论文激趣促学提升文言文教学实效，该文是有关文言文教学论文范文素材和激趣和文言文和实效类论文范文素材.
□玉林市玉州区名山初中覃堃
【关键词】文言文教学激趣促学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）01A-0096-01
目前, 部分初中语文教师在教授文言文时教学方法单调枯燥, 过于注重解释字词、分析主旨,导致学生学习兴趣不高.兴趣是学习的老师,一节成功的文言文课应达到“三日绕梁”的效果,让学生感到兴味盎然、意犹未尽.文言文词句、内容较难理解,教师尤其要注意激趣促学,营造充满趣味的教学磁场, 激发学生的学习热情,让学生爱上文言文学习.
一、通过朗读激发兴趣
文言文艰涩难懂, 是教学的难点,要想让学生学好文言文, 教师就应该激发学生对于文言文知识的探究欲, 让学生明确学习文言文的必要性与重要性.诵读是提高学生文言文学习兴趣、增强学生理解能力的基本方法, 清代桐城派散文家刘大魁善于朗诵文言文, 深知诵读对于学习文言文的重要性,他曾在《论文偶记》中说：“求音节而得之于字句,则思过半矣.”在文言文教学中,教师可以运用朗读法激发学生的学习兴趣.例如,在教学人教版语文教材八年级下册课文《五柳先生传》时,教师可以安排合理的时间让学生朗读课文,让学生读准字音、节奏,体会到五柳先生“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”的可贵品质.为了激发学生的兴趣,在引导学生朗读时,教师可以让学生采取范读、集体读、个人自由读、小组比赛读等多种方式, 这样不仅有助于活跃课堂气氛, 也有助于学生了解五柳先生,让学生走进古人的世界中,去体会古人的喜怒哀乐.
二、创设文言文学习情境
与现代文教学相比,文言文教学相对较难, 有时文言文叙述的场景学生很难理解,需要现场设置情境来重现.教师在创设教学情境时, 应该根据实际教学内容进行,从而激发学生学习兴趣,提高文言文教学效率.语文教育有自己的特点,与生活有着紧密的联系, 教师可以根据生活中的某些实际场景来虚拟设置场景,让学生走进文言文,“亲历”其中的故事.例如教授沈复的《童趣》（人教版语文教材七年级上册）时,教师可以用一首歌曲《池塘边的榕树上》创设教学情境,以情境体验的方式对学生加以引导, 让学生在创设出来的情境中阅读《童趣》中的相关内容,与作者一起享受“观蚊如鹤”“神游山林”的乐趣,慢慢地学生便走进了充满奇思妙想的文言文世界中.
三、加强教学语言的感染力
教师在学生学习文言文的过程中起着引导作用.教师要充分利用好自身的文言文素养,积极发挥自己的引导作用,在学生的学习过程中给予帮助.在具体讲授文言知识时, 教师要考虑到学生的心理特点与心理发展过程, 用充满感染力的教学语言吸引学生.例如在讲授《唐雎不辱使命》（人教版语文教材九年级上册）这篇文言文时,教师可以用一种紧张的语态,让学生感受到秦王的色厉内荏、前倨后恭以及唐雎的不畏、英勇沉着；而在讲述《童趣》这篇课文时,教师的教学语言要突出童真的语气与趣味,让学生感受到作者小时候的天真无邪.在对学生进行提问时, 教师应把握好问题的难易程度, 问题的提出要有启发性与创新性.这样,教师便能通过富有感染力的语言营造出一种良好的教学氛围,使学生不自觉地参与到文言文学习中.
四、体系化地进行教学
掌握知识本身就是一种乐趣,学生只有真正掌握了知识, 才会感到学有收获,进而有信心投入下一步的探究学习.教学是一个体系, 教师要选择科学合理的教学方法, 让学生对文言文形成体系化的认识,增强学生对文言文的认识,切实提高文言文素养.以《马说》为例,教师可先对所在单元主题进行一个概述, 让学生明白本单元以及本课的任务要求、课文学习所需时间等, 设计讨论出几个主题, 让学生们在学习时能够做到有的放矢.在讲授《马说》这篇课文时,教师还可以引进一系列写的活动, 将读写充分结合在一起.对于文言文的形象赏析也是一个重要的方面, 教师根据课程目标以及考点来讲授文言文形象赏析技巧,在讲授这些知识点时, 可以通过设计小剧本、课本剧的形式来更深层次地探讨文言文的内涵,激发学生学习的热情,使学生在文言文学习中形成体系化的认识.
总之,文言文教学的关键之处就在于激发学生的学习兴趣与热情, 使他们能够在一种轻松愉悦的环境中学到知识.在文言文教学过程中, 教师要加强对学生的引导,尊重学生的个性特点,循序渐进地教学, 让学生慢慢地接受并喜欢上文言文,提高学生学习文言文的兴趣.
（责编秦越霞）
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