论文广元文化资源融入高校思政课教学的路径，本文是关于思政课方面论文范文集和路径研究和广元和融入方面毕业论文模板范文.
杨生利
(川北幼儿师范高等专科学校 四川 · 广元 628017)
中图分类号： G642 文献标识码： A DOI： 10.16871/j.cnki.kjwha.2018.09.016
摘 要 高校思政课结合地方文化资源开展教学可以真正做到贴近现实、 贴近生活、 贴近学生, 实现思政课的教育目的.本文通过分析广元文化资源对高校思政课教学的重要作用, 整合、 挖掘广元地方文化资源, 转化为教学内容, 为思政课教学提供有益的路径选择.
关键词 广元文化资源 思政课教学 路径研究
1 广元文化资源对高校思政课教学的重要作用
1.1 广元文化资源能够丰富思政课教学内容
广元有高职高专学校两所, 在校学生 1.4 万余人.思政课教材是高等教育出版社出版的全国通用的教材,具有很强的理论性和系统性,旨在培养当代大学生基本的理论素养, 形成正确的 “三观” .但教学实践中, 由于教材内容侧重于全国范围内一般性的理论总结, 忽视了地方文化的融入,缺乏适应地方高校思政课教学的针对性和鲜活性,一定程度上削弱了思政课的教学效果.广元地方高校作为广元建设的推动力量, 对地方文化的认同和传播起着重要作用.
广元市地处川北, 已有 2300 多年的建城历史, 孕育了蜀道文化、 三国文化、 女皇文化、 川北民俗文化、 红色文化、嘉陵江文化等多种文化资源.这些文化资源极具地方鲜活特色, 是广元历史文化、 精神文化、 物质文化等的集中体现.尤其值得思政课加以挖掘和利用,并作为教材内容的丰富和补充.
1.2 广元文化资源能够促进思政课教学目标的完成
、 国务院在 《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出思政课的主要任务是： “以理想信念教育为核心, 以爱国主义为重点, 以基本道德规范为基础, 以大学生全面发展为目标. ” [1] 整合、 挖掘广元地方文化资源进行思政课教学, 有助于教学目标的完成.广元文化资源大体可以分为三类： “红色” 资源、 “绿色” 资源和 “古”资源. “红色” 资源具体包括两个方面： 一是精神层面的, 表现为红军精神、 抗日救亡精神、 解放战争精神等； 二是物质层面的, 包括战役、 会议、 革命根据地遗址、 烈士陵园、 博物馆等； 挖掘、 利用广元 “红色” 文化资源, 有助于理想信念教育和爱国主义教育. “绿色” 资源是指与广元发展相结合的生态资源.广元发展秉持生态立市, 以生态优势为依托来谋划发展.挖掘、 利用广元 “绿色” 文化资源, 有助于国家发展理念的植入, 促进大学生全面发展.广元是蜀道文化、 三国文化的核心走廊和女皇武则天的出生地, 这些 “古” 资源形成了广元的城市名片, 挖掘、 利用这些资源有助于基本道德规范的推广.
1.3 广元文化资源能够促进思政课实践教学
、 教育部文件 《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》要求： “各高校要积极争取社会各方面支持, 整合实践教学资源, 拓展实践教学形式.”[2] 实践教学是思政课的重要内容,对于增强课程的实效性具有不可替代的作用.据调查, 广元两所高校思政课教学中, 对实践教学做了明确的规定, 并将实践教学环节与教学结果挂钩.广元文化资源对思政课实践教学有积极的促进作用.一方面, 广元的历史博物馆、纪念馆、文化遗址等为实践教学提供历史、 社会责任感教育和爱国主义教育基地； 另一方面, 广元的非遗文化传承、 抗震救灾精神、 女皇精神等满足思政课的理想信念教育, 促进学生三观的转变.
2 广元文化资源融入高校思政课教学的有效路径
2017 年《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》为思政课教学指明了方向： “深入实施高校思想政治理论课建设体系创新计划,完善教材体系,提高教师素质, 创新教学方法, 增强教学的吸引力、 说服力、 感染力.” 将广元文化融入地方高校教学中,更有利于增强思政课教学的实效性.
