价纳入到教师考核制度中,建立高职教师师德考核相关的系统、科学、合理、规范的评价体系,评价体系应包括遵纪守法等公民基本道德和为人师表、严谨治学等教师职业道德以及以学生为本的人文关怀等等,并形成相对应的奖惩制度.
（2）加强师德相关培训.
高职院校应组织教师集体学习师德相关文件,与时代紧密联系并及时更新教师的师德知识信息库；组织教师参加师德相关培训,以专家讲座、榜样教育、自主学习、集中学习、经验交流等培训方式,除师德培训内容外,还应加强教师心理健康培训［3］,建立心理危机干预系统,避免教师处于心理亚健康状态而影响教学；加强教师职业生涯规划,引导教师规划好职业生涯,避免教师产生职业倦怠感；加强大学教师文化培训,使教师能在教学过程中融入大学文化精神,增加教学感染力.
（三）从社会层面完善高职院校师德建设
（1）形成师德监督机制,落实教师职业行为.
以社会大众作为监督主体,对高校教师师德形成无形和有形的监督作用,从而约束教师的职业行为,规范教师职业责任.在各高校试点,以网络平台为主,建立高职院校师德评价网站,对师德进行公开评价,发挥社会有形监督作用.通过广播、电视、报纸、网络等将社会大众的普遍立场形成舆论主体,影响教师的师德行为,发挥社会无形的监督作用.
（2）营造尊师重教的氛围,提高职业认同感.
加大高职教师优秀师德模范的宣传力度,让社会大众了解高职院校教师的高尚品德和优秀事迹,形成良好的尊师重教的社会氛围,提高高职院校教师的职业认同感,从而提高教师的从业积极性,使教师形成崇高的职业理想和高尚的师德.
参考文献：
［1］崔楠,新时期高校师德建设长效机制研究［J］.沈阳工程学院学报(社会科学版),2011(4):269~274.
［2］黄赛军,湖南省高职院校教师师德问题与对策研究［D］.长沙:湖南师范大学,2015.
［3］李玉霞,从高校教师心理健康的层面探究高校师德建设［J］.教育与职业,2010(5):16~18.
（作者单位：湖南环境生物职业技术学院）
基金项目：本文系湖南环境生物职业技术学院2016年度院长科研青年基金项目（项目编号：JK2016-05）研究成果.
作者简介：孙琼（1990－）,女,湖南岳阳人,硕士研究生,湖南环境生物职业技术学院,助教.
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参考文献：
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