论文新课改形势下高中语文教师教学理念转变，该文是高中语文方面毕业论文提纲范文跟理念和高中语文和新课改相关论文写作参考范文.
广西梧州藤县藤州中学 冯娟
【摘 要】高中语文教学在高中教学中占有重要的地位,如何不断改进高中语文教学,使其适应新课改的要求,是一个值得关注的问题,因此,语文教师在新课改下如何迅速转换角色、适应新课程就成为一个不容忽视的重要问题.在新课程的语文课堂上,教师应把自己的角色定位在“平等首席”、参与者、组织者及教学过程的分享者.
【关键词】高中语文；新课程；角色转变
当新课程以其迷人的风采渐趋渐近的时候,广大语文教师在欣喜之余考虑最多的就是如何迅速转换角色、适应新课程的问题,那么,在具体的教学实践中,高中语文教师需要怎样进行角色转变呢？
一、高中语文教师面对新课程角色转变的必要性与意义
(一)面对新课程高中语文教师角色转变的必要性
《全日制义务教育语文课程标准》在语文课程性质观、语文课程目标观、语文课程内容观、语文课程资源观和语文课程评价观五个方面都有深刻创新,这就要求语文教师角色进行历史性转换,即由课程知识体系的灌输者而成为教育学意义上的对话者,由教科书的被动使用者而成为新课程的塑造者,由课程成绩的裁判者而成为课程学习和发展的激励者.
新课程理念与传统教学理念相比,具有革命性的变化,理念的变化必然要求课堂教学模式、教学方式方法要相应地产生与之相适应的变化.在课堂教学情境的四种因素即老师、学习者、学科内容和环境中,教师的行动构成了课堂文化生活的主要制约因素.而教师的角色定位又直接决定教师的行为,因此,新课程理念要转化为教师的教学行为,教师的角色必须先转.
语文新课程理念的更新热切呼唤语文教师角色作出相应的转换,语文教师要在新课程环境下重塑自己.新一轮的基础教育课程改革实际上正是在新的历史时期的新生事物,教师只有通过在教学实践过程中进行准确的角色定位,才能真正成为新课程的实施者与促进者,才能在不断发展的教育形势中永葆青春与活力,教师的专业成长才有保障.
(二)面对新课程高中语文教师角色定位的意义
1.可以促进教师教学行为的真正改变.实际上,角色转换其本身也是一个过程,是教师以其头脑中的理念与实际的教学实践不断碰撞、调整与完善的过程.在教学实践中如果这个过程能够充分地进行,则新课程的实施就会真正发生.
否则,就会出现穿新鞋走老路的问题.
2.使学生的主体地位得到凸现.在新课程的语文课堂上,教师不再是单纯地传授知识、解答疑惑,而是引导学生自己去发现、探究知识,课堂上出现的不是教的场景,而是学的场景,是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面,学生的学习方式与思维方式发生了质的飞跃.这种质的飞跃,很大程度上取决于教师角色的调整程度.只有教师角色定位准确,才会真正地还一个学生自由探究与学习的舞台,学生才会真正成为学习的主人,其主体地位才得到凸现.
3.有力推进新课程的全面实施.课程改革成败的关键在教师,教师的关键在其教学行为是否真正改变.只有角色定位准了,教学行为真正改变了,才会有力推进新课程的全面实施.
二、新课程理念下的高中语文教师的角色转换
(一)由控制者转向“平等首席”
要改变长期以来教师的控制者角色,使之成为“平等首席’.即教师要放下架子,真正走到学生中间,以一个平等对话者的姿态融入学生当中,参与谈论,和学生一起寻找真理,成为学生学习过程中的学长和合作伙伴.
(二)由“授业者”转向参与者
传统教学理念下的语文教师,往往以“传道、授业、解惑”为己任,把学生当成了“受道、受业、供惑”的被动求学者.这种单向的“传递和接受”式的文化教育正是新课程所摒弃的.新课程倡导、开放、科学的课程理念,这就要求“教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来,促进以学习能力为中心的个个性的和谐、健康发展”.教师作为参与者,应该从如下方面体现自己的角色定位：帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习的策略和发展认知的能力；创设丰富的教学情境、激发学生的学习动机、培养学习的兴趣、充分调动学生的学习积极性；给学生提供各种便利、为学生服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者,与学生一起体验,肯定他们的感情和想法,能够承认自身的过失与错误.例如,在讲《为了忘却的记念》时,教师为了使学生能更加主动地探求“作者把本文题为《为了忘却的记念》,既然是‘记念’,为什么说是‘为了忘却’？”等问题,教师不是一问一答式地牵着学生的思维走,而是提供给学生必要的背景资料.然后与同学一道探讨.
(三)由“知识的权威”转向组织者
组织者角色是指教师由“知识的权威”转向“学生学习的服务者”、组织者、学生学习条件的创造者.具体到每一节课,教师组织者角色应表现为：引发问题情景；同时,在内容上,为学生提供充足的图像、声音、文字等材料；在方式上组织学生的小组合作、交流探讨、成果汇报等形式.然后教师以引导学生互评、教师总评的方式为学生提供可资借鉴的问题解决思路与模式.
(四)由教学过程的指挥者转向教学过程的分享者
教学过程的分享者角色是指教师通过发动学生收集、展示信息来做课外信息的分享者,通过创造条件促使学生成功进而来做学生成功的喜悦的分享者.首先,教师要鼓励学生带着历史问题到互联网、书刊杂志、报纸、广播、电视等媒体中获取有用的信息,然后通过师生交流,教师就可以更多地分享和欣赏到社会不同层面的文化信息,并以此来充实自己；其次,在教学过程中,要多为学生的成功铺路架桥,一旦学生取得了哪怕一点成绩,也要做出欣赏的表示,在分享学生成功的同时,更要激发他们继续学习、探索的热情.如果说新课程对于我们的语文教学而言是一位带给我们福音的天使、需要我们的虔诚地迎接的话,那么,笔者认为,我们迎接的最好方式就是首先对自己的角色做出全新的调整,唯有如此,新课程才会在我们的语文教学中焕发出她迷人的风采.
【参考文献】
1、崇耀红﹒浅谈新课程标准下高中语文课堂教学改革[J]. 才智.2010,（23）.
2、黄淑熙﹒新课程标准下语文教学的改革探析[J].文学教育（中）；2012 年4 期
点评,这篇文章为一篇关于经典高中语文专业范文可作为理念和高中语文和新课改方面的大学硕士与本科毕业论文高中语文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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