2.1 将广元文化资源引入教材内容, 并转化为教学内容
（1） 吃透教材, 坚持文化引入政治方向.教材是一门课程的核心教学材料, 是教师开展教学活动的主要依据, 思政课要实现精神进课堂、 进头脑, 就要做好思政课教材内容向教学内容的转变, 用思政课教学的生动性、 生活化、 通俗性去吸引学生.广元文化引入思政课教材体系过程中, 特别要注意的是坚定思政课教学的政治方向.思政课教学的政治方向是指: “思政课教学过程中要坚持中国的领导, 坚持走中国特色社会主义道路, 坚持中国特色社会主义政治制度, 全面贯彻党和国家的路线方针政策. ”[3] 引导学生正确认识广元的社会、 历史环境, 弄清是非曲直, 形成正确的价值判断, 保持思政课的政治性和意识形态性.
（2） 编写教案, 保持文化引入的主题性.教案是为保证思政课教师有效开展教学活动, 根据教学大纲、 教学要求和学情分析, 以课时或主题为单位, 对教学目标、 教学内容、 教学方法进行安排和设计的教学文书.教案是教师上课的整体思路, 因此, 在设计思政课教案的时候, 要合理融入广元文化.具体来说, 教学目标设计时, 要根据教学主题和广元文化的类别进行个性化设定.教学目标偏重于认知理解的,应强调学生对于广元物质文化进行认识和理解.教学目标偏重于情感培养的,应注重学生对于广元精神文化的共鸣和传承.教学目标偏重于价值引领的, 应体现广元地域特色文化.教学内容设计时, 要根据教学主题, 选择适当切入口,引入广元文化进行论证, 增加教学的实效性.例如, 讲解新主义革命理论可以引入以下内容：广元地方党组织的建立和发展、 党领导的广元地方武装斗争、 创建, 发展川陕革命根据地时期在广元地区的斗争、广元苏区的建设成就和川陕革命根据的重要地位.
（3） 制作课件, 确保文化引入的生动性.当前高校教学已普遍采用多媒体教学手段,这要求思政课教师制作内容完善、 素材丰富的课件, 以吸引学生的注意力, 激发学习兴趣.将广元文化资源所蕴含的教学素材添加到课件中, 可以增添教学的实效性和真实性, 使教学内容更加生动、 具体.一方面, 将广元文化融图、 文、 声、 影于一体加入教学课件,使知识来源贴近学生,课堂教学更接地气,更利于学生理解.另一方面, 根据时展和教学需要, 不断更新教学课件,用最新的素材丰富教学课件,体现思政课教学的时效性.
2.2 加强师资建设, 提高教师的地方文化素养
“提高思想政治理论课教育教学质量和水平, 关键在教师, 要充分发挥教师的主导作用 [4] . ” 教师是思政课教学的组织者和引导者, 在教学中起着不可替代的作用.要充分发挥思政可教师的主导作用,就要求思政课教师在工作中坚持教学、 科研两手抓, 教学相长, 提高教师地方文化素养.
（1） 提高思政课教师对广元文化资源的研究提炼能力.一是增强广元文化的研究能力.科学研究是提升教学水平的重要支撑, 广元思政课教师应该具备广元文化素养.以广元历史文化资源为背景, 深入挖掘, 凸显广元文化内涵.二是增强广元文化的提炼能力.提炼过程中, 需明确思政课课程目标和教学目标,根据教学需要和促使学生对知识的理解和运用这一目的选择广元文化资源进行研究提炼,符合学校的地域特点、 学生认知层次和思政课导向原则.三是将广元文化资源转化为思政课教育资源.广元文化资源蕴含着思政课教学所要求的理想信念教育内容、爱国主义教育资源、 基本道德规范, 通过将这些资源转化为思政课教学所需的物质载体, 一定程度上可以使思政课融入到社会, 拉近教育主客体之间的距离, 使思政课融合实践, 服务生活.
（2） 提升广元文化资源向思政课教育资源的转化能力.一方面, 通过课程教学引导, 促进学生掌握广元文化资源所蕴含的丰富内涵, 补充课程内容, 丰富教学资料, 实现思政课教学贴近学生生活环境.另一方面,优化思政课课程内容, 形成地方特色.全国通用的思政课教材注重一般性的理论总结, 忽视地方特色, 这就需要思政课教师在教学过程中要优化思政课课程内容,通过梳理广元文化资源的价值取向, 即广元文化的开发和利用要为广元经济社会所服务, 培养学生的广元情感, 形成广元本土特色思政课教学内容.
2.3 以广元文化资源为教学载体, 创新教学方法
高校思政课倡导学生主动参与, 勤于探究、 重在思考,因此, 在思政课教学过程中, 广元思政课教师应尝试以地方文化资源为教学载体, 创新教学方法, 增强教学趣味性, 使思政课教学贴近现实、 贴近生活、 贴近实际, 促使学生发散思维, 激发学习热情.思政课教学中, 可以借鉴参与式教学方法, 将广元文化资源与思政课教学相结合.参与式教学是指： “教师和学生充分发挥主体能动性, 师生之间双向交流,从而实现认知共振、 思维同步、 情感共鸣, 创造性地完成教学任务和教学目标的教育实践活动. ”[5] 例如, 可以使用小组讨论法, 让学生作为教学主体, 进行广元地方文化的认知调查, 进行班级分享, 再由教师点评反馈, 提高课堂教学参与的深度； 可以使用角色扮演法, 复古三国文化、 女皇文化的场景, 将图片、 视频、 音频等引入课堂, 增加课堂气氛和感染力.可以在实践教学环节使用体验教学法, 鼓励学生重走红四方面军广元段, 增强爱国主义情怀.
3 结语
地方文化融入高校思政课教学能够实现国家意识形态扎根地方文化资源, 实现国家要求与地方特色的结合.学生也能从具体生动的广元文化资源中认识广元、 热爱广元, 从而扎根、 服务广元, 达到高校思政课的教学目的.同时, 这种教学方式又促进思政课课程质量提升,推动地方文化的研究与开发, 为地方经济、 社会的发展提供智力支持.
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参考文献：
1、 新时代提升高校思政课魅力的路径探析 摘要新时代高校思政课肩负着重大的时代使命,要提升高校思政课的魅力,必须转变价值观念,坚持以学生为中心的思想,传递人文关怀,增加课堂温度,坚持内容为主、手段为辅的原则,讲清讲好马克思主义,以理论说服人、.
2、 提升高校思政课教学吸引力 刘红力【摘要】我国高校思政课教学质量一直没有得到提高的原因在于我国高校思政课的教学吸引力不足,阻碍了高校思政课教学质量的提升 现阶段,为了解决这一现象,通过更新教材、创新教学内容和方式、壮大师资队伍的.
3、 提升高校思政课教学质量的若干 【摘 要】提升高校思政课教学质量是高校思政政治理论课建设必然要求 教学质量得提升关键取决于教师队伍建设,不断提升教师整体素养以及改变教学思路,转变教学方法,不断增强思政课得吸引力和感染力 【关键词】高.
4、 微时代背景下提升高校思政课有效性的路径分析 摘要随着我国信息科技的不断发展,微时代已然到来,互联网手机已经改变了人们的生活方式,因此在高校进行思想政治课教学的过程当中,也应该结合时代的发展趋势,适应微时展的大背景,提高高校思政课的有效性 本文主.
5、 哈尔滨红色文化资源在高校思政课现场教学中的应用 摘 要优质的红色文化资源为高校思政课提供了丰富的教学资源 现场教学模式的开展对高校思政课的教学实效性的提高提供了有价值的参考 本文通过对哈尔滨市红色文化资源与高校思政课现场教学方法相结合的实践研究,进.
6、 大思政视角下高校思政课教学和 摘 要传统思想政治教育注重将理论知识强行灌输给学生,以课堂为中心,以我为主,教学模式比较单一,无法引起学生们的兴趣,有的学生甚至产生抵触心理,教学效果不理想 高校思政课是培养学生思想道德素质和人文素养.